Проектная деятельность детей с ОВЗ с учетом региональных особенностей

Автор: Фирсова Татьяна Евгеньевна

Организация: МБОУ СОШ № 3

Населенный пункт: Архангельская область, город Северодвинск

Современное общественное развитие России остро поставило задачу духовного возрождения нации. Поэтому национально-региональный компонент в настоящее время стал очень острой и востребованной темой в воспитании.

О важности патриотического воспитания на основе приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает гордость за землю, на которой живешь, способствует возрождению, сохранению и развитию народной культуры нашей малой Родины. [4].

Процесс воспитания оказывается особенно сложным, когда воспитываются дети с отклонениями в развитии.

Выделяются проблемы духовно- нравственного воспитания детей с ОВЗ:

1) Недостаточность исследования темы нравственного воспитания детей с такими особенностями здоровья;

2) У таких детей нарушается нормальное развитие многих психических процессов, характерно наличие серьезных нарушений в сфере возбудимости.

3. Семьи детей с ОВЗ, зачастую, относятся к категориям малообеспеченных, неблагополучных. Поэтому дети запечатлели в своей эмоциональной памяти отрицательный жизненный опыт.

4) «Уличное» воспитание детей с ОВЗ также негативное воздействие на формирование личности, усугубляя проблемы состояния здоровья.

Школы, где есть классы для детей с ОВЗ, корректируют недостатки развития детей с учетом их возможностей. И, конечно, детское творчество – это самая благоприятная сфера для приобщения детей с ОВЗ к окружающему социуму.

Я работаю с такими детьми уже 8 лет. И последние 4 года мои классы участвуют в МСПП «Мы на Севере живем...» - это 5 и 6 классы.

Хотелось бы поделиться своим опытом работы по краеведению с особенными детьми в рамках городской программы «Мы на Севере живем...»

Цель культурно-этнографической программы: развитие духовно-нравственных, патриотических и эстетических чувств подростков через приобщение детей к национальной культуре и духовному богатству Поморья.

Мне очень нравится, что в этой работе можно использовать проектную деятельность, где общая цель направлена на достижение одного результата.

Для организации метода проекта необходимо наличие проблемы. Перед детьми ставится проблема, взятая из реальной жизни, важная для них.

На первых занятиях я выявляю уровень знаний школьников о своем крае, о том, как жили наши предки, чем занимались. И выясняется, что немногие ребята знают слово «поморы», путают название областного центра, никогда не задумывались, почему море Белое и даже поморские загадки отгадать не могут.

Вот на этом этапе ребятам и предлагается поучаствовать в городской игре «Мы на Севере живем», чтобы стать культурными людьми, знающими и уважающими традиции своего народа.

Разбиваемся на группы, обсуждаем проблему и выбираем тему проекта.

Ученики понимают, что для решения этой проблемы им необходимо приложить свои имеющиеся знания и новые, которые еще предстоит приобрести.

Метод проектов в классах ОВЗ – это совместная деятельность педагога и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы. [1]

Так же его можно рассматривать как средство активизации познавательной деятельности ученика, как средство решения коррекционных задач в работе с каждым ребенком и повышения качества воспитательного процесса.

На этапе планирования своей деятельности ребята обсуждали варианты: прочитать сказки северных писателей, посетить краеведческий музей, сочинить загадки, объяснить пословицы, нарисовать рисунки, разучить народные игры, съездить в Малые Корелы.

Поиск информации велся разными способами: отбор литературы по теме в библиотеке и интернет источниках, чтение книг и выбор материала для сообщений, работа над докладами, выступление перед одноклассниками, редактирование своего сообщения.

Чтобы лучше представить жизнь людей в прошлом дети побывали в городском краеведческом музее на экспозициях «Русская изба», на игровых занятиях «Забавы вокруг печки», «Колядки», «Козульная сказка». На мастер-классах учились расписывать козули, создавать старинный костюм из Неноксы, мезенскими лошадками украшали разделочные доски, красили яйца на Пасху, делали тряпичную народную куклу-оберег.

В процессе работы над проектом дети узнавали историю Севера с разных сторон: разучивали народные игры, пели песни и частушки, водили хороводы, искали значения старинных слов. Родители, бабушки и дедушки делились воспоминаниями о деревенской жизни. Дети показывали свое творчество на родительских собраниях, днях семьи и общешкольных мероприятиях, играли с малышами на переменах, выступали перед учениками начальной школы.

