Этапы

Деятельность учителя

Средства

1. Организа-ционный момент

Добрый день/вечер, уважаемые родители!

Рада вас видеть!

Позвольте представиться: …

Информация о себе:

- образование,

- стаж,

- опыт работы по разным программам,

- девиз/кредо в профессиональной деятельности,

- результаты работы (грамоты, дипломы).

Презентация

Фоновая музыка «Ветер перемен» песня Максима Дунаевского на стихи Наума Олева из к/ф «Мэри Поппинс, до свидания».

Мотивация

Поздравляю вас и всю вашу семью с очень важным событием – поступлением ребёнка в школу, так как это событие затрагивает каждого члена семьи. Меняется распорядок дня, сборы по утрам, помощь в выполнении домашнего задания и многое другое.

Прежде всего прошу ознакомиться с планом собрания:

1. Готовность к школе;
2. Мотивация;
3. Ваши вопросы.

Актуализация

Тест «Дерево с человечками» (автор Д.Лампен в адаптации Л.П. Пономаренко)

Перед вами рисунок дерева, на котором схематично изображены человечки. У каждого из этих человечков на дереве разное настроение, и они занимают различное положение. В преддверии такого важного события вас переполняет множество мыслей и различных эмоций.

1. Внимательно рассмотрите дерево и выберите человечка, который, как вам кажется, больше всего напоминает вас.

2. Затем выберите другого человечка, который изображает того, на кого вы бы хотели быть похожим.

Запишите эти два номера, а в конце нашей встречи вы узнаете интерпретацию вашего выбора.

Рисунки для теста на партах и на экране

2. Целепола- гание

Поступление ребенка в школу – кризисный момент в жизни человека. Мы хотим, чтобы адаптация ребят прошла легко, быстро и успешно. Как же этого добиться? Чем можем мы помочь ребенку в этот кризисный для него период? Как правило, адаптация проходит успешно, если ребенок готов к школе и хочет учиться. Вот об этих двух китах успешной адаптации мы сегодня поговорим: готовность к школе и мотивация.

3. Готовность к школе

Начнём с готовности к школе. Готов ли ребенок к школе? Что под этим понимают учителя, родители?

Чаще всего под готовностью к школе понимают умение детей читать, считать, писать. Согласны?

Вы правы: конечно, нет.

Советский психолог, доктор психологических наук, профессор Леонид Абрамович Венгер считал:

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым …»

- Попробуйте закончить фразу учёного («… всему этому научиться»).

- Как же понять, готов ли ребёнок научиться всему этому?

В разных странах и в разное время использовались различные критерии определения готовности ребенка к школе:

Например, в Древней Греции критерием являлась гороховидная кость на тыльной стороне ладони, формирование которой говорит о готовности руки к длительным нагрузкам во время письма.

В Китае готовность к школе определяли по смене большинства молочных зубов.

Так называемый «филиппинский тест», когда ребенок дотягивается рукой до противоположного уха.

Зефирный эксперимент. Его впервые провел Уолтер Мишел в конце 60-х годов в Стэнфордском университете. Детям дошкольного возраста предлагали съесть немедленно одну зефирку или после 15-минутного ожидания съесть две зефирки. Выяснилось, что дети, справившиеся с задачей, были более успешны в школе и в жизни в целом.

Как видим, эти тесты отражают разные аспекты развития ребенка: физическое развитие, способность к самоконтролю, мелкую моторику.

- Как же определить готовность к школе? Учёные выделяют несколько показателей: познавательные процессы, эмоционально-волевая сфера, моторика, социальные навыки и навыки самообслуживание.

Начнём с познавательных процессов. К ним относятся восприятие, внимание, память, мышление, воображение и речь.

1 Восприятие

Выделяют зрительное и слуховое восприятие.

Для развития зрительного восприятия можно предложить ребёнку проходить лабиринты (желательно только глазами), собирать пазлы, искать предметы в зашумленных картинках.

