Открытое учебное занятие

Автор: Присада Инна Александровна

Организация: ОГБОУ «Краснояружская СОШ»

Населенный пункт: Белгородская область, п. Красная Яруга

Открытые учебные занятия на стажировочных площадках и конкурсах профессионального мастерства являются одной из основных форм повышения квалификации. Подготовка и проведение открытого учебного занятия позволяют учителю-мастеру систематизировать, обобщить и продемонстрировать свой педагогический опыт, осознать его уникальность, выявить противоречия и создать условия для дальнейшего профессионального роста. Наряду с повышением квалификации учителя, представляющего свой методические приемы, происходит взаимообогащение и профессиональный рост всех участников открытого учебного занятия: обучающихся, членов жюри или стажеров.

Начнем с самого важного момента, определим различия между уроком и конкурсным учебным занятием, в таблице, приведенной ниже.

	Урок	Учебное занятие
Продолжительность	45 мин.	45 мин.+ самоанализ
Аудитория	учащиеся (целый класс или группа)	учащиеся (кол-во указывает учитель), члены жюри, корреспонденты.
Тема урока	согласно планированию	согласно планированию
Оборудование	имеющееся в данном образовательном учреждении	необходимое конкурсанту
Цель мероприятия	научить, развить, воспитать и т.д.	показать как можно учить, развивать, воспитывать и т.д.
Организация деятельности учащихся	с помощью тех приемов и методов, которые уже знакомы и приняты ваши учениками	с помощью тех приемов и методов, которые максимально эффективно сработают для данной, конкретной аудитории
Продукт деятельности	предметные, метапредметные, личностные.	не только образовательный, но и методический; члены жюри должны увидеть, каким образом вы помогаете школьникам достигать образовательных результатов.

Бытует мнение, что открытые уроки - это своего рода шоу. В этих словах есть определенная доля правды. Как мы видим из таблицы одной из самых важных задач учителя является демонстрация перед членами жюри способов и методов достижения высоких образовательных результатов. Поэтому открытое учебное занятие должны быть зрелищным в методическом плане.

О выборе возрастной группе.

Детальный разговор об организации учебного занятия со школьниками начнем с выбора возрастной группы учащихся. Открытое учебное занятие для пятиклассников или шестиклассников интересное и показательное педагогическое действо с любой стороны. Дети этого возраста обычно легко идут на контакт, эмоционально и выразительно реагируют на вопросы и просьбы учителя. Для них сама атмосфера открытого урока является основной мотивацией к успешной деятельности на занятии. Они с огромным интересом воспринимают все новое, яркое и необычное, тем более перед ними незнакомый учитель, который участвует в конкурсе и уже представляет несомненный интерес. Хорошо подготовленная презентация, активная работа с интерактивным оборудованием, красочные методические разработки, смена деятельности, элементы игровых технологий, увлекательный сюжет урока позволят заинтересовать учащихся учебным содержанием.

Теперь перечислим возможные затруднения при работе со школьниками данного возраста:

1. невысокая степень самоорганизации;
2. вопросам не по существу (Сколько клеточек отступить? Каким цветом выделить? и т.д.);
3. важен авторитет их учителя данного предмета и поэтому некоторые просьбы или новые способы действия со стороны конкурсанта могут вызвать определенное непонимание, которое за определенный промежуток времени придется устранить на уроке.
4. несмотря на преобладание игровых технологий при работе с детьми данного возраста, конкурсант не должен забывать о том, что это урок, а не игра. Каким образом можно достичь «глубины» конкурсного урока школьниками 5-6 классов. Как мне кажется в ходе проведения рефлексии (способность человека осмыслить собственный опыт с целью прийти к новому пониманию, оценить и обосновать собственные убеждения и ценностные отношения. Включает построение умозаключений, обобщений, аналогий, сопоставлений и оценок.)

Результаты проведения рефлексии

Соотнесение полученных результатов с поставленными целями, задачами и ожиданиями
Анализ норм и правил, внесение корректив и дополнений
Отделение значимого от второстепенного
Понимание собственной образовательной траектории и потребностей
Осознание своей идентичности
Видение путей для саморазвития и самоопределения
Уважение других точек зрения и позиций
Понимание ответственности за свои поступки
Признание ценностей, выработка собственных ценностных ориентиров и смысловых установок

 

Учащиеся среднего звена (школьники 7-9 классов), не смотря на сложный подростковый возраст, обычно легко идут на контакт с незнакомым учителем на открытом учебном занятии. Связано это, скорее всего с тем, что на данной ступени обучения появляются такие предметы, как алгебра и геометрия, физика и химия, биология и география, каждый раз происходит новое знакомство как с учителем, так и с содержанием той или иной науки. Обычно такое знакомство, при грамотном обучении, должно перерастать в дружбу. Но бывает иначе, после двух трех ярких экспериментов, которые были продемонстрированы на уроке в качестве «приманки» обучение становится скучным и неинтересным. Практика показывает, что именно в этом возрасте часто теряется интерес к учебе. Поэтому в ходе конкурсных мероприятий актуально и значимо продемонстрировать такие методические приемы, которые дают возможность непрерывно поддерживать мотивацию к обучению. На учебном занятии необходимо создать все условия для того, чтобы учащиеся почувствовали потребность к приобретению знаний. В отличии от ребят 5-6 класса смена деятельности далеко не всегда поможет поддерживать высокий уровень мотивации.

