Современные подходы к организации научно-исследовательской и проектной деятельности студентов

Автор: Ханмагомедова Елена Евгеньевна

Организация: ОГБПОУ «Новгородский агротехнический техникум»

Населенный пункт: Новгородская область, г. Великий Новгород

В последнее время происходит увеличение умственной нагрузки на студентов; особенно это заметно на уроках математики. Не имея возможности убрать из программы наиболее сложные для понимания темы, приходится думать над тем, как поддержать у студентов интерес к изучаемому материалу и активность на протяжении всего занятия.

Многие студенты пасуют перед трудностями, да и просто не хотят приложить усилия для приобретения знаний. Поступающие в техникум, как правило, имеют слабую подготовку и отсутствие интереса к дисциплине. В большинстве случаев добиться прочных знаний по математике очень проблематично.

В наше время важно, чтобы выпускники техникума были конкурентоспособными на рынке труда. Для этого в техникуме необходимо не просто дать выпускнику определённый набор знаний, умений, навыков, но и сформировать такие личностные качества как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения в производственных и жизненных ситуациях.

Поэтому возникает проблема, как с одной стороны имея низкий уровень математической подготовки добиться прочных знаний по предмету , а с другой стороны сформировать творческие способности и нестандартные пути решения различных задач.

Какие же практические знания должна дать математика студенту в техникуме? Очевидно, что математика не может обеспечить студента отдельными знаниями на всю жизнь: как рассчитать проценты по кредиту, как вычислить налоговые отчисления, рассчитать коммунальные платежи за горячую воду, но она должна вооружить его методами познания, сформировать познавательную самостоятельность. Поэтому в современных условиях, при обучении математики важна ориентация на развитие познавательной активности, самостоятельности студентов, а так же формирование умений проблемно-поисковой, исследовательской деятельности.

К исследовательской деятельности студентов я бы отнесла рефераты, доклады, контрольные работы, курсовые и выпускные квалификационные работы, исследовательские работы, участие в научно- практических конференциях. Причем тематика этих работ должна быть актуальной, а содержание- отвечающим современным требованиям науки. Научно-исследовательская работа студентов – это целый комплекс мероприятий учебного, научного характера, направленный на повышение уровня подготовки специалистов на основе привития студентам навыков научных исследований применительно к избранной специальности . Я считаю, что основной целью организации и развития научно-исследовательской деятельности студентов является повышение уровня их научной подготовки .Решить эту проблему старыми традиционными методами невозможно. Поэтому в своей практике я использую современные образовательные технологии или их элементы, которые позволяют разнообразить формы проведения занятий и повысить эффективность усвоения знаний.

Хотелось бы более подробно остановиться на такой форме работы как научно- практическая конференция. Выступление на ней является и своеобразной итоговой формой учебно-исследовательской деятельности студентов, и стимулирующим фактором для занятий исследовательской деятельностью, и своеобразной школой подготовки молодых специалистов. Прежде всего, конференция способствует развитию учебно-исследовательской деятельности , способствует вовлечению студентов в творческую, исследовательскую работу по различным областям науки, техники, искусства. При выполнении этой работы студенты получают неформальные и очень глубокие знания в соответствующей области науки , развивают свои творческие способности, навыки исследовательской работы , воплощают свои знания и способности в реальном исследовательском проекте . Каков же портрет участника конференции ? Прежде всего конференции собирают безусловно талантливых, одаренных ребят. Когда они занимаются исследовательской, творческой деятельностью, можно говорить о творческой одаренности. Это «созидатели нового», «творцы», «открыватели» знаний, «исследователи». Кроме того, если студент включен в исследовательскую деятельность, то он, как правило, работает со специалистом, работает в научной среде, в сообществе настоящих ученых – на базе научно-исследовательских институтов, высших учебных заведений и т. д. Таким образом он получает самое настоящее образование – «образ» будущей профессии, жизнедеятельности, мировоззрения и т. д.. Для того чтобы принять участие в научной конференции, необходимо заниматься исследовательской работой, а чтобы успешно выступить на ней, надо провести серьезное научное исследование: определить цели и задачи исследования, объект и предмет исследования, изучить большое количество литературы, выдвинуть гипотезу, провести, используя разные методы, исследование, получить результаты, сделать выводы, оформить работу, а потом уже суметь выступить с ней на конференции. Хотелось бы отметить ,что для конференции характерен творческий уровень усвоения опыта : студенты при выполнении исследовательской работы, творческого задания получает объективно новую информацию. Конечный результат, продукт деятельности студента в исследовательской деятельности – это научная работа, результаты которой докладываются на конференции. Они были получены в процессе самой деятельности студента. Заранее результаты никому не известны. Конечный творческий продукт обладает объективной новизной. Более того, этот продукт ( творческая работа) обладает, как правило, не только новизной, но и общественно-исторической, практической ценностью. Если посмотреть на уровень развития интереса, то он творческий (потребность сделать свое исследование, творческую работу и т. п.). . Уровень же коммуникаций преподавателя и студента в образовательном процессе: – креативный (выражение собственного «я», сотворчество студента и преподавателя – научного руководителя. Роль студента в образовательном процессе до и во время конференции – исследователь научной проблемы, докладчик. Роль преподавателя в образовательном процессе при проведении исследовательской работы и подготовке к конференции – научный руководитель. Выполнение и защита исследовательской работы позволяет студенту не только глубоко и всесторонне изучить избранную проблему, но и способствует формированию жизненно необходимых навыков и умений, творческого подхода к решению задач любого порядка. Исследовательская работа способствует повторению теоретических знаний, пополнению их в процессе практического решения поставленной проблемы, формированию и развитию навыков организации и проведения эксперимента, реализации полученных результатов на практике. Кроме этого, опытная проверка выдвигаемых в исследовании положений требует от студента творческого подхода, проявления самостоятельности и инициативы, умения анализировать полученные данные, определять причинно-следственные связи явлений и процессов. Включение в учебно-исследовательскую работу помогает студенту овладеть современными методами поиска, обработки и использования информации, освоить методики исследовательской деятельности, развить творческое мышление, а также сформировать умение отстаивать и аргументировать свою точку зрения. Организация учебно-исследовательской работы позволяет осуществить переход к личностно-ориентированному развивающему образовательно-воспитательному процессу. Новые технологические системы делают реальным построение субъект-субъектных отношений между преподавателями и студентами, создают комфортные условия для развития и реализации творческих способностей субъектов возникающего сотрудничества.

Я полагаю, что целенаправленная, последовательная, системная работа по организации исследовательской работы способных студентов, в том числе и с высокими учебными возможностями, значительно активизирует атмосферу студенческой жизни, положительно повлияет на вовлечение в творческую деятельность многих «колеблющихся» студентов .

 

 

Опубликовано: 26.06.2024