Вернуть «человеческий фактор» в образование

Автор: Авдеева Ирина Васильевна

Организация: МБОУ «СОШ №103» г. Воронеж

Населенный пункт: Воронежская область, г. Воронеж

Еще не забылись те времена, когда в нашу работу с документами вмешивался так называемый «человеческий фактор». Он являлся причиной досадных ошибок в оформлении разного рода бумаг, но в то же время служил неким оправданием этих ошибок. Сегодня эпоха «человеческого фактора» канула в Лету, оставив нас наедине с бескомпромиссной и до отчаяния точной машиной – компьютером. Казалось бы, можно жить и радоваться : вместо тебя он все подсчитает, оформит все таблицы и сделает все необходимые выводы. Однако можно ли в работе учителя так безоговорочно и слепо доверяться компьютеру? Рассмотрим конкретный пример.

Как известно, сегодня в деятельности любой образовательной организации главенствует принцип: «Все во благо ученика, все для ученика». Под «благом» понимается, в числе прочего, и средний балл, который служит основанием для выставления оценки в конце учебной четверти или года. Этот балл формируется электронным журналом автоматически , и какие-либо ошибки в его формировании абсолютно исключены . Все, казалось бы, логично и верно, но нередко приходится сталкиваться с ситуацией, когда такой балл застывает на отметке «2,5», «3,5» или «4,5». И тут учитель должен вспомнить о «благе» для ученика и вывести итоговую оценку «в его пользу». Но что здесь следует понимать под пользой? Если просто высокий балл, не подкрепленный реальными знаниями, то можно ли таковой считать пользой? Если же итоговая оценка призвана отражать реальные знания ученика, то не лучше ли было бы в данном случае предоставлять учителю право самостоятельно решать , какой должна быть эта оценка. Ведь речь идет, не больше не меньше, о судьбе человеческой , и руководствоваться беспристрастными данными машины , наверное, в этом случае значит обезличивать учебный процесс , спуская все на бюрократических тормозах.

Есть у подобной системы оценивания и еще один существенный минус: она ориентирует учащихся не на получение знаний, а на зарабатывание баллов. Так, если в конце четверти у ученика по результатам выходит неплохой предварительный итоговый балл, это резко снижает уровень мотивации и даже порой приводит к тому, что под разными благовидными предлогами учащийся пропускает школьные занятия, чтобы не испортить итоги четверти. Ка ни странно, но на этот пресловутый балл «в пользу ученика» часто бывают сориентированы и родители, совсем упуская из виду, что оценка в журнале – это не самоцель, что она должна быть подкреплена реальными знаниями.

Сказанное выше заставляет задуматься о том, слепое доверие машине – опасная тенденция в системе современного образования, невозможно заменить сухой бухгалтерией живой и далеко не всегда однозначный процесс оценивания учащихся. И в этой связи сочетание «человеческий фактор» приобретает совсем иную смысловую нагрузку – положительную. Не слишком ли мы поторопились выдавить учителя , с его «диалектичностью» взглядов и действий , из живого и не менее «диалектичного» процесса образования?

Опубликовано: 15.06.2023