Эффективные методы, приемы и технологии реализуемые на уроках

Автор: Шафикова Динара Наильевна

Организация: МОАУ «СОШ №63»

Населенный пункт: город Оренбург

(Использование мультимедийных технологий в современном образовании)

В последнее время образование переживает цифровую трансформацию. Преподавателям вышли за пределы аудиторий, чтобы обеспечить непрерывность обучения. Благодаря этому произошел рост инноваций в сфере образовательных технологий и цифрового контента. Все учебные заведения сейчас экспериментируют с различными способами преподавания в Интернете. Имеются 8 тенденций, благодаря которым образование больше не будет прежним, а именно: дистанционное и онлайн-обучение; геймификация; обучение в виртуальной реальности; обучение на ходу с помощью мобильных технологий; видео-обучение; перевёрнутое обучение; микро-обучение; искусственный интеллект. Технологии в образовании нередко критикуются как неравноценная замена живого общения между учеником и наставником, однако зачастую это лишь вопрос верного дозирования. Новые форматы обогащают процесс обучения, помогают будущим профессионалам ориентироваться в потоке новых знаний, а главное — стирают границы между желаемым и возможным.

Современные вузы мечтают видеть среди своих студентов тех ребят, которые после выпуска из школы обладают навыками критического мышления: умеют находить проблему, анализировать ее, делать связные выводы. Таким образом, на педагогов сваливается обязанность – развить в своих учениках новые компетенции, в том числе информационную, базирующуюся на критическом мышлении. Иными словами, нужно научить школьников не просто запоминать полученную информацию; а правильно пользоваться источниками, понимать, что в них — лишнее, а что действительно нужно, ориентироваться в потоке изображений, текста, аудио и видеоматериала и т. д. И в этом очень может помочь мультимедийные технологии. Задачами мультимедийных технологии: подготовка нового поколения к современным информационным условиям; обучение критическому восприятию информации; обучению навыку коммуникации на основе невербальных форм с помощью IT. Что касаемых целей, то можно отнести: когнитивные, этические, философские, эстетические. Важные области мультимедийных технологий: просмотр и анализ экранных произведений; сравнение литературных текстов и фильмов; подробный анализ произведений киноискусства; изучение телевидения. Мультимедийные технологии в какой-то степени стирают рамки между педагогом и учеником: они становятся равноправными перед получаемой информацией; педагог не учит — он помогает понимать и анализировать информацию, объясняет непонятные моменты, демонстрирует разные уровни осмысления.

Стоит не забывать, что внедрение мультимедийных технологии упирается в три непреодолимых препятствия: низкая техническая оснащенность школ (техническое препятствие); низкая культура использования современных мультимедийных средств обучения у педагогов (кадровое препятствие); закостенелость системы образования (системное препятствие). На пути эффективных мультимедийных технологий не должны стоять технические трудности. Ведь мультимедийные технологии можно применять, не имея видео – используя на практических занятиях фотографии, иллюстрированные журналы, газеты. Как альтернатива, можно предложить творческие задания для учащихся, которые в основном не требуют сложной аппаратуры (мозговой штурм, рисунок, коллаж, плакат, кроссворд, дневник, дискуссия, драматизация, эссе, интервью, репортаж, сценарий, игра). Ассоциация мультимедийного образования, помогло бы устранить кадровое препятствие. А, подготовка в области мультимедийного образования и обучение преподавателей предусматривает возможность элективной специализации в области мультимедийного образования. Цели мультимедийного образования – развитие способностей к анализу и созданию медиа текстов различных типов и жанров, критического мышления, формирование гражданской позиции для полноценной жизни в современном информационном мире.

Технический прогресс, новые образовательные технологии и другие инновации в школах приживаются крайне медленно, а между тем технологии развиваются в геометрической прогрессии, и школа должна реагировать на эти изменения. Возникает вопрос, как же реализовать мультимедийные технологии в школе. Как вариант, можно ввести мультимедийные технологии в содержание уроков гуманитарных дисциплин, например, с помощью кейс-технологий. Широкое разнообразие типов кейсов позволяет реализовать работу с «не учебными текстами». Обучающимся можно предоставить кейс, в котором будет подробно описана какая-то ситуация и проблема, которую им предстоит решить. Здесь можно интегрировать через полезные источники, выложенные в сеть, на которые школьники могут перейти при решении кейса, включить какие-нибудь аудиоматериалы, которые могут стать подсказкой, видеоролики и т.д. Также хорошо с кейс-технологией можно сочетать технологию кинообразования. Обычно под кинообразованием понимается просмотр фильма на уроке, а затем быстрый опрос обучающихся. Чаще всего не хватает двух поставленных вместе уроков, чтобы досмотреть фильм до конца, приходится переносить на следующий. Многое забывается, не откладывается в памяти, а ученики считают это именно просмотром фильма, а не учебным процессом. Но если объединить кинообразование и кейс-технологию и перед просмотром фильма сформулировать проблему и дать задание решить кейс, то ученики будут внимательнее следить за происходящим на экране, запоминать те детали, которые могут пригодиться во время решения. Значительное место, следует отводить практическим занятиям, на которых учащиеся могут создавать свои собственные мультимедийные тексты (телевизионный, интернетный, газетный), обсуждать, анализировать телепередачи, статьи, фильмы.

Но что, если усложнить и добавить игровой соревновательный элемент. Например, перед решением кейса разбить класс на несколько небольших групп и задать условие, что та группа, которая предложит наиболее удачное решение кейса, получит, например, бонус во время следующей контрольной работы или знак отличия (наклейку на тетрадь, закладку, небольшой блокнотик — приятную мелочь, которая будет обладать какой-то материальной ценностью). Это повысит мотивацию учеников: они полностью сосредоточат свое внимание на выполнении задания и сами не заметят, как увлекутся процессом.

В заключении, следует отметить, что мультимедийные технологии ценны не только сами по себе, но и потому, что на сегодня – это наша окружающая среда, и было бы неразумным игнорировать то, что нас окружает. Изучение взаимоотношений мультимедийных технологий и аудитории – ключ к успешному мульти-образованию школьников. Прежде чем пытаться «мульти-образовывать» школьников, педагог просто обязан изучить свою аудиторию, выяснить предпочтения, уровень восприятия учащихся, их способности к аналитической оценке увиденного на экране, прочитанного или прослушанного. Мультимедийные технологии, как известно, имеют огромные возможности для просвещения, информирования, развлечения и развития.

 

Литература

1. А. Федоров. Медиаобразование. Высшее образование в России. №1, 2002
2. А. Федоров. Медиапедагогика. Сравнительный анализ развития медиаобразования. Высшее образование в России. №4 с:96-101

Опубликовано: 17.08.2023