Психолого — педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки как дальнейшая перспектива в работе ОУ в контексте модернизации образования
Автор: Ольга Анатольевна Ильичева
Организация: ГБОУ СОШ им. П.В. Кравцова с. Старопохвистнево
Населенный пункт: Самарская область, г. Похвистнево
Психолого - педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки включает в себя организацию всестороннего изучения индивидуальных и личностных особенностей учащихся, их интересов и склонностей, создание условий для формирования осознанного выбора дальнейшего обучения. ППС является неотъемлемой частью предпрофильной подготовки - оно делает процесс обучения более интенсивным.
Таким образом, целью психолого-педагогического сопровождения учащихся является обеспечение условий для полноценного развития личности и формирования способности к ответственному выбору дальнейшей формы обучения.
Задачи психолого-педагогического сопровождения:
1. Выявление индивидуальных особенностей, склонностей и интересов учащихся;
2. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса и динамики психического развития;
3. Консультирование и помощь в решении актуальных задач обучения и социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута. проблемы взаимоотношений со сверстниками;
4. Развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, родителей и педагогов.
Формы реализации ППС предпрофильной подготовки
- индивидуальная и групповая диагностика;
- консультирование по результатам проведённой диагностики. а также по вопросам личностного развития и социализации;
- профориентационные тренинги, направленные на выявление потенциальных возможностей учащихся.
Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки строится на следующих принципах:
1. Изучение личностных особенностей учащихся предпрофиля (принадлежность к типу темперамента, тип мышления, уровень сформированности самооценки)
2. Изучение интересов склонностей и способностей учащихся предпрофиля (профессиональный тип, профессиональные склонности)
3. Определение профессионально значимых свойств личности (профессиональные умения, знания)
4. Диагностика эмоционального отношения к учению, определения интереса к профессиональной деятельности и профильной ориентации школьников.
Психологический инструментарий
- Тест Айзенка по определению принадлежности к типу темперамента;
- Методика диагностики эмоционального отношения к учению в средних и старших классах (модифицированный опросник Ч.Д. Спилбергера);
- Методика "Тип мышления" Г.В. Резапкиной;
- Тест - опросник для определения уровня самооценки С.В. Ковалёва;
- Тест Дж. Холланда на определение профессионального типа личности;
- Методика "Профиль" (модификация методики "Карта интересов" А. Голомштока);
- "Опросник профессиональных склонностей" Л.А. Йовайши;
-Дифференциально - диагностический опросник Е.А.Климова;
- Анкета по определению интереса к профессиональной деятельности и профильной ориентации школьников.
На основании полученных данных для каждого участника предпрофиля составляется индивидуальная карта профильного выбора.
Изучаемая характеристика |
Методика изучения |
Результат диагностики |
Тип темперамента |
Тест Айзенка по определению принадлежности к типу темперамента |
|
Эмоциональное отношению к учению |
Методика диагностики эмоционального отношения к учению в средних и старших классах (модифицированный опросник Ч.Д.Спилбергера) |
|
Тип мышления |
Методика "Тип мышления" Г.В.Резапкиной |
|
Уровень самооценки |
Тест - опросник для определения уровня самооценки С.В. Ковалёва |
|
Профессиональный тип личности |
Тест Дж.Холланда на определение профессионального типа личности |
|
Профессиональныеинтересы |
Методика "Профиль" (модификация методики "Карта интересов" А.Голомштока) |
|
Профессиональные склонности |
"Опросник профессиональных склонностей" Л.А.Йовайши |
|
Интерес к профес-сиональной дея-тельности и про-фильной ориента-ции школьников |
Анкета по определению интереса к профессиональной деятельности и профильной ориентации школьников |
|
Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки является связующим звеном всех компонентов образовательного пространства. Результаты проведённых исследований предоставляются классным руководителям для выстраивания индивидуальной траектории работы с конкретным учеником, администрации школы для учёта интересов, склонностей и способностей учащихся при формировании профильных классов, родителям - для повышения уровня их осведомлённости о профессионально значимых качествах детей, психологической готовности к выбору дальнейшей формы обучения. Помимо этого результаты диагностики являются базой для проведения консультирования и формирования у учащихся необходимых качеству той или иной профессиональной деятельности.
Работа школьного психолога с учащимися помогает им в самоопределении, анализе своих действий по совершению профильного выбора, обеспечивают более комфортные условия, "дружественную атмосферу" при прохождении предпрофильной подготовки.
Литература
- Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: от темперамента – к характеру и типологии личности. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2008.
- Филатов Ф.Р. Основы психологии: учебное пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К»; Ростов н/Д: Наука – Пресс, 2009.
- Фридман Л.М. Психология в современной школе. Для руководителей и работников образования. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.