Рабочая программа дополнительного кружка по технической направленности «ЛЕГО - КЛУБ»
Автор: Кочергина Александра Валерьевна
Организация: МБДОУ «Детский сад №11 «Синичка»
Населенный пункт: Московская область, г.Балашиха
Содержание
Раздел 1. Целевой
Пояснительная записка
Цель и задачи
Принципы и подходы к формированию программы
Целевые ориентиры
Раздел 2.Содержательный
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программ
Индивидуализация процесса
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Раздел 3. Организационный
Методическое обеспечение реализации Программы
Раздел 4. Приложения
Приложение 1. Перспективный план совместной образовательной деятельности (средний дошкольный возраст 4-5 лет)
Приложение 2. Перспективный план совместной образовательной деятельности (старший дошкольный возраст 5-6 лет)
Приложение 3. Перспективный план совместной образовательной деятельности (старший дошкольный возраст 6-7 лет)
Список используемой литературы
Раздел 1. Целевой
Пояснительная записка
Современное общество и технический мир не разделимы в своем совершенствовании и продвижении вперед. Мир технологии захватил всю сферу человеческого бытия и совершенно не сдает своих позиций, а наоборот только усовершенствует их все в новых и новых открытиях.
Сегодня, чтобы успеть за новыми открытиями и шагать с миром в одну ногу, наше образование должно достичь еще немало важных усовершенствований и дать детям возможность воплотить в жизнь свои мечты и задумки, которые начинают формироваться у них в дошкольном образовательном учреждении. Воспитание всесторонне развитой личности во многом зависит от того, что в эту личность вложить, и как она с этим будет совладать.
Наблюдая за деятельностью дошкольников в детском саду, могу сказать, что конструирование является одной из самых любимых и занимательных занятий для детей. Дети начинают заниматься LEGO-конструированием, как правило, со средней группы. Включение детей в систематическую конструкторскую деятельность на данном этапе можно считать одним из важных условий формирования способности воспринимать внешние свойства предметного мира (величина, форма, пространственные и размерные отношения).
В старшей группе перед детьми открываются широкие возможности для конструкторской деятельности. Этому способствует прочное освоение разнообразных технических способов конструирования. Дети строят не только на основе показа способа крепления деталей, но и на основе самостоятельного анализа готового образца, умеют удерживать замысел будущей постройки. Для работы уже используются графические модели. У детей появляется самостоятельность при решении творческих задач, развивается гибкость мышления.
Подготовительная к школе группа – завершающий этап в работе по развитию конструкторской деятельности в ДОУ. Образовательные ситуации носят более сложный характер, в них включают элементы экспериментирования, детей ставят в условия свободного выбора стратегии работы, проверки выбранного ими способа решения творческой задачи и его исправления.
LEGO-конструкторы современными педагогами причисляются к ряду игрушек, направленных на формирование умений успешно функционировать в социуме, способствующих освоению культурного богатства окружающего мира.
В настоящее время в системе дошкольного образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен связан с обновлением научной, методологической и материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления является использование LEGO-технологий. Использование LEGO-конструкторов в образовательной работе с детьми выступает оптимальным средством формирования навыков конструктивно-игровой деятельности и критерием психофизического развития детей дошкольного возраста, в том числе становления таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного результата с замыслом.
Возможности дошкольного возраста в развитии технического творчества, на сегодняшний день используются недостаточно. Обучение и развитие в ДОУ можно реализовать в образовательной среде с помощью LEGO-конструкторов. Кроме того, актуальность LEGO-технологии значима в свете внедрения ФГОС, так как:
- являются великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое и физическое развитие);
- позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре);
- формируют познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной личности, формирует навыки общения и сотворчества;
- объединяют игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.
На сегодняшний день, LEGO-конструкторы активно используются детьми в игровой деятельности. В данной программе обобщен теоретический материал по LEGO-конструированию, предложены собственные способы организации обучения конструированию на основе конструкторов LEGO, LEGO – простые механизмы.
Нормативная база, на основе которой создана программа:
ФЗ «Об образовании» от 29.12.20012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Закон Свердловской области от 15.07. 2013 № 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.1.2660-10).
