Дополнительное образование познавательно-исследовательская деятельность. . Кружок ''Знайки''
Автор: Орлова Людмила Викторовна
Организация: МАДОУ''Детский сад'' Теремок''АГО
Населенный пункт: Свердловская обл., город Асбест
Пояснительная записка
Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, углубляются знания о планетарно- космическом мире, к «рукотворному миру», к себе и окружающим людям.
Стремительно меняющаяся жизнь заставляет нас пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека. В XXI веке становится все более очевидно, что умения и навыки исследовательского поиска требуется не только тем, чья жизнь связана (или будет связана) с научной работой, – это необходимо каждому человеку. Универсальные умения и навыки исследовательского поведения требуются от современного человека в самых разных сферах жизни.
К 5-7 годам у детей уже складываются определенные представления о движении, электричестве, теплоте, магнитах, о явлениях природы, космическом мире. Но зачастую они носят поверхностный, ложный характер. Задача педагога - дать дошкольнику как можно больше правильных представлений о природных явлениях, о космическом мире, жизни на Земле. Круг физических явлений, доступных пониманию детей, достаточно широк, важно найти оптимальные формы ознакомления с ними дошкольников.
Существенную роль в этом направлении играет познавательно – исследовательская деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий, наблюдений, получении знаний. Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов, действий, проявлению творчества; полученные знания и наблюдения расширяют кругозор, способствуют верному восприятию целостной картины мира.
Познавательно – исследовательская деятельность совершенствует умения детей анализировать, находить проблему, осуществлять поиск ее решения, делать выводы и аргументировать их, уметь сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира, понимать роль человека в жизни на Земле, ответственность за изменения в природе, взаимосвязь человека и природы. Приоритет в работе по данному направлению отдается не простому запоминанию и не механическому воспроизведению знаний, а пониманию и осознанию происходящего, совместной практической деятельности воспитателя и детей.
Программа кружка « Знайки» направлена на формирование у детей дошкольного возраста осознанно правильного отношения к миру, в котором мы живем; природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве; овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его активный рост или социализацию.
Программа даст возможность всесторонне развивать индивидуальность каждого ребенка, умение действовать самостоятельно, творчески мыслить. Учебно-воспитательный процесс, базирующийся на данной модели, будет способствовать всестороннему развитию ребенка.
Цель программы: формирование у старших дошкольников представлений о живой и неживой природе, их взаимосвязях, о человеке и его мире, в котором он живет, через познавательно- исследовательскую деятельность.
Задачи программы:
I. Образовательные задачи:
1.Учить детей правильно взаимодействовать с природой.
2. Формировать у детей элементарные географические представления (природно-климатические зоны, природные явления, разные виды ландшафта, природные богатства недр Земли).
4.Расширять знания детей о Космическом мире, где живет человек.
5.Систематизировать представления детей о явлениях и объектах природы, как факторах экологического благополучия, о сезонных изменениях в природе.
6. Формировать навыки экспериментирования в процессе познавательно - исследовательской деятельности.
II. Развивающие задачи:
1. Развивать познавательные умения у детей дошкольного возраста.
2. Развивать экологическое мышление в процессе проведения элементарных опытов.
III. Воспитательные задачи:
1.Воспитывать у детей бережное, ответственное, эмоционально-доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам.
2.Воспитывать трудолюбие.
Исследовательскую деятельность следует рассматривать как особый вид интеллектуально-творческой деятельности, организуемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения.
Исследовательская деятельность включает в себя:
- мотивирующие факторы исследовательского поведения (поисковую активность) и механизм его осуществления (в роли которого выступает мышление);
- анализ полученных результатов,
- оценку динамики ситуации на их основе,
- прогнозирование дальнейшего ее развития;
- моделирование и реализацию своих будущих, предполагаемых действий - коррекцию исследовательского поведения.
Занятия организуются на принципах:
- личностно-ориентированного взаимодействия и творческого сотрудничества детей и педагога;
- доступности предлагаемого материала;
- последовательности и постепенности предлагаемого детям материала;
- вариативности и проблемности;
- взаимодействия с семьей.
Содержание и темы занятий спланированы по блокам. В каждом блоке содержится от 2 до 4 тем. Блоки программы можно варьировать.
В завершении каждой темы проводятся итоговые занятия для определения уровня усвоения материала.
Программа кружка «Знайки» рассчитана на 2 года - старший дошкольный возраст.
Занятия будут проходить во второй половине дня, один раз в неделю по 25-30 минут, подгруппами по10 человек.
