Разработка и использование шахматного тренажера для внеурочных занятий как эффективный ресурс для обучения шахматам младших школьников
Автор: Стрежнева Екатерина Сергеевна
Организация: МБОУ Школа №72
Населенный пункт: Самарская область, г. Самара
«Научить думать – самая трудная задача учителя.
Научиться думать – самая трудная задача ученика»
С.Соловейчик. Учение с увлечением [5]
В. А. Сухомлинский писал: «Без шахмат нельзя представить полноценного воспитания умственных способностей и памяти. Игра в шахматы должна войти в жизнь начальной школы как один из элементов умственной культуры. Речь идет именно о начальной школе, где интеллектуальное воспитание занимает особое место, требует специальных форм и методов работы» [6] Действительно, «шахматы решают те задачи, которые ни одна другая дисциплина начальной школы в комплексе решить не может. Неслучайно вопрос о введении шахмат в начальную школу активно обсуждается как в спортивном, так и в педагогическом сообществе, шахматы называют «предметом над предметами». Этот предмет может стать локомотивом, который потянет за собой весь поезд среднего образования: каждый вагон этого состава заполняется в определенное время и определенными знаниями (науками), но обеспечивает его движение умение мыслить, умение решать поставленные задачи... Там, где родителям и педагогам небезразлично здоровье и умственное развитие детей, шахматное образование уже давно введено в образовательные школы» [6]
В новом стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) очень четко обозначены требования к результатам реализации программ общего образования – предметным, метапредметным и личностным, которых каждый обучающийся должен достичь по завершении соответствующей ступени общего образования.
«Все большее признание получают работы российского психолога Я.А.Пономарева, введшего в употребление категорию СДУ (способность действовать «в уме»)» [8] Примерно к 5-7 годам ребенок овладевает знаковой системой родного языка и начинает осваивать следующий чрезвычайно важный процесс т.н. умственных действий, результат которых проявляется сразу в мыслях, вне движения или слова. В норме умение совершать действия в уме формируется в 5-12 лет, и чётко структурированное обучение детей основам шахматной игры является почти идеальной моделью для успешного развития этих способностей. «Все составляющие курса И.Г.Сухина «Шахматы - школе» были разработаны для достижения этой глобальной цели. Наиболее интенсивно эта способность развивается в младшем возрасте, но в общеизвестных системах обучения она целенаправленно не формируется. По этой причине способность действовать «в уме» достигает оптимального развития всего у 5% людей»[7]
ФГОС начального общего образования предусматривают 10 часов в неделю на внеурочную деятельность учащихся, которая направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы школы. Особое внимание здесь акцентируется на достижении личностных и метапредметных результатов. Это и определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. Современное образование во главу угла ставит идею развития личности ребенка, формирования его творческих исследовательских способностей, развитие интеллекта и памяти, развитие коммуникативных способностей. И сейчас, чтобы успешно развивать интеллектуальные способности в учебной и во внеучебной деятельности, необходимо, искать более современные средства и методы обучения.
Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями и будет являться одним из таких средств. Эффективное применение информационных и коммуникационных технологий в обучении невозможно без качественного программного обеспечения учебного назначения. Одним из видов педагогических программ являются тренажеры или программы компьютерных практикумов, которые позволяют сформировать умения и выработать навыки у учащегося в соответствии с конкретными целями и задачами обучения. Благодаря компьютерному тренажеру, ученик может в удобном ему режиме за более короткое время и меньшие затраты достичь цели обучения. Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод о необходимости разработки и создания компьютерных тренажеров. Одна из наиболее актуальных проблем компьютерного обучения - проблема создания педагогически целесообразных программ различного учебного назначения, в частности, обучающих программ. В этом случае компьютер становится техническим средством обучения. Поэтому молодым педагогом Стрежневой Е.С. для внеурочных занятий в школьном шахматном клубе «Боевая пешка» (программа разработана на основе программы И.Г. Сухина “Шахматы в школе”[7]) был разработан компьютерный тренажёр для учащихся начальной школы, который может помочь в освоении некоторых конкретных задач обучения, развития интереса к шахматам, как к интеллектуальному виду спорта. Особый интерес для обучения шахматам представляют такие моделирующие программы, позволяющие представить в виде компьютерной задачи какую - либо шахматную комбинацию, которая к тому же может управляться самим учеником, работающим на компьютере. При разработке обучающей программы необходимо составить алгоритм работы компьютера, который отнюдь не копирует, а моделирует деятельность педагога и даже те же самые функции реализует иными способами. В этом случае школьник, решая задачу, видит непосредственно изменение позиций шахматных фигур на доске, сможет представить основные закономерности взаимодействия фигур в конкретных позициях, что помогает понять сущность этой задачи.