Цель и задачи
Цель Программы: развивать конструкторские способности детей дошкольного возраста в условиях детского сада.
Задачи:
1.Формировать у детей познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности.
2.Развивать мелкую моторику рук, эстетический вкус, конструктивные навыки и умения.
3.Совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.
Принципы и подходы к формированию программы
Программа дополнительного образования «LEGO-конструирование в ДОУ» реализуется с учетом возрастной психологии и дошкольной педагогики.
Принципы, на которых базируется программа:
- принцип развивающего обучения, целью которого является развитие ребенка
- принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей
- принцип гуманизации (признание уникальности и неповторимости каждого ребенка, уважение к личности ребенка)
- принцип дифференциации и индивидуализации (интересы, склонности, индивидуальные возможности ребенка)
- принцип непрерывности и системности
Принципы Лего-конструирования:
Основные принципы по Лего-конструированию:
- от простого к сложному;
- учёт индивидуальных возможностей детей в освоении коммуникативных и конструктивных навыков;
- активности и созидательности - использование эффективных методов и целенаправленной деятельности, направленных на развитие творческих способностей детей;
- комплексности решения задач - решение конструктивных задач в разных видах деятельности: игровой, познавательной, речевой;
- результативности и гарантированности - реализация прав ребёнка на получение помощи и поддержки, гарантии положительного результата независимо от возраста и уровня развития детей.
Формы организации обучения дошкольников конструированию
С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается ребенок, используются формы организации обучения, рекомендованные исследователями З.Е.Лиштван, В.Г.Нечаева, Л.А.Парамонова:
1. Конструирование по образцу: заключается в том, что детям предлагаются образцы построек, выполненных из деталей строительного материла и конструкторов, и показывают способы их воспроизведения. Данная форма обучения обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний, способов действий основанных на подражании. Такое конструирование трудно напрямую связать с развитием творчества. Конструирование по образцу, в основе которого лежит подражательная деятельность - важный решающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.
2.Конструирование по модели: детям в качестве образца предлагается модель, скрывающую от ребенка очертание отдельных ее элементов. Эту модель дети могут воспроизвести из имеющихся у них строительного материала. Таким образом, им предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Постановка таких задач перед дошкольниками -достаточно эффективное средство решения активизации их мышления. Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирования по образцу.
3. Конструирование по условиям: не давая детям образца постройки рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не дается. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования.
4.Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам: моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого обучения у детей формируется мышление и познавательные способности.
5.Конструирование по замыслу: обладает большими возможностями для развертывания творчества детей и проявления их самостоятельности они сами решают, что и как будут конструировать. Данная форма не средство обучения детей по созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные раннее.
6.Конструирование по теме: детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы из выполнения. Это достаточно распространенная в практике форма конструирования очень близка по своему характеру конструированию по замыслу-с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по заданной теме актуализация и закрепление знаний и умений.
Целевые ориентиры
Планируемые итоговые результаты освоения Программы дополнительного образования «LEGO-конструирование в ДОУ»:
У детей сформированы конструктивные умения и навыки, умения анализировать предмет, выявлять его характерные особенности, основные части, устанавливать связи между их назначением и строением
Развито умение применять свои знания при проектировании и сборке конструкций.
Развита познавательная активность детей. Воображение, фантазия и творческая инициативность.
Совершенствованы коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.
Сформированы предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую деятельность.
Имеются представления о деталях конструктора и их названиях, способах их соединении; об устойчивости моделей, их подвижности в зависимости от ее формы, назначении и способов крепления ее элементов.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы
Формы, способы, методы и средства реализации программы отбирались и используются исходя из возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. Для реализации содержательного раздела Программы используются следующие средства:
1. Наличие оборудованного помещения ( с конструкторами LEGO).
2. Взаимодействие с семьей.
Образовательная деятельность с детьми по программе реализуется в образовательных событиях, в самостоятельной, совместной деятельности и индивидуальной работе, с использованием таких методов, как: наглядный, словесный и практический. Совместная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации работы с воспитанниками.