Основной формой работы являются занятия: занятия-путешествия, занятия-эксперименты, занятия-экскурсии, но также организуются целевые прогулки, циклические наблюдения, проектная деятельность. Благодаря им целенаправленно формируется и развивается мотивация личности ребенка к познанию.
Большая часть занятий носит комплексный характер, включает разные виды детской деятельности: учебно-игровую, коммуникативно-диалоговую, экспериментально-исследовательскую.
Учебно-тематический план
на 2 года (старший возраст)
1 год обучения.
|
Темы месяца. |
Темы разделов. |
|
сентябрьрррьрррррр |
Дом, в котором мы живем. |
Земля – наш общий дом. |
|
Путешествие на воздушном шаре. |
|
||
Обитатели планеты Земля. |
|
||
Почему мы с Земли не падаем? |
|
||
октябрь |
Куда бежит время? |
Что такое год? |
|
Где лето, а где зима? |
|||
Неделя. |
|||
День и ночь- сутки прочь! |
|||
ноябрь |
Пятый океан на планете Земля. |
Мы живем на дне воздушного океана. |
|
Невидимка. |
|||
Где работает воздух? |
|||
Где спряталось эхо? |
|||
декабрь |
Мороз не велик, стоять не велит. |
Почему зимой не бывает дождя? |
|
Откуда градусник знает: тепло или холодно? |
|||
Почему варежки, шапка и шуба греют в мороз? |
|||
Волшебный лед. |
|||
январь |
Кто обгрыз Луну? |
Путешествие на Луну. |
|
Кто обгрыз Луну? |
|||
В гостях у Лунтика. |
|||
Почему Луна не падает на Землю? |
|||
февраль |
Реки, речки и моря на Земле текут не зря! |
Куда девался дождь? |
|
Вода превращается… |
|||
Откуда в море столько воды? |
|||
Для чего нужна вода? |
|||
март |
Где ночует Солнышко? |
Свет повсюду! |
|
Свет и тень. |
|||
Солнечный зайчик. |
|||
Во все небо ворота! |
|||
апрель |
В Солнечном царстве, Космическом государстве. |
Где живет Земля? |
|
Что такое Солнечная система? |
|||
Прогулки по планетам! |
|||
Можно гулять по Солнцу? |
|||
май |
Про зеленые леса и лесные чудеса. |
Это наш зеленый лес полон сказок и чудес! |
|
Лист чудесный, интересный! |
|||
Почему цветы красивые и душистые? |
|||
Кто живет на дереве, кто под деревом? |
2 год обучения.
|
Темы месяца. |
Темы разделов. |
|
сентябрьрррьрррррр |
Путешествие в глубь Земли. |
Что на поверхности планеты Земля? |
|
Строение планеты Земля. |
|
||
Полезные ископаемые. |
|
||
Ядро Земли. Вулканы. |
|
||
октябрь |
Эти удивительные растения! |
Секрет зеленого листа. |
|
Сколько растений на Земле. |
|||
Почему: лес – наше богатство! |
|||
Экологическая тревога! |
|||
ноябрь |
Страна тысячи Солнц! |
Млечный путь! |
|
Звездное небо! |
|||
Кто придумал созвездия? |
|||
Звезда, указывающая путь! |
|||
декабрь |
Что такое электричество? |
Модная прическа! |
|
Почему лампа светит? |
|||
Помоги Золушке. |
|||
Нас окружают электроприборы. |
|||
январь |
Рождение жизни на Земле. |
Как зародилась жизнь на Земле. |
|
Эра динозавров. |
|||
Древние люди. |
|||
Ученые антропологи. |
|||
февраль |
Эти странные магниты. |
Почему шарик приклеивается? |
|
Магниты- друзья, магниты- враги. |
|||
Земля - большой магнит. |
|||
Фокус- покус! |
|||
март |
Чудеса на планете Земля! |
Туман. Роса. |
|
Гроза. |
|||
Ураган. Смерч. |
|||
Эхо. |
|||
апрель |
На чем летают в космос? |
Зачем люди летают в космос? |
|
На чем летают в космос? |
|||
Реактивный шарик. |
|||
Фантастические летательные аппараты. |
|||
май |
Солнце в проводах. |
Превращение солнечного луча. |
|
Солнечные консервы. |
|||
Как луч попал в лампу? |
|||
Все на Земле зависит от Солнца! |
Содержание программы.
Первый год.
- «Дом, в котором мы живем!»- планета Земля наш дом, расположение ее в Солнечной системе, форма планет – шар, сила притяжения планеты, населяют планету Земля люди, растения, животные, значимость жизни.