Проблемы при разработке такой программы: разработчик должен владеть знаниями по информатике, программированию и при этом быть грамотным шахматистом, чтобы смоделировать различные шахматные задачи. Т.к. таких программ, отвечающих этим требованиям, не нашлось, то для эффективного тренинга и обучения младших школьников Стрежневой Е.С., кандидатом в мастера спорта по шахматам, студенткой 4 курса факультета «Информатика и системы управления» Волжского университета им. Татищева, была разработана программа компьютерного практикума. Рекомендации к разработке Стрежневой Е.С. были даны ее тренером, Габдушевым Р.Ж., доцентом кафедры ТЭ СамГТУ, мастером ФИДЕ. Эти проблемы поднимались и на всероссийском конкурсе «Шахматный всеобуч» в апреле 2018г., где Стрежнева Е.С. была активным участником. На конференции по итогам конкурса были поставлены задачи:
– поиск путей, с помощью которых шахматы станут эффективным средством интеллектуального развития детей;
– выяснение целеполагания проведения шахматных занятий в системе дошкольного воспитания и уроков шахмат в общеобразовательной школе;
– обсуждение научных основ шахматного образования;
– пропаганда передового опыта шахматного образования…
«Может быть, благодаря введению шахмат в начальной школе мы, наконец, воспитаем поколение, способное отвечать за себя и за будущее своей страны», - высказал надежду А. Костьев, руководитель проекта «Шахматный всеобуч России», во время подведения итогов всероссийского конкурса.
Актуальность: т.к. программа клуба «Боевая пешка» предназначена для обучения детей разного уровня подготовки, то такой тренажёр необходим обучающимся, т.о., педагог осуществляет индивидуальный подход в обучении. Суть компьютерного практикума: он предназначен для внеурочной программы «Боевая пешка» и используется как тренажёр для отработки решения шахматных задач. Целевая аудитория: для учеников 2-4-их классов МБОУ “Школа №72” г. о. Самара. Оригинальность идеи: данная работа стала необходимым элементом в подготовке учеников 2 классов именно для отработки конкретных задач на постановку мата ферзём, ладьёй и линейного мата. Простота и оригинальность идеи в том, что практикум разработан на базе электронной таблицы Excel, доступен в исполнении, блок задач постоянно добавляется по мере отработки детьми уже усвоенных приёмов. Технология создания компьютерного практикума представлена алгоритмом. Данная разработка может помочь педагогом ДО, занимающимся с детьми шахматами, эффективно реализовывать обучение.
Алгоритм составления шахматных задач в Excel
(методические рекомендации).
Шаг 1. Убираем сетку. Сервис – Параметры – Вид – сетка (снимаем флажок) (рис.1)
Шаг 2. Создаём фон (подложку). Формат – Лист – Подложка (рис.3)
Шаг 3. Создание страниц виртуальных шахматных задач. На листе размещается текст задачи, схема расстановки фигур на шахматной доске с примечанием (Вставка-Рисунок), комментарии по вводу ответа, ячейка для ввода ответа с комментарием (Рецензирование-Примечание), кнопка «Проверка» - гиперссылка на страницу с проверкой (Вставка - Фигуры - Гиперссылка) и кнопка - «Дальше» - переход на следующий лист с задачей. (Разработано 8 задач с проверками, проект разрабатывается далее) (рис.4).
Создание листов-проверок и гиперссылок с листа задачи на проверочные листы, где размещёны верные позиции для решения задачи и возврата обратно.(рис.6)
Библиографический список
-
Авербах Ю. «Школа Эндшпиля» « Терра - спорт» Москва, 2001 г.
-
Пожарский В.«Учебник шахмат», Ростов – на – Дону «Фениск», 2005 г.
-
Intel. Обучение для будущего.
-
http://www.tepka.ru/excel/ Онлайн Учебник по Microsoft Excel
5.Совейчик С.Л., Учение с увлечением, - Москва: Первое сентября. – 2012. – С.88.
6.В.А.Сухомлмнский. Сердце отдаю детям. – Киев: «Радянська школа», 1974. С.288.
7.Сухин И.Г. Факультативный курс "Шахматы – школе" // Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4). В двух частях. Часть вторая. – М.: Просвещение, 2002. – С. 370-392
8.Т.К.Фесенко. Учебная дисциплина «ШАХМАТЫ» в начальной школе. - Обнинск: «Духовное возрождение», 2010. С.81.