Индивидуализация процесса
Цель индивидуализации при реализации программы состоит в создании условий для осознания ребенком себя индивидуальностью и максимального раскрытия индивидуального потенциала каждого ребенка. Для обеспечения индивидуализации необходимо, чтобы ребенок:
- имел возможность выбора
- получал опыт осознания того, что его свобода от других состоит в его способности
- получал поддержку в ходе поисков, проб и ошибок, в процессе которых «хочу»
преобразовываются в «могу»
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
При организации совместной деятельности с семьями необходимо придерживаться следующих принципов:
- открытость для семьи;
- сотрудничество с родителями детей;
- обеспечение единых подходов к развитию личности ребенка;
- главный принцип - не навредить.
РАЗДЕЛ 3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Методическое обеспечение реализации Программы
- БедфордА.«Большая книга LEGO» - Манн, Иванов и Фербер, 2014 г.
- ДыбинаО. В.«Творим, изменяем, преобразуем»; М.: Творческий центр «Сфера», 2002 г.
- ИшмаковаМ.С. «Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС» - ИПЦ Маска, 2013 г.
- КуцаковаЛ. В. «Конструирование и художественный труд в детском саду»; Творческий центр «Сфера», 2005 г.
- КомароваЛ. Г.«Строим из Лего»; М.: Мозаика-Синтез, 2006 г.
- ФешинаЕ.В. «Лего - конструирование в детском саду»4 М.: Творческий центр «Сфера», 2012 г.
Предметно-развивающая среда:
Строительные наборы и конструкторы:
- настольные;
- напольные;
- пластмассовые (лего - конструкторы);
- для обыгрывания конструкций игрушки (животные, машинки и др.).
- магнитные конструкторы;
- конструкторы lego- education/ Wedo
- набор перворобот
- тико-конструктор
Демонстрационный материал:
- наглядные пособия;
- цветные иллюстрации;
- образцы;
- необходимая литература.
- схемы.
Приложение 1.
Перспективный план совместной образовательной деятельности
(средний дошкольный возраст 4-5 лет).
Перспективное планирование в средней группе
Месяц |
Тема |
Цели |
|
Сентябрь |
Деревья, лес |
Закреплять умение строить лесные деревья Учить отличать деревья друг от друга |
|
Октябрь |
Башня, мост |
Закреплять навыки полученные в младшей группе, и приемы построек снизу вверх. Учить строить простейшие постройки. Формировать бережное отношение к конструктору. |
|
Веселые утята |
Разучивать стихотворение про утят. Строить из конструктора утят, используя различные детали. |
||
Красивые рыбки |
Уточнять и расширять представления о рыбах. Развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы. Учить строить морских обитателей. |
||
Гусенок |
Учить строить из конструктора гусенка. |
||
Ноябрь |
Улитка |
Учить строить улитку. Воспитывать добрые отношения. Развивать память, мышление, внимание. |
|
Большие и маленькие пирамидки |
Учить строить разные пирамидки. Развивать внимание, мелкую моторику рук. Учить бережно относиться к конструктору. |
||
Ворота для заборчика |
Учить строить ворота для заборчика. Аккуратно и крепко скреплять детали ЛЕГО-конструктора. |
||
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
||
Декабрь |
Лесной домик |
Учить строить дом. Распределять детали ЛЕГО-конструктора правильно. Развивать творческое воображение, навыки конструирования. |
|
Мебель |
Развивать способность выделять в реальных предметах их функциональные части. Учить анализировать образец. |
||
Русская печь |
Рассказать о русской печке. Развивать воображение, фантазию. Учить строить печку из конструктора. |
||
Конструирование по замыслу. |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
||
Январь |
Загон для коров и лошадей |
Учить строить загоны по условиям. Развивать глазомер, навыки конструирования, мелкую моторику рук. |
|
Грузовик |
Учить строить различные машины, используя детали ЛЕГО-конструктора. |
||
Дом фермера |
Учить строить большой дом для фермера. Развивать фантазию и творчество. Учить доводить начатое дело до конца. |
||
Мельница |
Учить строить мельницу. Развивать воображение, фантазию. |
||
Февраль |
Знакомство со светофором |
Учить слушать сказку. Рассказать о светофоре. Закреплять навыки конструирования. |
|
Продолжение знакомства со светофором |