- «Куда бежит время?»- год – это полный оборот Земли вокруг Солнца, как происходит смена времен года, а где их не бывает, каждое время года включает в себя три месяца, месяца делятся на недели, недели, на сутки, знакомство и составление календаря.
- «Пятый океан на планете Земля» - планета Земля окружена атмосферой, мы живем на самом дне воздушного океана, атмосфера имеет несколько слоев, наиболее важным для человека является нижний слой – тропосфера, где образуются облака, рождаются грозы, ливни, снегопады, воздух, это смесь газов, невидимый, значение его в жизни человека.
- «Мороз не велик, стоять не велит!» - чем измеряют температуру воздуха на улице, работа градусника, вода при низких температурах из жидкого состояния переходит в твердое, образование снежинок в тучах, симметрия каждой снежинки, воздух помогает сохранить тепло тела в мороз.
- «Кто обгрыз Луну» - Луна спутник Земли, вращается всегда одной стороной к Земле, происхождение смены лунных фаз, от поверхности Луны отражается солнечный свет, опытным путем доказать почему Луна не падает на Землю, происхождение лунных кратеров.
- «Реки, речки и моря на Земле текут не зря!» - большая часть Земли
покрыта водой, круговорот воды в природе, вода из жидкого состояния
переходит в газообразное при нагревании, значение воды для жизни на
Земле.
- «Где ночует Солнышко?» -
Свет как одна из форм энергии. Солнце-главный источник света на Земле. Свойства света: отражение (от зеркальных поверхностей разной формы – выпуклой, вогнутой, плоской), преломление луча света от фонарика, через плоскую бутылочку; увеличение изображений, использование увеличительного стекла, лупы, изготовление самодельной линзы; разложение света на составляющие цвета, получение радуги. Строение глаза как оптического прибора. История развития осветительных приборов.
- «В Солнечном царстве, Космическом государстве» - строение
Солнечной системы, характеристика планет Солнечной системы, Солнце - ближайшая звезда, раскаленная до миллиона градусов.
- «Про зеленые леса и лесные чудеса» - лес дом для животных, птиц, насекомых, каждый занимает свой этаж, разнообразие цветов и их цвет и запах, как видят их насекомые, каждое дерево имеет свою форму листа.
Второй год.
- «Путешествие в глубь Земли» - строение Земли (наружный слой - земная кора, мантия, ядро Земли), разнообразные формы земной поверхности (холмы, горы, реки, озера, моря, острова, материки) , полезные ископаемые Земли, чем глубже расположены земные породы, тем они плотнее и горячее, вулканы.
- «Эти удивительные растения» - мир растений поражает богатством и разнообразием, это «легкие» планеты, все на Земле зависит от растений, растения единственные на Земле умеют преобразовывать солнечную энергию и питаться ею, зеленый лист, как лаборатория , простые вещества соединяет в сложные, дает кислород для дыхания, разнообразие растений.
- «Страна тысячи солнц» - в темную ночь на небе появляются звезды, в древние времена люди глядели на небо и представляли себе из точек – звезд рисунки, они и называются созвездиями.
- «Что такое электричество»- электричество как особая форма энергии. История открытия электричества. Статическое электричество: молния, искры на одежде, возникающие при трении . Проводники – материалы, проводящие электрический ток: металлы, вода; материалы вообще не проводящие электричество: дерево, стекло, резина, пластмасса. Устройство простейших электроприборов; рассматривание устройства розетки, вилки, электрической лампочки; собирание простейшей электрической цепи, создание электромагнита с помощью гвоздя, намотанного на него провода и батарейки; правила техники безопасности в пользовании электроприборами.
- «Рождение жизни на Земле» - зарождение жизни произошло в воде, эволюция шла от простой клетки до огромных динозавров, ученые занимаются раскопками, люди древности жили в пещерах.
- «Эти странные магниты» - магнит и его свойства: притягивает к себе металлические предметы, область применения магнитов, компас – прибор для определения сторон света, устройство компаса.
- «Чудеса на планете Земля» - “Чудеса”, происходящие в природе (восход Солнца, радуга, туман, роса, гроза, дождь, снег, ветер) объяснимы и подчиняются физическим законам.
- «На чем летают в космос» - люди изучают космос, строят летательные аппараты, человек научился жить в невесомости, выходить в открытый космос, реактивный двигатель ракеты существует в природе, его создали животные.