Слуховое восприятие очень важно в начальной школе, особенно в период обучения грамоте, но начинать необходимо не со звуков речи, а с бытовых звуков, звуков животных, а также звуков различных музыкальных инструментов. Отличной тренировкой будет изучение звуков птиц.

Также родителям при чтении книг детям рекомендуется читать выразительно, меняя тембр и громкость голоса в соответствии с ролью, провоцировать ребенка читать по ролям, изображая голосом различных героев сказки, например, сказки «Три медведя», «Теремок» и другие. А теперь попробуйте угадать звуки птиц (соловей, синица).

2 Память

Хорошая память необходима ребенку для успешного обучения в школе. Развивать ее можно наилучшем образом в игре: мемори, «Что изменилось?», повтори движение/ритм.

3 Речь

Не менее важным является развитие речи. Речь ребенка развивается прежде всего в непосредственном общении со взрослыми, в сюжетно-ролевой игре, во время чтения книг, в постановке спектакля. Важно, чтобы в жизни ребенка были интересные события (посещение музеев, парков, природы, театров), вызывающие у него яркие впечатления и желание ими поделиться с окружающими.

4 Внимание

У детей дошкольного возраста и в самом начале школьного возраста преобладает непроизвольное внимание, когда ребенок может долго заниматься только тем, что ему интересно. Необходимо помогать ребенку в формировании произвольного внимания.

5 Мышление

Рассмотрим основные мыслительные операции.

Анализ – разложение целого на части. Такой мыслительной операцией мы будем пользоваться на уроках, например, выделяя звуки в слове.

Синтез – соединение частей в целое. Например, соединяя буквы в слова.

Сравнение – нахождение сходств и различий.

Обобщение – выявление общих черт у предметов и явлений.

Классификация – объединение предметов и явлений в группы по общему признаку.

Развитие всех познавательных процессов очень важно для успешного обучения ребенка в школе.

Моторика

Очень часто родители слышат про мелкую моторику, но не менее важным, а возможно и более важным является развитие крупной моторики, которая является базисом для формирования мелкой моторики. Для этого ребенку необходимы различные игры с мячом (вышибалы, пионербол, десяточки), прыжки со скакалкой, резиночкой, классики, дартс и многие другие подвижные игры. Проводите больше времени с ребенком на улице, обеспечивайте ему возможность для бега, прыжков, лазаний и других активностей. Начинайте утро с зарядки, укрепляйте иммунитет ребенка, посещайте спортивные секции (бассейн, ЛФК, ритмика).

Для развития мелкой моторики рекомендуется штриховать, раскрашивать, делать аппликации, оригами, работа с пластилином, бусинами, солёным тестом.

Эмоционально-волевая сфера

Очень важны в жизни каждого человека эмоции. Какие эмоции хорошие? Какие плохие?

Действительно, плохих эмоций не бывает.

Первое, что необходимо понять родителям, что все эмоции важны, нужны.

Второе, что эмоции нельзя запретить. Ребенок испытывает эмоции и по приказу выключить их не может. Единственное, что ребенок может контролировать – это свои поступки. Распознавание своих и чужих эмоций, умение справиться с ними называется эмоциональным интеллектом.

Как же помочь ребенку повышать его ЭИ.

1. Назвать эмоцию, которую испытывает ребенок.

2. Принять ее (Понимаю, что ты злишься. Это несправедливо…)

3. Помочь ребенку подобрать варианты переживания этой эмоции (полежать под теплым пледом, сварить какао, нарисовать…)

4. Выбрать один из вариантов (желательно, чтобы ребенок сделал выбор сам)

Посмотрите на квадрат эмоций. Благодаря ему можно увидеть, какую деятельность лучше выбрать, испытывая те или иные эмоции.