Продолжать знакомить со светофором. Учить правила дорожного движения. Строить проезжую часть и надземный переход. |
||
Робот |
Познакомить с игрушкой робот. Учить строить из ЛЕГО-конструктора. |
||
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
||
Март |
Мы едем в зоопарк |
Учить отличать хищников от травоядных животных. |
|
Слон |
Учить строить слона. Продолжать знакомить с обитателями зоопарка. |
||
Обезьяна |
Учить строить обезьяну. Продолжать знакомить с обитателями зоопарка. |
||
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
||
Апрель |
Ракета, космонавты |
Рассказать о космических ракетах и космонавтах. Учить строить ракету и космонавтов. |
|
Грузовая машина с прицепом |
Учить сооружать знакомую конструкцию по графической модели, соотносить ее элементы с частями предмета. |
||
Корабли |
Дать обобщенное представление о кораблях. Учить способам конструирования. Учить сочетать в постройке детали по форме и цвету, устанавливать пространственное расположение построек. |
||
Поезд |
Познакомить с приемами сцепления кирпичиков с колесами, друг с другом, основными частями поезда. Развивать фантазию, воображение. |
||
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
||
Май |
Разные профессии |
Рассказать о некоторых профессиях (фермер, доярка, повар, водитель). |
|
Пожарная машина |
Рассказать о работниках пожарной части. Учить строить из конструктора пожарную часть и пожарную машину. Развивать творчество и логическое мышление. Учить понимать нужность профессии. |
||
Самолет |
Рассказать о профессии летчика. Учить строить самолет, выделяя функциональные части. Развивать интерес и творчество. |
||
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
||
В результате освоения программы ребенок может: |
|||
знать |
|
||
уметь |
|
||
иметь представление |
|
Приложение 2.
Перспективный план совместной образовательной деятельности (старший дошкольный возраст 5-6 лет).
Перспективное планирование в старшей группе
Месяц |
Тема |
Цели |
|
Сентябрь |
Деревья, лес |
Закреплять умение строить лесные деревья Учить отличать деревья друг от друга |
|
Грибы |
Закреплять знания ядовитых и съедобных грибов Называть отличительные черты разных видов съедобных грибов. |
||
Дары осени |
Закреплять знания о признаках осени, закреплять знания о понятии урожай когда и какие плоды собираются. |
||
Октябрь |
Дом лесника |
Учить строить большой дом для лесника. |
|
Разные домики |
Учить строить домики разной длины и величины. |
||
Кафе |
Учить создавать сложную постройку, работать вместе, не мешая друг другу. |
||
Конструирование по замыслу. |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
||
Ноябрь |
Плывут корабли |
Рассказать о водном транспорте. Учить строить корабли. Развивать творчество, фантазию, мелкую моторику рук. |
|
Катер |
Учить выделять в постройке ее функциональные части (борт, корму, нос, капитанский мостик, трубы). Совершенствовать умение анализировать образец, графическое изображение постройки, выделять в ней существенные части. Обогащать речь обещающими понятиями: «водный, речной, морской транспорт». |
||
Пароход |
Закреплять знания о водном транспорте. Закреплять навыки конструирования. |
||
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
||
Декабрь |
Зоопарк |
Закреплять представления о многообразии животного мира. Развивать способность анализировать, делать выводы. |
|
Слон |
Учить строить слона из ЛЕГО-конструктора. Развивать творческие навыки и терпение. |
||
Верблюд |
Учить строить верблюда. |
||
Конструирование по замыслу. |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
||
Январь |
Домашние животные |
Учить строить собаку и кошку. Развивать творчество, фантазию, мелкую моторику рук. |
|
Дети |
Учить строить девочку и мальчика из большого ЛЕГО-конструктора «Дупло». |
||
Дом фермера |
Учить находить материал для постройки. |
||
Конструирование по замыслу. |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
||
Февраль |
Грузовой автомобиль |
Учить создавать сложную постройку грузовой машины из ЛЕГО-конструктора. Учить правильно соединять детали. |
|
Пожарная часть |
Рассказать о профессии пожарного. Учить строить пожарную машину и пожарную часть. Выучить телефон пожарной части. |
