Задачи:

- Познакомить педагогов с различными формами моделирования как средства познавательного развития дошкольников в экологическом воспитании детей дошкольного возраста.

- Способствовать повышению профессионального мастерства педагогов через использование нетрадиционных техник познавательного развития.

- Развивать творчество, воображение, логическое участников в направлении «познавательное развитие дошкольников в экологической деятельности», для обеспечения успешного усвоения детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношениях существующих между ними.

 

Материалы и оборудование: таблицы «Графические модели»; макеты «Медведь в берлоге», «От гусеницы к бабочке», «Ферма», «Муравейник», «Водоем», «Мышиная нора», «Кто как зимует», «Огород»; фишки для игр-заданий; столы (4 шт.); карточки для упражнений «Времена года», «Составление рассказа по мнемотаблице», «Найди след животного», «Графическая модель»; памятка «Метод наглядного моделирования в экологическом воспитании дошкольников».

 

Методы и приёмы: объяснение, презентация игр, графических моделей (мнемотаблиц), дидактическая игра «Чудесный мешочек»; разгадывание загадок с помощью моделей, выполнение заданий из конвертов; составление рассказа по мнемотаблице; поощрение, подарок буклетов.

 

Длительность: 20 - 30 мин.

 

Ход

І. Теоретическая часть

1.1. Здравствуйте, уважаемые коллеги. Сегодня я предлагаю вам поговорить о моделировании в экологическом воспитании детей. Так как наша группа экологического направления.

Что такое моделирование?

Моделирование в детском саду – это совместная деятельность воспитателя и ребенка, напрпавленная на создание и использование моделей.

А цель моделирования в экологческом воспитании дошкольников – это обеспечить успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними.

Исследования ученых психологов, таких как Д.Б. Эльконин, Л.А. Венгер, доказывают, что использование нагладного моделирования в обучении детей при ознакомлении с природой, способствует развитию умственных способностей и более прочному усвоению знаний.

Метод моделирования очень доступен, так как в его основе лежит принцип замещения – реальный предмет может быть замещен в деятельности детей другим знаком, изображением, предметом.

Метод моделирования используется тогла, когда нужно показать детям внутреннее, скрытое от непосредственного восприятия содержание и отношения объектов в реальности. Так, пугливость, скрытый образ жизни многих животных или растянутость во времени изменчивости организмов или сезонных явлений природы, рождают трудности для дошкольной мыслительной деятельности.

Это и вызывает необходимость моделирования объектов. С помощью демонстрации моделей успешно осуществляется обобщение и систематизация знаний детей о природе.

В экологическом воспитании используются разные виды моделей

1. Предметные модели.

К ним относятся разные предметы, конструкции.

Например, аквариум, моделирующий экосистему в миниатюре. Самые простые предметные модели – это заводные игрушки (птички, рыбки, звери) с помощью которых можно сформировать у детей представление о внешнем виде и движениях животных.

Это может быть плоская фигура человека с подвижными конечностями

1. Предметно-схематические модели.

В них существенные признаки, связи и отношения представлены в виде предметов-макетов. (Показ макетов «Медведь в берлоге», «От гусеницы к бабочке», «Ферма», «Муравейник», «Водоем», «Мышиная нора», «Кто как зимует», «Огород»)

Хранение их занимает много места, но у него большие возможности. Он может отображать все времена года. Использоваться на разных занятиях. Если возьмем осень – убранство деревьев «С какого дерева листочек», математика – посчитать сколько листочков, познавательно-исследовательская деятельность – «Что нам осень принесла», конструирование из природного материала «Ежики», творческая мастерская «Как можно сохранить красоту осени?» (гербарий)

Рекомендуется использовать модель-макет для усвоения понятия «мимикрия» - одного из способов защиты от врагов. Лист картона, окрашенный в два цвета и набор геометрических фигур, накладывая которые на определенный цвет поля, дети понимают значимость покровительской окраски животных.

Наиболее приемлимым типом предметно-схематической модели могут быть календари погоды, календари светового дня, календарь наблюдений птиц. Дети учатся фиксировать свои наблюдения, делать выводы, а старшие дошкольники отмечают появление первых листьев, цветов, появление первых желтых листьев и т.д.

 

1. Графические модели – это различные графики и схемы. Они передают обощенно признаки, связи и отношения природных явлений.

В старшем возрасте используются модели при формировании понятий «рыбы», «птицы», «насекомые» и т.д., в которых отражены существенные признаки данной групы животных: среда обитания, строение тела, движение, работы с моделью.

(Показ графических моделей)

Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала – мнемотаблиц. Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация.

(Показ мнемотаблиц)

 

1.2. Хотелось бы остановиться на принципах построения работы с моделью

1. Принцип научности

Основа данного принципа – это единство и взамиосвязь живого и неживого в природе. Неживая природа представляется как источник удовлетворения потребностей живых организмов. Здесь отражается система взаимодействия человека и природы. Влияние человека на окружающую среду и влияние природы на человека. Опираясь на модели, дети овладевают такими элементарными понятиями как «растения», «животные», «живой организм», «неживая природа», «потребности растений», «потребности животных».

