Социальное проектирование как способ формирования УУД

Автор: Мезенцева Елена Александровна

Организация: МКОУ СОШ№1

Населенный пункт: Челябинская область, город Карабаш

Новый мир имеет новые условия

и требует новых действий.

Н. Рерих

В настоящее время в нашем обществе происходят перемены, требующие появления «нового человека», отвечающего требованиям современного общества.

Теперь одних только знаний и умений недостаточно. Обществу необходима конкурентоспособная личность, которая может ориентироваться в окружающем мире, приспосабливаться к изменениям, происходящим в обществе, способная к принятию собственных решений и умению брать на себя ответственность за их исполнение. Современный человек должен обладать такими качествами как активность, самостоятельность, инициативность. На это и направлены стандарты второго поколения, в основе которых - системно – деятельностный подход, направленный на формирование универсальных учебных действий. ^[1]

В решении задач развития универсальных учебных действий большое значение придается проектным формам работы как на уроках, так и во внеурочное время.

Одним из видов проектирования является социальный проект. В ходе работы над таким проектом происходит социализация обучающихся, ребенок реализует полученные на уроках знания на практике. Социальные проекты способствуют формированию гражданской компетентности: участники проекта не только выявляют актуальные проблемы города, района, страны, но и пытаются различными путями их решить. ^[2]

Проектирование - комплексная деятельность, в которой участники проекта получают новые сведения о различных сферах общества, осваивают разные стороны взаимоотношений между людьми, чувствуют значимость своей работы, т. к. создают реальный продукт, способный повлиять на проблемную ситуацию и изменить её к лучшему. В процессе проектирования участники принимают решения как самостоятельно, индивидуально, так и в группе, команде. А это значит, что дети приобретают навыки социальной компетентности.

В ходе работы над проектом происходит формирование личностных результатов. Дети учатся работать в команде, придерживаться определенных правил взаимодействия, которые свойственны данной группе, учатся правилам бесконфликтного общения, ответственному отношению к своим обязанностям, оказывают помощь друг другу, приобретают навыки участия в общественной жизни, осваивают социальные нормы. Участникам проекта приходится общаться с людьми разного возраста, что способствует формированию коммуникативной компетенции.

Социальное проектирование оказывает влияние на формирование метапредметных результатов. Участники проекта учатся ставить перед собой цели, планируют пути их достижения, принимают решения в проблемных ситуациях, приобретают навыки работы с различными источниками информации, устанавливают причинно-следственные связи.

Раскрыть роль проектирования в развитии УУД можно на примере реализованного в МКОУ СОШ№1 г. Карабаша социального проекта «Класс, свободный от курения».

Первый шаг к реализации социального проекта был сделан в 2012 г. Социальные партнеры МКОУ СОШ №1 - Русская православная церковь, Администрация г. Карабаша, ЗАО «Карабашмедь». Итогом работы над проектом стала организация экскурсии по историческим местам Екатеринбурга, посетили Храм на Крови, Новотихвинский женский монастырь.

Второй проект на данную тему был реализован в 2016 – 2017 гг. Инициатором явилась администрация г. Карабаша. Проект проводился на базе МКОУ СОШ №1. В нем приняли участие все обучающиеся 5 – 11 классов.

На первом этапе – изучение общественного мнения – участники проекта провели анкетирование местного населения с целью изучения проблемы по данной теме. В ходе работы над данным этапом развиваются как личностные (готовность вести диалог с другими людьми, cформированность коммуникативной компетентности), так и познавательные УУД (навыки работы с информацией, формируется умение выделять главное, осуществлять анализ). ^[4]

На втором этапе – определение проблемы и её описание – происходит формирование умений выделять и описывать проблему, находить различные пути её решения, что способствует развитию регулятивных учебных действий. ^[4]

Для работы над следующими этапами проекта участники разделились на группы, каждая из которых отвечала за определенное направление. Здесь ярко прослеживается развитие коммуникативных УУД: умение работать в команде, высказывать и отстаивать свою точку зрения, аргументировать свои доводы, с уважением относиться к своим партнерам, уметь выходить из конфликтной ситуации. ^[4]

В ходе работы над проектом участники постоянно обращались за поиском информации к различным источникам: пользовались сетью интернет, печатной продукцией, многократно собирались для обсуждения полученных данных и корректировки раннее намеченных планов в связи изменяющейся ситуацией, анализировали свои действия. Ребята проводили журналистское исследование на тему «Почему люди курят?». Продуктом проделанной работы явилось создание видеоролика. На протяжении реализации проекта обучающиеся создавали плакаты, буклеты, используя ИКТ. Все это способствовало формированию образовательной компетенции.

Участники проекта проводили работу не только со своими ровесниками, но и обращались в общественные организации для получения необходимой информации: библиотеки, городскую поликлинику, редакцию газеты «Карабашский рабочий», Дом детского творчества. Это способствовало формированию социальной компетенции, т. к. обучающиеся не только получали нужную информацию, но и приобретали навыки общения с людьми старшего поколения, учились формулировать вопросы, брать интервью. При создании и оформлении фотоальбома «Школьная жизнь без скуки… и сигареты» группа фотокорреспондентов развивала навыки работы с фотоаппаратом, что способствовало формированию социальной компетенции.

Работа над проектом осуществлялась в течение учебного года. За это время каждый участник проявил свои способности в различных видах деятельности. Определились лидеры, художники, литераторы, спортсмены, ораторы, журналисты, что может помочь в профессиональном определении.

Информация о проделанной работе в виде творческого отчета была размещена на сайте школы. В целях информирования общественности о проделанной работе была проведена акция «Бросай курить!», в которой участники проекта раздавали жителям города буклета с собранной в течении работы информацией.

Проект вызвал большую заинтересованность со стороны взрослой части населения, поэтому дети чувствовали значимость своей работы, что способствовало не только повышению самооценки, но и стремлению к дополнительному получению знаний и опыта участия в общественно – значимой жизни школы, города.

Итогом работы над социальным проектом следует считать развитие прежде всего личностных качеств участников проекта, совершенствование их компетентности в разных сферах жизни общества, что способствует формированию навыков, необходимых для становления успешной личности в современном мире.

 

 

Список литературы:

1. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В. Формирование УУД в основной школе. М., «Просвещение» - 2011г.

2. Булатова Е. А. Социальное проектирование: технология подготовки и реализации социальных проектов. – сост. Е. А. Булатова.- изд. Н. Новгород ННГАСУ - 2009г.

3. Прутченков А.С. Шаг за шагом, или технология подготовки и реализации социального проекта. - А.С. Прутченков. - М., Юкос. – 1999г.

4. Савинов Е. С. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – Технология развития универсальных учебных действий. – сост. Е. С. Савинов. – М., Просвещение – 2011г. стр. 124- 133

 

1. file0.doc (41,5 КБ)

Опубликовано: 20.11.2018