- «Солнце в проводах» - зеленый лист, словно губка впитывает солнечные лучи, растения миллионы лет превращались в солнечные консервы – газ, уголь, нефть, люди проложили солнечным лучам путь от зеленого листа до электрической лампочки.
Предполагаемый результат.
- ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми.. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением;
- ребенок может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Методическое обеспечение.
Особую роль в процессе детского экспериментирования дошкольников приобретает первая группа методов - методы стимулирования и мотивации познавательной деятельности детей, среди которых ведущее место занимают методы, направленные на формирование интереса к познавательной деятельности. Сам же интерес к познавательной деятельности значительной мере зависит от широты и устойчивости интересов ребенка к окружающим его предметам и явлениям, от умения творчески, со своих детских позиций осмысливать новые факты и события, что является основной составляющей детского экспериментирования.
Разрабатывая методы формирования познавательных интересов у детей дошкольного возраста, исследователи существенное внимание уделяют созданию специальных условий и ситуаций, в которых дети в полной мере начинают ощущать радость первых открытий, радость самостоятельного добывания новых знаний и конструирования способов умственной и практической деятельности. В их работах подтверждается, что эмоциональное состояние ребенка в процессе экспериментальных действий позволяет формировать прочные познавательные навыки.
Вторая группа методов - методы организации и осуществления познавательных действий.
Первая подгруппа - методы организации и осуществления чувственного восприятия учебных объектов, соответствующие наглядным методам. Это такие приемы как наблюдение и рассматривание, безусловно, широко используемые в процессе экспериментирования.
Вторая подгруппа - методы организации и осуществления экспериментальной деятельности детей, соответствующие, в известной мере, словесным методам.
Третья подгруппа - это методы организации и управления практической деятельностью детей с целью формирования у них новых знаний, навыков и умений. Эта подгруппа соответствует практическим методам обучения, которые нашли широкое применение в дошкольной педагогике и которые являются базовой составляющей детского экспериментирования.
Третья группа методов обучения - методы организации контроля и самоконтроля эффективности экспериментальной деятельности детей, разработка которых ведется в дошкольной педагогике.
В ходе реализации данной технологии в условиях ДОУ, ребенок ставится в положение исследователя-первооткрывателя, переконструирующего прежние знания, входящие в непосредственный опыт, в опыт экспериментальной деятельности, присваивает опыт этой самой деятельности и овладевает рядом умений.
Этапы |
Алгоритм деятельности взрослого и детей «Экспериментирование» |
|
Целеполагание (узнать…) |
|
Выдвижение гипотезы |
|
Планирование деятельности по проверке гипотезы |
|
Осуществление эксперимента |
|
Наблюдение за преобразованием объекта |
|
Фиксация преобразований объекта |
|
Выводы |
Список литературы:
- Аденин В.А., Калошин А.И. Что такое. Кто такой: В 3 т. Т. 3- 4-е изд., перераб. И доп. – М.: Педагогика-Пресс, 1999. – 336 С.
- Богун А.И., Долгова А.В, Отчего, почему и зачем? М.: Пилигрим, 1999г. – 176с.
- Брагин А. Обо всём на свете. М.: Планета детства, 2001г. – 384с.
- Бул М. Космос/ Пер. с нем. Г.А. Яшиной. –М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002г. -40с.
- Гаттеридж Д. Научные опыты. ЗАО «Издательство Кристина – новый век», 2003г. -128с.
- Джейн Эллиотт и Колин Кинг «Детская энциклопедия» М.: «Росмэн», 1994г. -128с.
- Дитрих А.К., Юрмин Г.А. Почемучка 7-е изд.-М.: Педагогика-Пресс, 1998 -384с.
- Дмитриев Ю.Д. Земля у нас только одна. М.: Дет. Лит., 1979. с.8-15.
- Дорохов А.И. Лёгкий, тяжёлый, жидкий. М.: Дет. Лит., 1987.
- Каневский З.М. Всем ветрам назло! М.: Дет. Лит., 1983г. С.19-20.
- Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст: Учеб. Пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 80с.
- Лаптева В., Лебедева И. «Большая энциклопедия для дошкольников» М.: «Олма – Пресс», 2001г. -496с.
- Левин Б.Ю., Родлова Л.Н. Астрономия в картинках М.: Дет. Лит., 1988. гл. «Что такое созвездие».
- Левитан Е.П. В семье солнышка «танцуют» все «Белый город», 2005г.
- Мадера А.Г., Пятикоп А.П., Репьёв С.А. Опыты без взрывов Издательский дом «Карапуз», 2000.