||
Самолет |
Закреплять знания о профессии летчика. Учить строить самолет по схеме. |
||
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
||
Март |
Поезд мчится |
Учить строить шпалы разными способами по схемам и поезд по образцу. |
|
Беседка |
Закреплять представления о назначении и строении беседок, об их частях (крыша, колонны). Учить строить беседку. |
||
Пастбище |
Уточнять и закреплять знания о домашних животных, их назначении и пользе для человека. Воспитывать любознательность. Учить строить загоны для домашних животных разными способами. |
||
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
||
Апрель |
Ракета, космонавты |
Рассказать о первом космонавте нашей страны. Учить строить ракету из ЛЕГО-конструктора по карточке. |
|
Светофор, регулировщик |
Закреплять знания о светофоре. |
||
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
||
Робот |
Показать игрушку робот. Учить строить робота. |
||
Речные рыбки |
Учить строить рыб из ЛЕГО-конструктора. Развивать навыки конструирования, мелкую моторику рук. |
||
Май |
Аквариум |
Познакомить с обитателями аквариума. Учить строить аквариум. |
|
Лабиринт |
Познакомить с плоскостным конструированием. Развивать внимание, наблюдательность, мышление, мелкую моторику рук. |
||
Попугай |
Продолжать знакомить с плоскостным конструированием. Развивать внимание, мелкую моторику рук. |
||
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
||
В результате освоения программы ребенок может: |
|||
знать |
|
||
уметь |
|
||
иметь представление |
|
Приложение 3.
Перспективный план совместной образовательной деятельности (старший дошкольный возраст 6-7 лет).
Перспективное планирование в подготовительной к школе группе
Месяц |
Тема |
Цели |
|
Сентябрь |
Деревья, лес |
Закреплять умение строить лесные деревья Учить отличать деревья друг от друга |
|
Грибы |
Закреплять знания ядовитых и съедобных грибов Называть отличительные черты разных видов съедобных грибов. |
||
Дары осени |
Закреплять знания о признаках осени, закреплять знания о понятии урожай когда и какие плоды собираются. |
||
Октябрь |
Грузовик везет кирпичи |
Учить строить по карточке, находить различия и сходства в схемах. Учить рассказывать о проделанной работе. |
|
Корабль |
Закреплять навыки конструирования. Учить сочетать в постройке детали по форме и цвету, устанавливать пространственное расположение построек. |
||
Аэропорт |
Учить строить разные самолеты по схемам. Развивать глазомер, навыки конструирования. |
||
Конструирование по замыслу. |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
||
Ноябрь |
Многоэтажные дома |
Развивать творческую инициативу и самостоятельность. Формировать обобщенные представления о домах. |
|
Магазины |
Закреплять названия магазинов, их виды. |
||
Детский сад |
Учить строить детский сад. Развивать память и внимание. |
||
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
||
Декабрь |
Животные на ферме |
Уточнять и закреплять знания о домашних животных, об их назначении и пользе для человека. |
|
Овечка |
Вызвать положительные эмоции от стихотворений о животных В. Степанова: «Кошка», «Петух», «Овечка». Закреплять знания о домашних животных. Учить строить животных. |
||
Дом фермера |
Закреплять навыки строить по схемам. Учить строить двухэтажный дом фермера из ЛЕГО-конструктора. |
||
Конструирование по замыслу. |
Закреплять полученные навыки. Учить строить по замыслу. Развивать творчество, навыки конструирования. |
||
Январь |
Качели |
Учить строить сложную постройку из ЛЕГО-конструктора. |
|
Карусели |
Продолжать учить строить сложную постройку из ЛЕГО-конструктора. |
||
Беседка для ребят |
Учить строить беседку, которая находится на участке детского сада по памяти. Развивать память , навыки конструирования. |
||
Горка |
Учить определять состав деталей конструктора, особенности их формы, размера и расположения. |
||
Февраль |
Городской транспорт |
Закреплять знания о городском транспорте. Развивать наблюдательность, внимание, память. Учить строить автобус. |
|
Светофор |
Закреплять знания о светофоре. |
||
Знакомство с дорожными знаками |
Познакомить с дорожными знаками. Учить строить дорожные знаки на плите. |