Перечислим некоторые из них:

Способы мотивации (на основе анализа конкурсных уроков)
Рассмотрение ситуации или проведение опыта
Использование зрительного образа	Рисунок, график, карикатура, символ, фотография
Работа с понятием
Рассмотрение текстов или отрывков
Проведение игры
Обсуждение высказываний	Афоризмы, пословицы, мудрые мысли
Ответы на загадки и проблемные вопросы
Изучение предметов
Нестандартное поведение	Провокация, оригинальность
Использование видео и мультимедийных ресурсов	Мультипликация на уроках математики

 

Способ: Объяснение на пальцах, покажите на пальцах: параллельные прямые, перпендикулярные прямые, скрещивающиеся прямые,…..параллелограмм!?.

Одними из значимых преимуществ данного возраста является их определенная учебная самостоятельность, самоорганизация, возможность оправданной работы в группах и парах.

Старшеклассники, это особая возрастная группа, которые могут быть надежной опорой, интересными собеседниками, партнерами в образовательной деятельности, в большинстве случаев они понимают зачем и для чего им нужна учеба, каким должен быть их учитель того или иного предмета. Они уже отличают строгого и требовательного профессионала и психологически готовы к трудной и кропотливой работе. Старшая школа, это, конечно же, профильная школа, и сегодняшний прагматичный ученик прекрасно знает, какой предмет будет занимать большую часть его времени и на, что в первую очередь он будет тратить все свои усилия. Открытое учебное занятие по геометрии в физико-математическом классе, мечта любого учителя-математика. Но гораздо интереснее для членов жюри и стажеров, увидеть приемы и методы с помощью которых можно мотивировать к обучению учащихся. Мы, не будем лукавить, и прекрасно понимаем как сложно, например, учителю биологии или физики в гуманитарном или экономическом классе.

Именно, со старшеклассниками можно в полной мере проявить свои личностные и профессиональные качества, выйти за рамки предмета в область философии, обратиться к их уже достаточно богатому чувственному опыту, в полной мере получить обратную связь и оценку своей деятельности на уроке. Наиболее эффективна работа со старшеклассниками, если атмосфера на уроке и диалог с учащимися непринужденные, а интерес к изучаемому материалу подлинный у всех участников открытого учебного занятия.

О некоторых тонкостях общения на учебном занятии.

С чего начать диалог с учащимися, каким образом можно отметить работу школьников в ходе учебного занятия, как реагировать на их ошибки или недочеты, и много других вопросов, которые, безусловно, могут беспокоить учителя. Вообще, открытое учебное занятие для школьников и есть знакомство между учителем и учениками.

Есть несколько замечаний, которые могут помочь организовать диалог с учащимися, чтобы знакомство состоялось как можно успешнее:

Во-первых, нужно исключить просьбы и вопросы сразу всему классу, т.е. в пустоту. Может возникнуть ситуация «крикну, а в ответ тишина». Эффективнее обращаться напрямую к каждому ученику, т.е. конкретизировать просьбу или вопрос.

Во-вторых, в диалоге с учащимися нужно избегать прямых вопросов «Кто? Что? Зачем? Когда? Каким образом?». Вопросы должны быть такими, чтобы школьники могли уверенно дать на них правильный ответ, опираясь на имеющиеся у них знания.

В-третьих, учитель должен как можно меньше оценивать и поправлять учащихся самостоятельно. По-возможности, нужно стараться вовлечь в этот процесс самих учащихся. В-четвертых, материал учебного занятия, это повод для общения с учениками на уроке, та общая тема, в которой ориентируется не только учитель, но и учащиеся.

О содержании учебного занятия.

Основной принцип подбора содержания учебного занятия в статье «7 главных критериев современного урока» отметил А. В. Хуторской. Ориентируясь на поурочно-тематическое планирование, важно помнить, что открытый урок должен быть уроком открытия нового знания для детей и, добавим в качестве существенного замечания, для членов жюри и стажеров. Никаких уроков обобщающего повторения, тестирования и диагностики, какими бы уникальными не были те технологии, которые вы собираетесь использовать, быть не должно. Но какое это новое знание? Во-первых, только, то знание, которое может быть получено или в худшем случае принято самими учащимися. Это новое знание должно быть необходимым, полезным и актуальным для школьников. В одном из своих интервью Иван Ященко, руководитель Федеральной комиссии разработчиков КИМ ЕГЭ по математике, сказал о том, что мы требуем от людей решать бессмысленные, рутинные, не нужные им упражнения, главное, в тот момент, когда люди к ним не готовы. Во-вторых, для получения нового знания нужно в полной мере использовать все то, что умеют и знают учащиеся. Здесь нужно обратить внимание только на тот момент, что логика наших учеников хоть и поддается объяснению, но все-таки крайне непредсказуема. Именно так рассуждала Алиса в стране чудес, когда решила вернуться домой на поезде, нечаянно хлебнув соленой водицы (логика ее рассуждений была такова: если рядом соленая вода, то близка железнодорожная станция, так как на море она с семьёй попадали, именно, на поезде). Поэтому нужно быть крайне осторожными с прогнозированием выводов учащихся. В-третьих, содержание должно быть доступным для каждого заинтересованного слушателя и восприниматься без неоправданных пауз. Принимая во внимание выше сказанное, достаточно напряженную атмосферу открытого учебного занятия, незнакомые аудитории учащихся, членов жюри и стажеров, можно прийти к следующему выводу. Учебный материал должен быть простым и мобильным, не требующим больших интеллектуальных затрат со стороны всех участников учебного занятия. Глубина, новизна и актуальность вашего учебного занятия будет заключаться не в сложности формул и законов, а в формах, способах и методах их изучения.

Опубликовано: 08.06.2024