Когда нас переполняет восторг, заниматься аналитической работой крайне неэффективно. Лучше будет заняться творчеством. А в состоянии печали, наоборот, лучше выбрать редактирование документов, поиск ошибок.

Социальные навыки

Не менее важными для успешной адаптации в школе являются социальные навыки. Очень важно, чтобы ребенок умел вести разговор, получать необходимую информацию, обратиться за помощью, оказать помощь другим, обладал эмпатией, знал свои границы, уважал личные границы других. Лучше всего социальные навыки формируются в непосредственном общении и в игровой деятельности.

Навыки самообслуживания

Ребенок должен уметь одеваться/раздеваться самостоятельно, складывать свои вещи, собирать рюкзак, посещать туалет.

Итак, для успешной адаптации первоклассников очень важна готовность к школе, включающая в себя: познавательные процессы, моторику, эмоционально-волевую сферу, социальные навыки и навыки самообслуживания. Для этого ребенку необходимо проводить много времени на улице, общаться со взрослыми и детьми, играть в различные игры, соблюдать правила.

Мотивация

Но одной готовности к школе мало, важно, чтобы ребенок с желанием шел в школу. Психологи называют это мотивацией. Все первоклассники с удовольствием идут в школу 1 сентября. Праздник, нарядная школьная форма, новая роль, новая канцелярия и рюкзак. Всё это привлекательно, но, к сожалению, ненадолго. Такая мотивация называется внешней и быстро угасает. Важно, чтобы у ребенка появлялась и укреплялась внутренняя мотивация: желание учиться, узнавать новое. От природы все дети любознательны. Для того, чтобы понять, когда возникают познавательные потребности, необходимо вспомнить пирамиду потребностей Абрахама Маслоу. Ведь только удовлетворение потребностей одного уровня вызывает желание (мотивацию) к удовлетворению потребностей другого уровня.

Пирамида потребностей состоит из нескольких колечек разного размера. В ее основании располагается самое широкое кольцо, которое служит основой всех остальных потребностей. Это физиологические потребности. Без них потребностей другого уровня возникать не будет.

К физиологическим потребностям относятся:

- сон,

- питание,

- здоровье.

Для удовлетворения физиологических потребностей школьников необходимо соблюдение режима дня (желательно уже летом приучать ребенка вставать в одно и то же время), сбалансированное питание (наличие мяса, рыбы, овощей и фруктов), посещение врачей для выявления дефицитов (офтальмолог – зрение, ортопед – осанка, стоматолог – прикус, логопед – постановка всех звуков речи, невролог – при тревожностях, агрессии, гиперактивности и т.п.).

Только после удовлетворения базисных (физиологических) потребностей у ребенка возникает потребности следующего уровня – потребность в безопасности.

Здесь в классе скоро будут 30 разных ребят. Возможны ли конфликты у детей? Это хорошо или плохо?

Конечно, конфликтов не избежать, нужно учить детей правильно решать конфликтные ситуации. Обычно от взрослых можно услышать два противоположных совета ребенку: 1. Дай сдачи и 2. Не обращай внимание.

Какой вариант выбираете вы?

Верно, ни один из них. Как же поступать ребенку, если происходит что-то не то. Конечно, говорить об этом. Кому? Сперва другому ребенку. Какие могут быть формулировки (мне так не нравится… мне так неприятно…не делай так, пожалуйста). Если это не помогает, ребенок говорит об этом взрослому. Кому? Почему именно учителю? Он здесь и сейчас, занимает нейтральную позицию. А родитель одного ребенка не имеет права решать вопросы с чужим ребенком. Всё, что происходит в школе, находится в зоне ответственности учителя.

Если биологические потребности и потребности в безопасности удовлетворены, то мы переходим к потребности ребенка в любви и дружбе. Очень важно, чтобы у ребенка был надежный тыл дома, чтобы он всегда был уверен в вашей безусловной любви (которая не зависит ни от каких обстоятельств: плохого поведения, отказ от еды/от занятий, и т.п.) Каждый день говорите ребенку о своей любви. Сам ребенок – всегда хороший, любимый, неповторимый, бесценный, а вот поступки могут быть разными.

