Современная система образования Российской Федерации осуществляет переход на стандарты второго поколения. Сегодня учитель перестает быть источником информации, его главная задача- создать и организовать условия, обеспечивающие самостоятельную учебную деятельность школьников, ведущую к образовательным результатам.

Соглашусь со словами Т.А. Власовой, что в своей педагогической деятельности важно стремиться идти в ногу со временем, изучать специальную литературу и внедрять на практике новые педагогические технологии. Технология развития критического мышления дает возможность педагогу, который использует универсальную модель обучения и систему эффективных методик, создавать на своем занятии атмосферу партнерства, совместного поиска и творческого решения проблем[1].

Одним их эффективных педагогических приемов развития критического мышления является R(роль) A (аудитория) F (форма)T (текст)- технология. Обучающиеся на уроке с использованием обозначенного приема занимают активную позицию (ставят цели, решают задачи, отвечают за результат), а учитель исполняет роль модератора. Между участниками образовательного процесса складываются «субъект- субъектные» отношения.

Эта технология предполагает создание текстов по избранной теме, которые могут быть различными в тематическом и жанровом отношении.

 

Базовая модель технологии критического мышления состоит из трех стадий: вызов-постановка задач; осмысление- изучение нового материала; рефлексия- закрепление, обобщение[2].

Рассмотрим на примере суть данного педагогического приема.

История, 10 класс.

Тема «Первые князья Древней Руси».

Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История с древнейших времен до конца XIX века: учебник для 10 класса образовательных организаций. Базовый уровень. М.: ООО «Русское слово- учебник», 2017 (Инновационная школа).

Цель урока: составление развернутой характеристики внутренней и внешней политики первых русских князей на основе текста учебника, исторической карты и дополнительного материала.

Ход урока

Этап 1. Начало образовательного мероприятия. Создать позитивную атмосферу на уроке, настроить обучающихся на рабочий лад.

Просмотр видеоролика «Галерея образов первых русских князей» - авторская работа. Обучающиеся обозначают тему урока.

Этап 2. Вхождение в тему урока. Обеспечить мотивацию и осмысленность процесса обучения (определение цели урока, задач).

Метод «Пусть говорят». Учитель озвучивает эпиграф урока и предлагает ученикам ответить на вопрос: «Как вы понимаете эти слова?»

«Не в плохой земле они были владыками, но в русской, которая ведома и слышима во всех концах земли» (Митрополит Илларион)

• высказываются, формулируют цель урока, задачи.

Учитель поясняет особенности проведения урока, связанные с применением метода RAFT-технологии.

Класс делится на пять групп, по количеству первых русских князей. Каждая из групп, будет характеризовать деятельность одного из князей с позиции выбранной роли.

Этап 3. Изучение нового материала.

Стадия вызова

«Мозговой штурм». Ученики определяют возможные роли, которые могут быть задействованы в данной теме. Нужно не просто выбрать роль, а попробовать перевоплотиться в персонажа, почувствовать его. У каждого героя выделяются особенности речи, которые имеют свою лексику, конструкцию. В первую колонку таблицы вносятся несколько позиций. Например, купец, путешественник, дружинник, летописец, ученый-историк. Перечисляем конкретных людей (организации), которым могут быть адресованы письменные тексты. Заполняется вторая колонка- целевая аудитория. Например, члены семьи, соотечественник, военнопленный, потомки, коллеги. Далее выбор формы повествования. Например, письмо, заметки, рассказ, письмо, выступление. В четвертую колонку заносятся основные мысли и идеи текста. Далее между группами распределяются выбранные роли.

 

Роль	Аудитория	Форма	Тема

 

Таблица нарисована на доске (заполняется по ходу обсуждения). Распечатанный вариант у каждого обучающегося.

 

 

Стадия осмысления.

Работа в группах. Обучающиеся работают с учебником и дополнительной информацией. Делают пометки в тетрадях. При подготовке выступления ребята должны учесть особенности каждой роли, условия окружающей среды.

Стадия рефлексии.

Обсуждение и сравнение ранее известных фактов и новой для ребят информации, анализ. На этом этапе используется презентация, подготовленная учителем. Это необходимо, чтобы обсуждаемый образ вырисовался достаточно полно.

Этап 4. Релаксация. «Закройте глаза. Представьте, что вы дружинники и находитесь на берегу Понтийского моря. Сделайте глубокий вздох, ощутите соленый запах моря. Вы слышите, как кричат чайки. Вы спокойны и безмятежны. Улыбнитесь, откройте глаза. Вы бодры, полны сил.» (Используется музыка для релаксации «Шум моря»).

Домашнее задание: §13 читать; создать текст, используя дополнительный материал.

Второй целиком будет посвящен выступлениям ребят, обсуждению подготовленных работ.

Если RAFT-технология применяется в течение одного урока, то работа в малых группах осуществляется в течение 15-20 минут.

История, 8 класс

Тема «Внешняя политика Алек­сандра II. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.»

Результат работы группы:

 

Роль	Аудитория	Форма	Тема
поэт	читатели газеты	стихотворение	Героизм защитников Шипки

 

 

 

 

***

 

 

Защитникам Шипкинского

перевала посвящается

Русско-турецкая война.

Война убийств, ранений тяжких.

И жизней тысячи она

Лишила воинов прекрасных.

 

Бои за Плевну, перевал,

Балканский фронт, Кавказский,

Гурко, Столетов- генерал.

И воины армии Дунайской.

 

За Шипку билися два дня,

И беспощадно, и жестоко,

Но турки отвели войска-

И был проход, была дорога.

 

А тут палящая жара

В разгаре лета наступила,

Она бойцов свела с ума,

И жажда всех их заморила.

 

 

Таких событий на войне

Не ожидали воины наши,

А путь единственный к воде

Был под обстрелом постоянным.

 

Прошли ужасные три дня.

Бои немного поутихли.

Но продолжалась та война,

А на Шипке было тихо.

 

---

Приложения: