Влияние средств хореографического искусства на развитие двигательных способностей и творческого воображения детей дошкольного возраста
Автор: Иванова Анна Валерьевна
Организация: МАДОУ МО г. Краснодар «ДС №43» (филиал)
Населенный пункт: г. Краснодар
Одним из самых уникальных периодов в жизни человека является детство. В это время ребенок бурно и разносторонне развивается как физически, так и психоэмоционально. В современном мире полноценное развитие организма дошкольника – одна из основных проблем общества. Это связано, прежде всего, с ухудшением состояния здоровья и нарастающей гиподинамией будущих первоклассников. Многие ученые главным средством решения данной проблемы считают систематическую двигательную активность, формирующуюся в процессе физического воспитания.
Однако, как показывает практика, необходимы модернизация и совершенствование физической культуры за счет внедрения новых средств физической активности, выполняемых под музыкальное сопровождение. Тесная связь упражнений с музыкой делают занятия привлекательными, что ведет к расширению двигательных возможностей, повышению культуры движений, уровня физической подготовленности и физического развития, способствуют приобщению здоровому образу жизни.
Также необходимо отметить, что хореографическое искусство с каждым годом приобретает всё большую популярность, становится одним из самых действенных факторов формирования гармонично развитой личности.
На базе краснодарского дошкольного учреждения детский сад «Дивный» в процессе непрерывной образовательной деятельности в форме игровых ситуаций детей дошкольного возраста внедрены танцевально-двигательные комплексы, основанные на средствах хореографического искусства. Комплексы направлены на развитие двигательных способностей, творческого воображения и приобретение танцевальных навыков.
В процессе игровых ситуаций используются:
- лексика танца (различные танцевальные направления: современные, бальные, историко-бытовые);
- композиционный рисунок (идейно-тематическая основа);
- ритмическая гимнастика;
- здоровьесберегающие технологии (дыхательная гимнастика, стретчинг, танце-терапия, музыко-терапия, сказко-терапия, подвижные игры, релаксация).
Для формирования двигательных способностей и творческого воображения применяются словесно-наглядные и практические методы (согласование движения с музыкой, метод образного слова и т.д.) и игровой метод.
Танцевально-двигательные комплексы применяются в разных формах:
- как часть занятия физической культурой (вводная, основная или заключительная);
- в форме утренней гимнастики, что усиливает ее оздоровительный и эмоциональный эффект;
- в гимнастике после сна;
- в показательных выступлениях детей на праздниках;
- как самостоятельная игровая деятельность в группе, на прогулке или в домашних условиях.
В качестве примера ниже представлены элементы танцевально-двигательных комплексов с мячом «Сюрприз» и со стулом «Пасодобль».
Танцевально-двигательный комплекс с мячом «Сюрприз»
I И.п. - ноги вместе, мяч вниз.
«1» - поднять правую ногу согнутую в колене, мяч к правому плечу;
«2» - и.п;
«3» - поднять левую ногу согнутую в колене, мяч к левому плечу;
«4» - И.п.
Повторить упражнение 8 раз.
II И.п. - ноги вместе, мяч вниз.
«1» - поднять правую ногу согнутую в колене, мяч к груди;
«2» - выпад на правую ногу, мяч вверх;
«3» - повторить «1»;
«4» - и.п.;
«5» - поднять левую ногу согнутую в колене, мяч к груди;
«6» - выпад на левую ногу, мяч вверх;
«7» - повторить «5»;
«8» - и.п.
Повторить упражнение 4 раза
III И.п. - ноги вместе, мяч вниз.
«1» - прыжок ноги врозь, мяч вверх;
«2» - поворот вправо;
«3» - поворот прямо;
«4» - прыжок ноги вместе, руки вниз;
«5» - прыжок ноги врозь, мяч вверх;
«6» - поворот влево;
«7» - поворот прямо;
«8» - прыжок ноги вместе, руки вниз.
Повторить упражнение 4 раза.
IV И.п. – ноги врозь, мяч вверх.
«1» - наклон к правой ноге, мячом коснуться пола;
«2» - наклон к левой ноге, мячом коснуться пола;
«3» - наклон в середину, мячом коснуться пола;
«4» - И.п.
Повторить упражнение 4 раза.
VI И.п. – ноги вместе, мяч к груди.
«1» - подбросить мяч вверх;
«2» - поймать мяч.
Повторить упражнение 8 раз.
Танцевально-двигательный комплекс со стулом «Пасодобль»
I И.п. – сидя на стуле, ноги вместе, руки на коленях.
«1-8»; «1-8» - выполнять удары пятками о пол на каждый счет с хлопаньем ритма ладонями по коленям;
II И.п. – сидя на стуле, выпад на правую ногу.
«1-8» - выполнять хлопки на каждый счет, руки у правого плеча;
«1-8» - выполнять хлопки на каждый счет, руки у левого плеча;
III И.п. – Стоя впереди стула, ноги вместе, руки в стороны.
«1-8» - выполнять скользящие шаги вокруг стула в правую сторону;
IV И.п.- руки на спинке стула, ноги вместе.
«1-8» - выполнять переступания с правой на левую ногу на месте.
V И.п.- руки на спинке стула, ноги вместе.
«1-8» - выполнять переступания с правой на левую ногу в продвижении назад;
«1-8» - выполнять переступания с правой на левую ногу в продвижении вперед.
VI И.п. – левым боком к стулу, правая нога назад на носок, правая рука в сторону.
«1» - выполнить мах правой ногой вперед, рука вверх;
«2» - и.п.
Повторить упражнение 3 раза.
VII И.п. – правым боком к стулу, левая нога назад на носок, левая рука в сторону.
«1» - выполнить мах левой ногой вперед, рука вверх;
«2» - и.п.
Повторить упражнение 3 раза.
VII И.п.- руки на спинке стула, ноги вместе.
«1» - выполнять мах правой ногой назад;
«2» и.п.
Повторить упражнение 3 раза.
IX И.п.- руки на спинке стула, ноги вместе.
«1» - выполнять мах левой ногой назад;
«2» и.п.
Повторить упражнение 3 раза.
X И.п. – ноги вместе, руки вверх.
«1-3» - выполнять 3 скользящих шага вправо.
«4» - повернуться в левую сторону, выполнить щелчок пальцами рук.
XI И.п. – ноги вместе, руки вверх.
«1-3» - выполнять 3 скользящих шага влево.
«4» - повернуться в правую сторону, выполнить щелчок пальцами рук.
Повторить упражнение 4 раза.
XII И.п. – за спинкой стула, ноги вместе, руки на поясе.
«1» - выполнить выпад в сторону на правую ногу;
«2» - и.п.;
«3» - выполнить выпад в сторону на левую ногу;
«4» - и.п.
Повторить упражнение 4 раза.
XIII И.п. – за спинкой стула, ноги вместе, руки в стороны.
«1-8» - выполнить скользящие шаги вокруг стула вправо;
«1-4» - сесть на стул;
«5-8» - повернуться к правой ноге, левую ногу вытянуть в сторону на носок, руки на пояс.
Для определения эффективности влияния применяемых танцевально-двигательных комплексов до эксперимента и после трех месяцев непрерывного их использования было проведено тестирование. Сравнительный результат тестирования развития двигательных способностей и творческого воображения детей дошкольного возраста в процессе педагогического эксперимента представлен в таблице:
Тестируемые показатели в период педагогического эксперимента
Тесты |
Экспериментальная группа (n=20), M1±m1 |
Контрольная группа (n=20), M2±m2 |
t
|
∆,% |
|||||
до эксперимента |
после эксперимента |
до эксперимента |
после экспери-мента |
1 |
2 |
1 |
2 |
||
Проба Ромберга – 2 (Сек) |
10,13 ±2, 32 |
18, 11 ±1,23 |
11, 33±2,44 |
13,66 ±1,71 |
2,41 |
0,61 |
73,6 |
15,1 |
|
Повороты На Месте И Ходьба По Прямой Линии (См) |
236,56 ±22,66 |
341,01±19,12 |
249,88±24,19 |
265,41±25,02 |
2,29 |
0,23 |
38,2 |
3,9 |
|
Прыжки На Скакалке, 30 Сек. |
33,43±4,43 |
42,20± 3,31 |
36,63±3,78 |
39,11±2,66 |
1,68 |
0,49 |
39,8 |
7,9 |
|
Творческое воображение (по Г.А. Урунтаевой) |
|||||||||
Оригинальность |
5,44±1,09 |
11,22±1,33 |
5,43±2,02 |
8,90±1,51 |
2,13 |
1,45 |
211,2 |
53,2 |
|
Беглость |
3,43±1,04 |
4,90±1,49 |
4,00±1,02 |
5,56±2,33 |
0,86 |
0,63 |
31,0 |
30,2 |
Достоверность определялась по t-критерию Стьюдента: tтабл = 2,02 при α = 0,05
Данные, представленные в таблице, позволяют говорить о более высоком уровне развития творческих способностей у детей экспериментальной группы по сравнению с представителями контрольной группы.
Таким образом, в период эксперимента, который продолжался среди детей на протяжении 3 месяцев, было установлено, что цикл игровых ситуаций с использованием разработанных танцевально-двигательных комплексов весьма эффективен. На основе экспериментальных наблюдений можно сделать следующие выводы:
• Произошли значительные улучшения уровня развития двигательных способностей.
• Дети легче и быстрее выполняли предлагаемые им упражнения и, более того, проявляли заинтересованность и желание повторить их вновь.
• Сформирован интерес к самостоятельной творческой деятельности. Дети стали наблюдательнее, воображение более развитым, в собственном творчестве используют полет фантазий.
литературА
- Минниханова Д.И. Подготовка младших школьников к массовым спортивно-художественным представлениям в рамках третьего урока физической культуры: автореф. дис., канд. пед. наук по специальности 13.00.04 -теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. -Волгоград: ВГАФК, 2013. -24 с.
- Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольников. Практикум. — М., 1998. – 96 с.
- Фомина Н.А., Максимова С.Ю., Прописнова Е.П. Музыкально-двигательное воспитание в области физической культуры: учебное пособие.
Волгоград: ФГОУ ВПО «ВГАФК», 2006. – 304 с.