1. Принцип доступности.

Мы уже немного о нем упоминали.

На основе принципа доступности воспитатель подбирает модель с учетом возраста детей и имеющихся у них знаний и умений.

В младшем возрасте моделью может служить игрушка, сожетная картинка или предмет, замещающий живой объект. Старшие же дети способны легко воспринимать и использовать в познавательной деятельности различные схемы и графические модели.

Модель позволяет ребенку легче усвоить материал, с ней ребенок может действоать свободнее. Живой объект нельзя разделить на части, а модель позволяет это сделать, давая возможность изучить наиболее существенные стороны объекта.

1. Принцип развивающего характера знаний.

В соотвествии с данным принципом метод моделирования помогает поступательно развивать основные виды деятельности детей: игровую, трудовую, познавательную.

Например: полученные знания о живом организме, его потребностях делают труд в природе более осознанным.

1.3. Работа по обучению моделированию включает в себя несколько этапов:

1 этап – знакомство детей с объектом или явлением, изучение связей и отношений.

Нужно выявить конкретные признаки объекта или явлений природы, помочь понять связи и отношения между рассматриваемимя объектами.

2 этап – перевод данного материала на знаково-символический язык.

Здесь нужно обучить приемам изображения знаков и символов. Приемы: объяснение, показ способов изображения.

3 этап – работа с моделью.

Нужно изучить детей понимать язык символов (индивидуальная помощь воспитателя)

4 этап – соотношение результатов, полученных на модели с реальностью. Т.е. учить делать выводы, умозаключения.

Например, воспитатель предлагает рассмотреть картинку о диком животном и назвать признаки, по которым они узнали животных. Далее предлагает подумать, зачем животному нужны некоторые части тела: клыки, хвост, почему животное изображено в лесу, зачем ему нужен лес, кому это животное может принести пользу.

Задумываясь, дети вникают, приучаются выявлять внутренние взаимосвязи и фиксировать их с помощью моделей. Сначала с помощью взрослого, а потом самостоятельно.

Хорошо использовать моделирование в наблюдении.

Например, наблюдения за ростом лука помогает обобщить предметная действующая модель роста и строение лука.

Работа с моделью, наглядно демонстрировала детям появление у лука корешков и зеленых стрелок (показ карточек наблюдений).

Моделирование используется и в трудовой деятельности. Модель трудового процесса помогает в уходе за живыми существами. У детей старшего возраста закреплялись знания о структуре трудового процесса.

Например, мытье комнатных растений, как поливать растения.

 

2. Практическая часть

На этом наша теоретическая часть закончена. И сейчас я приглашаю вас выйти и стать в круг.

А теперь, давайте каждый назовет себя по имени и одним словом на букву свего имени охарактеризует себя.

Как приятно узнать, что мы все разные, но я думаю, что нас объединяет интерес к познанию нового.

Вы сегодня предстанете в роли детей среднего дошкольного возраста.

У меня в руках волшебный мешочек и сейчас каждый из вас достанет одну карточку.

1. Присаживайтесь, пожалуйста, на свои места, а со мной останутся участники, у которых в руках зеленые листочки.

Вас я прошу занять места за столами.

И для вас задание.

Я буду читать загадки,

А вы соотвественно загадке показывать карточку модели, которая обозначает время года

5 загадок

Какие вы молодцы, все справились с заданием. Присаживайтесь на свои места.

1. Мы сегодня говорили много о моделировании. И сейчас я порошу выйти 4 коллег, кому достались карточки с картинками: яблоко, бабочка, солнышко, грибок.

Задание: В конвертах каждого из вас одежда времени года и карточки с изображением примет каждого времени года. Вы должны обосновать, какое время года символизирует модель одежды, и подобрать соответствующие карточки, приметы к нему.

Молодцы, спасибо за активное участие.

1. Особое место в работе с детьми занимает также использование в качестве дидактического материала – мнемотаблицы.

Я приглашаю, выйти коллегу, кому досталась карточка с пчелкой.

Вам предлагаю составить по данной мнемотаблице рассказ. Расскажите нам об овоще, фрукте.

Благодарю вас за участие.

1. А теперь приглашаю участника с карточкой, на которой изображена лисичка. А вам нужно подобрать каждому животному след.

Спасибо за участие.

1. Приглашаю участников, кому достались желтые квадраты. Вам задание – нарисовать на листах бумаги графические приметы времен года

 

3. Заключительная часть

Спасибо большое за активное участие всех присутствующих. Наши задания были не очень трудными для вас, но мы же еще в самом начале договорились, что вы будете детьми средней группы. И чтобы у детей получалось все так же легко, как и у вас, чтобы у них были хорошие знания нужно использовать в своей работе моделирование.

- Используете ли вы моделирование для познавательного развития дошкольников в вашем детском саду?

- Что из предложенных методов моделирования вам, как руководителям, хотелось бы посоветовать педагогам вашего МДОУ?

В качестве подарка, нам хотелось бы вручить небольшие книжки-буклеты, в которых содержится материал сегоднешней встречи и варианты модельного материала по возрастным группам. Благодарю всех за внимание.