||
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
||
Март |
Играем в зоопарк |
Закреплять знания о работниках зоопарка и его обитателях. |
|
Слон |
Учить строить слона с большим хоботом из лего-конструктора. Развивать творческие навыки и терпение. |
||
Верблюд |
Продолжать знакомить с обитателями зоопарка. Учить строить одно- и двугорбых верблюдов. |
||
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
||
Апрель |
Ракета, космонавты |
Закрепить знания о первом космонавте Ю. Гагарине. Учить строить ракеты. |
|
Космический корабль |
Рассказать о космическом корабле. Учить строить космический корабль. |
||
Луноход |
Рассказать о луноходе. Учить строить луноход из деталей конструктора. |
||
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
||
Май |
Паровоз везет товары |
Познакомить с приемами сцепления кирпичиков с колесами, друг с другом, основными составными частями поезда. Развивать фантазию, воображение. |
|
Станция |
Продолжать знакомить с железной дорогой. Учить строить станцию для паровозиков. |
||
Дома на нашей улице. |
Закреплять умение строить домики. |
||
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
||
В результате освоения программы ребенок может: |
|||
знать |
· детали наиболее подходящие для постройки · способы их комбинирования |
||
уметь |
· самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. · работать коллективно · сооружать различные конструкции одного и того же объекта, механической модели в соответствии с их назначением |
||
иметь представление |
· о конструкции объекта, механической модели и его функциональном назначении · о различных видах наборов ЛЕГО · о создании проектов с помощь мультимедийного контента · планировать процесс возведения постройки · сооружать постройки, объединенные общей темой · создавать различные модели: по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу работы с ними, с помощью интерактивных средств. |
||
|
|
|
|
Список используемой литературы:
- «От рождения до школы» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ.
- Варяхова Т. «Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора лего» // дошкольное воспитание – 2009г.
- Давидчук А.Н. «Развитие у дошкольников конструктивного творчества» - М.: «Просвещение», 2010г.
- Ишмакова М.С. «Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС: пособие для педагогов» - М.: центр «Маска», 2013г.
- Комарова Л.Г. «Строим из лего» - М.: «Линка – пресс», 2011г.
- Лусс Т.В. «Формирование навыков конструктивно – игровой деятельности у детей с помощью лего» - М.: гуманитарный издательский центр «Владос», 2009г.
- Фешина Е.В. «Лего - конструирование в детском саду» - М.:»Сфера», 2012г.
- Мельникова О.В. «Лего – конструирование 5-10 лет. Программа, занятия. 32 конструкторские модели» - Волгоград.: издательство «Учитель», 2012г.
- Бедфорд А.«Большая книга LEGO» - Манн, Иванов и Фербер, 2014 г.
- Дыбина О. В.«Творим, изменяем, преобразуем» - М.: Творческий центр «Сфера», 2002 г.
- Методическое пособие «Лего-конструирование в детском саду» Е. В. Фешиной – М.: ТЦ «Сфера», 2012 г.
- Л. С. Римашевская «Технология развития навыков сотрудничества у старших дошкольников» - М., Центр педагогического образования, 2007
- Е. М. Фадеева «Развитие навыков сотрудничества у дошкольников» - Нытва, 2008
- Е. С. Евдокимова «Технология проектирования в ДОУ» - М., Сфера, 2006
- В. А. Деркунская, А. Н. Харчевникова «Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевых игр детей 4-5 лет» - М., Центр педагогического образования, 2012
- В. А. Деркунская, А. Н. Харчевникова «Игровые приемы и коммуникационные игры для детей старшего дошкольного возраста» - М., Центр педагогического образования, 2012
- В. А. Деркунская «Проектная деятельность дошкольников» - М., Центр педагогического образования, 2012
- Т. И. Ерофеева «Сказки для любознательных» (все возрастные группы) - М., Просвещение, 2012
- А. В. Чулкова Формирование диалога у дошкольников - Ростов-на-Дону, Феникс, 2008
- Л. В. Чернецкая Развитие коммуникативных способностей у дошкольников - Ростов-на-Дону, Феникс, 2005
- Т. И. Гризик «Умелые пальчики» 5-7 лет - М., Просвещение, 2012