- Остер Г. «38 попугаев» М.: «Век-2», 1992г.
- Петров В.В. Из жизни зелёного мира: Пособие для учащихся. М.: Просвещение, 1982.
- Поддъяков Н.Н., Парамонова Л. Некоторые проблемы умственного воспитания // Дошкольное воспитание, 1985, №5.
- Посицельская М.А. Поверни! Вращение как явление. ИД «Карапуз» 2004г.
- Соколов-Микитов И.С. Год в лесу: Рассказы. М.: Дет. Лит., 1984.
- Струан Рейд, Потриция Фора История открытий М.: «Росмэн», 1995г. -150с.
Дом, вкотором мы живем.
сентябрь
Цель:
Задачи: Знакомить детей с планетой Земля. Кто живет на нашей планете?
Занятие 1: Земля- наш общий дом.
Материал:
Ход:
В.: Ребята , я очень хочу узнать где вы живете?
Ответы детей.
В: Как вы думаете, а какой наш общий дом, где живет все человечество, все люди , все животные, все растения?
Ответы детей.
В-ль выносит глобус.
Глобус- уменьшенная копия нашего дома- планеты Земля, на которой мы живем.У нас над головой общяя крыша- голубое небо, у нас под ногами пол- земная поверхность (земля), у нас одна на всех гиганская лампа, она же печка, которая нас согревает- Солнце. У нас общий водопровод- дождевые и снежные тучи, реки, озера, моря. И вентилятор один на всех- это ветер.
Наш общий дом, где мы живем, называется- планета Земля. Вот она перед вами, какая она?
Дети рассматривают, описавают планету Земля (глобус).
- Минутка. Наш дом родной,
Наш общий дом-
Земля, где мы с тобой живем!
Ты только посмотри вокруг:
Тут речка, там зеленый луг.
В лесу дремучем не пройдешь.
Воды в пустыне не найдешь!
А где-то жарко и зимой….
Чудес нам всех не пересчесть
Одно у нас названье есть-
Леса и горы, и моря- все называется Земля!
А если в космос ты взлетишь то из окна ракеты
Увидишь шар наш голубой-
Любимую планету!
Много лет назад люди, смотря на небо, думали , что оно стеклянное, а на стекле звезды, Солнце, Луна (слайд). И что эта крыша должна опираться на край Земли. Кто сумеет до края Земли добраться, непременно упрется в небосвод. А если проделать в нем дыру, просунуть туда голову, то можно поглядеть, что там.
Другие считали, что Земля- это круглый «блин» и он покоится на спинах огромных трех слонов (слайд), а они стоят на гиганской черепахе, плывущей по морю- океану. Чуть пошевелится живой фундамент- вот и землятресение!
Думали еще Земля лежит на трех китах (слайд). Какбы они не думали, не годали, но в одном сходились все: Земля конечно плоская!
Наблюдательных людей удивляло: почему, когда корабль уплывает далеко в море, с берега кажется, что он словно тонет, погружается в воду. Скрывается корпус корабля, за ним- паруса и наконец кончик мачты. А морякам с палубы кажется наоборот, что земля «тонет»- скрывается из виду берег, затем дома на берегу, деревья, горы. Почему, загадка? Хотите мы эту загадку разгодаем?
Отыт. «Почему Земля круглая?».
Цель: определить круглая ли Земля?
Материал: мяч (шар), кораблик с парусами, дом (башня)- на 2 детей.
Ход: Разгадать эту загадку поможет корабль, который поплывет в дальнее плавоние по морю, а мы будем его провожать с берега.
Дети делятся на пары, один «провожает», другой «плывет» на корабле. Пробуют на плоской поверхности. Делают вывод, зарисовывают : корабль только удаляется (становится меньше). Затем на шаре- наблюдают, что корабль постепенно скрывается из виду, как будто «тонет». Делают вывод, зарисовывают (скрывается корпус корабля, за ним- паруса и наконец кончик мачты, так же с домом).
Меняются местами, опыт повторяют.
Вывод: такой эффект может быть только на круглой поверхности, значит Земля- круглая!
Занятие 2: Путешествие на воздушном шаре.
Материал:
Ход:
В.- Я вам рассказывала о нашем доме , где мы все живем, что это за дом?
Рассказы детей.
В.- Может рассмотрим наш дом поближе, предлагаю вам полет на воздушном шаре(слайд), он летит не высоко над Землей и мы сможем все рассмотреть.
Дети садятся на стулья (карзина шара), взлетаем- разворачивается контурная карта .