Стирание границ между учебной деятельностью и внеурочной работой в условиях обновленного ФГОС

Автор: Алексеева Вера Фатхлбаяновна

Организация: ГБУ ОО «Школа-интернат №5»

Населенный пункт: Калининградская область, г.Багратионовск

В педагогической практике иногда возникает ситуация, когда ребенок по каким-либо причинам не может быть успешным в освоении учебной деятельности, либо осваивает ее медленнее сверстников. В этой связи педагогу необходимы дополнительные ресурсы, которыми можно было бы воспользоваться для формирования основных компонентов учебной деятельности. Значительным потенциалом для этого обладает внеурочная деятельность. Поэтому мы (учителя, воспитатели) задумались о том, как организовать в нашей школе единое (урочное и внеурочное) деятельностное пространство. На практике удалось реализовать единство процессов обучения, воспитания и развития, связав все это воедино при помощи методов проектной деятельности.

Совершенно в новом формате стали проходить предметные недели. Это не строгие открытые уроки и типичные внеклассные мероприятия, а взаимосвязанный цикл урочной и внеурочной деятельности, развивающие творческое мышление и познавательную деятельность. "Трудовая карусель", бинарные уроки, удивительные опыты. Так во время проведения Недели трудового обучения обучающиеся искали и находили новые знания в "Арт-кафе"; в агролаборатории, участвовали в мастер- классе «Ах, эта живая вода»; в мастерских, где своими руками изготовили магниты с необычным названием «И буйство красок золотых, в букете осени мы видим» и панно из фетра «Пестрые краски осени».

Обучающиеся 9х классов стали участниками метопредметного урока внеклассного чтения и сельскохозяйственного труда: «Жизнь дана на добрые дела» «Гидропоника – метод выращивания растений без почвы».

8 февраля в ГБУ ОО «Школа-интернат № 5» был организован День российской науки совместно с педагогами дополнительного образования детского технопарка «Кванториум» г. Калининграда, Калининградского областного детско-юношеского центра экологии, краеведения и туризма, музея наук «Эйнштейниум» г. Калининграда.
Обучающиеся посетили 5 станций, на которых педагоги провели для них различные мастер-классы.

Одним из путей стирания границ между учебной и внеурочной деятельности стала работа в школьном музее "Русская изба". Музей стал тем местом, где и происходит интеграция учебной и внеучебной деятельности. Школьный музей обладает практически неограниченным потенциалом воспитательного воздействия на умы и души детей и подростков. Встречи с интересными людьми, знакомство с историческими факторами помогают обучащимся узнать историю и жизнь русского человека изнутри. Это воспитывает уважение к памяти прошлых поколений, бережное отношение к природному наследию, без чего нельзя воспитать патриотизм, любовь к своему Отечеству, к малой Родине. Наш школьный музей дает возможность детям попробовать свои силы в разных видах творческой и общественной деятельности. Уже в начальной стадии реализации находятся музейные экспозиции "Штурм Кенигсберга", "Наш город глазами первых переселенцев", "На переломе эпох"(о спец опреации и участниках СВО). Отдельное место планируется отвести документам и фотографиям участников Великой Отечественной войны, которые в 1943-м году освобождали от нацистов Донбасс. Наши солдаты сейчас так же защищают жителей этих территорий. Сегодня российские военнослужащие проявляют мужество и героизм. Память о каждом герое бережно хранят их семьи, и мы благодарны тем, кто предоставляет экспонаты.

Родной край, его природа, история, культура – вот основа для воспитания человека, искренне любящего и знающего свою страну. Внеурочная деятельность, особенно краеведческого направления, предоставляет широкие возможности для использования самых разнообразных форм и методов, тем самым выполняя основные положения воспитания и социализации, определенные Федеральным Государственным образовательным стандартом.

Остановлюсь на краеведении – одном из видов внеурочной деятельности и его направлениях, используемых в собственной практике. Курс называется «Дорогами Янтарнго края». В основу организации работы положен принцип разносторонности.

Краеведением занимаюсь третий год, работаю с учащимися 6,7,8 классов. Учитывая возраст детей, работу строю с выходом на конкретный результат. Результат или «продукт» проектной деятельности – это симбиоз лекций, экскурсий, походов, посещений культурно-досуговых учреждений, встреч с интересными людьми, экологических акций, мастер классов, конкурсов рисунков и фотографий, профессиональные пробы (юный экскурсовод), занятия в необычном месте и в нетрадиционной форме.

Таким образом, интеграция урочной и внеурочной деятельности в педагогическом процессе генетически взаимосвязаны и взаимозависимы. Переплетение урочной и внеурочной деятельности учителей, воспитателей и обучающихся позволяет успешно интегрировать различные виды и формы нормативной и самодеятельной деятельности, придуманные участниками педагогического процесса (как коллективно, так и индивидуально). Ключевой фактор — связать и сохранить преемственность общего и внешкольного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования, а также найти такие формы работы, которые максимально используют потенциал как урочных, так и внеурочных занятий.

Опубликовано: 27.02.2024