За 4 года участия в этой программе наши ученики получили обширные знания по краеведению. Классы презентовали свои выступления в ДЮЦе и сдавали портфолио проекта.

Познакомимся с направления этой работы.

2015г. - 6в класс защита проекта«Народные праздники»

Цель: освоение учащимися нравственных и эстетических ценностей русского народа через изучение народных праздников, игровых и обрядовых традиций северян.

Продукт работы: концертная программа.

Эта группа была самая «музыкальная» и стала победителем во всех номинациях городской программы.

2016г. – 5в класс защита проекта«Птицы Севера»

Цель: привлечение школьников к природоохранной деятельности, формирование у подростков гуманного отношения к живой природе путем углубленного изучения своего края.

Продукт работы: конкурс рисунков.

В этой группе было много детей с девиантным поведением, возможно, участие в программе помогло им стать добрее.

2017г. – 5в класс защита проектной работы «Старинные города Севера»

Цель: формирование понятия «Малая Родина» через знакомство с населенными пунктами Архангельской области.

Продукт работы: доклады по теме.

Ребята стали гордиться прошлым своего родного края, проявили интерес к культурным традициям и обычаям поморов.

2018г. – 5в класс защита проекта «Б.Шергин –северный волшебник слова»

Продукт работы: фильм на бумаге по сказке «Рифмы».

Эта группа детей выявила ярких личностей - «артистов», которые теперь активно участвуют в школьных концертах.

Проект «Край мой северный» считается долгосрочным, так как продолжался все первое полугодие. Весь цикл реализации проекта - от определения темы до презентации (защиты) - выполнялся во внеурочное время.

После защиты проектных работ начиналась подготовка к конкурсу театрализованных представлений «Северные посиделки». Бесспорно, что фольклорное наследие любого народа – это уникальный источник сохранения духовно-культурных достижений, имеющий признаки национальной принадлежности и самобытности. [2]

 

Выступления в ДЮЦе на защите проекта «Край мой северный» и на конкурсе представлений «Посиделки» - были для ребят настоящим праздником.

Итогом программы и своеобразной проверкой знаний по краеведению стала игра «Знатоки фольклора», где ребята могли пользоваться полученной информацией в течение учебного года.

На закрытии программы участники получали заслуженные награды.

Хочется отметить, что школьники с ОВЗ через такую деятельность приобретают опыт решения реальных проблем, а это очень важно для их самостоятельной жизни. Ребята смогли увидеть красоту родного края не только в ее сегодняшних проявлениях, но и в том, что связано с прошлым. У ребенка есть возможность сравнить то, что есть, с тем, что было.

Метод проектов является действенным средством активизации познавательной деятельности учащихся, он развивает у детей самостоятельность, инициативу и творческие способности.

Метод проектов способствует формированию навыков рефлексии, критического и творческого мышления, воспитывает коммуникативные навыки, обучает детей взаимодействию в группе, умению публично выступать и работать в команде, что позволяет успешно адаптироваться в окружающем социуме.

Кроме того, он воспитывает целеустремленность, ответственность, инициативность и настойчивость, уверенность в своих силах, положительное отношение к учебе и труду.

В заключении скажем, что такая система работы по духовно-нравственному воспитанию школьников позволяет воспитывать патриотические чувства, которые сохраняются на всю жизнь и служат духовному развитию личности. Человек не в силах изменить мир, но он в силах изменить себя. Это и есть цель духовно-нравственного воспитания, с использованием национально-регионального компонента.

Литература

1. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие – СПБ: Детство-Пресс, 2004.
2. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие./ М.: Айрис-пресс, 2003.
3. Маллер, А. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: практическое пособие / Маллер А. Р. М. : [б.и.], 2000. – 1244. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении /Пахомова, Н.Ю. - М.: [б.и.], 2005.
4. Левчук Д.Г., Потаповская О.М., Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи России: комплексное решение проблемы.-2-е изд., доп. – М., Планета 2000, 2003. – (Серия «Духовно-нравственное воспитание: системный подход»)
5. Солопова Н.К., Селиванова О.В., Федорова Т.В. Организация проектной деятельности с использованием ИКТ: Методическое пособие. – Тамбов: ТОИПКРО, 2007.

1. file0.docx (28,1 КБ)

Опубликовано: 22.11.2018