На следующем уровне возникают потребности в признании. Важно, чтобы взрослые поддерживали серьезное отношение к учебе. Это действительно тяжелая работа. Прошу вас сейчас взять ручку в ведущую руку, переложить ее в другую и руку и красиво написать: «Мой ребенок – первоклассник». Получилось? Вот так тяжело будет детям. Чаще хвалите, признавайте, что это такая же тяжелая работа, как и у других членов семьи, не обесценивайте старание ребенка, всегда найдите то, за что можно похвалить.

Помогите ребенку создать рабочее место (желательно ростовую). Будет здорово, если аксессуары (настольную лампу, канцелярию) ребенок выберет сам.

И вот мы дошли до вершины нашей пирамиды – до познавательных потребностей

Если потребности всех предыдущих уровней удовлетворены, то познавательные потребности будут активированы у ребенка. Это и есть база для формирования внутренней мотивации к учёбе. Но очень важно не разрушить формирующуюся внутреннюю мотивацию ребенка. Во-первых, нельзя сравнивать результаты познавательной деятельности одного ребенка с познавательными результатами других детей. Сравнивать можно только результаты одного и того же ребенка. Во-вторых, быть очень осторожным с критикой. В работе всегда отмечать сильные стороны, делать акцент ребенка на том, что получилось, подкреплять хороший результат. А в-третьих, правильно относиться к ошибкам. Ошибки – это нормально. Не ошибается только тот, кто ничему не учится. Рассматривать ошибку как точку роста. Все люди ошибаются.

Итак, успешная адаптация ребенка к школе будет возможна, если у ребенка хороший уровень готовности к школе (в которую входит развитие познавательных процессов, моторика, эмоционально-волевая сфера, социальные навыки и навыки самообслуживания) и удовлетворены базовые потребности, потребности в безопасности, любви и признании. Поэтому задача нас взрослых, родителей и учителей, создать эти благоприятные условия для каждого ребенка.

5. Само- контроль

А сейчас предлагаю вернуться к тесту, с которого мы начинали нашу встречу. Попрошу вас ответить на те же самые два вопроса.

1. Внимательно рассмотрите дерево и выберите человечка, который, как вам кажется, больше всего напоминает вас.

2. Затем выберите другого человечка, который изображает того, на кого вы бы хотели быть похожим.

Запишите два номера снова. Совпали ли ответы? А если нет, то как изменилась позиция? (см. Приложение №1)

Тест дерево с человечками выглядит довольно легкомысленно. Но создавался он для важной цели – исследования эмоционального состояния детей в период учебы. Позже выяснилось, что результаты тестирования актуальны и для взрослых людей. Поэтому вы всегда можете им воспользоваться в кругу семьи, чтобы лучше понять друг друга. Он идеально подойдет для того, чтобы узнать, как чувствует себя ребенок дома, на занятиях, в школе, с друзьями.

Рефлексия

А теперь подводя итог нашей встречи мне бы очень хотелось узнать, какая информация была для вас важной, нужной, а может быть лишней, что вы готовы взять на вооружение, а что требует доработки.

Перед вами три предмета: мясорубка, чемодан, мусорка.

Какую информацию вы возьмете с собой, что отправите в помойку, а что требует переработки, переосмысления.

Итог

Уважаемые родители, благодарю вас за внимание. Уверена, вам стало спокойнее. С нетерпением жду встречи с ребятами нашего класса. Если у вас есть какие-то сомнения и вопросы по этой теме, вы можете обратиться ко мне и другим специалистам (психологам, логопедам, дефектологам). Мы постараемся помочь.

Ведь главное, чтобы ребенку было хорошо и интересно в школе. Именно для этого мы с вами сегодня здесь.