Проектная деятельность на занятиях начального технического моделирования

Автор: Ищенко Ольга Владимировна

Организация: МУ ДО ЦДТ «Родник»

Населенный пункт: Московская область, Орехово-Зуевский городской округ

Я работаю педагогом дополнительного образования вот уже 20 лет. Веду кружки технической направленности для детей младшего школьного возраста, а именно начальное техническое моделирование. Главная цель мой работы, как педагога дополнительного образования – научить детей творчеству, воспитывать в каждом ребёнке самостоятельную личность, способную к саморазвитию и самореализации, умеющую находить эффективные способы решения проблемы, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию. С этой целью я стараюсь организовать такую деятельность, которая помогает каждому обучающимуся обрести себя, а также создаю условия для раскрытия его индивидуальности.

В своей работе я часто использую технологию проектного обучения. По мнению современных разработчиков метода проекта в технологическом образовании, он представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса, ориентированного на развитие обучающихся и их самореализацию в деятельности.

Метод проекта – это комплексный метод обучения, позволяющий строить образовательный процесс исходя из интересов обучающихся, дающий возможность проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результаты которой должны быть «осязаемыми».

В основе метода проекта лежит не информационный подход, а деятельностный, нацеленный на развитие комплекса мыслительных способностей (понимания, рефлексии, конструирующего воображения, способности к целепологанию), необходимых для исследовательской деятельности.

Целью проектного обучения является создание условий для освоения детьми новых типов деятельности в социокультурной среде, развитие умения адаптироваться к изменяющимся условиям жизни человека.

Задачи:

• научить приобретать знания из разных источников;
• научить пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных, творческих и практических задач;
• развивать познавательные навыки обучающихся и критическое мышление, умение самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве;
• формировать коммуникативные умения (умение работать в коллективе, брать ответственность за выбор решения, умение анализировать результаты деятельности, ощущать себя членом команды),
• формировать навыки выявления проблем, сбора информации, наблюдения;
• воспитывать у детей значимые общечеловеческие ценности (толерантность, диалог), чувство ответственности и самодисциплины.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся – индивидуальную, парную, групповую. Но часто дети, особенно младших классов, самостоятельно овладеть проектной технологией не могут. Поэтому важная роль принадлежит педагогу. Он превращается в куратора или консультанта. Его задача помогать детям в поиске источников информации, поддерживать и поощрять обучающихся, координировать и корректировать весь процесс, поддерживать непрерывную обратную связь.

 

Метод проекта включает в себя несколько этапов, можно сказать состоит из 5 «П»: Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.

На своих занятиях в кружке «Умелые ручки» я использую в основном творческие долгосрочные и краткосрочные проекты.

Краткосрочные проекты содержат в себе проблему, планирование, а также продукт и презентацию. С детьми мы продумываем, какие материалы и инструменты необходимы для изготовления той или иной поделки, плаката, творческой работы, обговариваем последовательность изготовления, разрабатываем шаблоны, подбираем рисунки. Самый важный этап – это выполнение проекта. Я всегда помогаю своим ребятам. Моя задача состоит в том, чтобы создать детям предпосылки для успешного творчества, сделать так, чтобы каждый с желанием сделал что-то своими руками и подарил своим родным и близким. Мы с ребятами часто выполняем краткосрочные проекты в виде плакатов к праздникам: «День учителя», «9 мая», «8 марта», «Новый год», оформляем плакаты, посвящённые пожарной безопасности, а также безопасности дорожного движения, участвуем в акциях по изготовлению подарков и сувениров для ветеранов, военных.

Долгосрочными проектами в работе кружка «Умелые ручки» являются проекты, которые дети выполняют в течение 2 месяцев, участвуя в творческих конкурсах различных уровней: муниципальных, региональных, всероссийских.

В целях профилактики детского дорожно-транспортного травматизма моими ребятами, обучающимися 4 класса, был выполнен долгосрочный проект «Городок безопасности». Цель проекта: изготовление «Городка безопасности» для закрепления знаний обучающихся по правилам дорожного движения. Перед детьми стояла задача: применяя знания, умения и навыки работы по объёмному конструированию и моделированию изготовить макет города.

На первом этапе проектной деятельности «Постановка проблемы» определяется цель и тема проекта. Она должна быть не только близка и интересна ребенку, но и доступна.

Перед обучающимися была поставлена проблема: продумать, как можно в игре изучить правила дорожного движения, используя умения и навыки работы по начальному техническому моделированию. Ребята с интересом предлагали свои идеи. После обсуждений мы определили тему проекта, использование тех или иных материалов при изготовлении работы, последовательность её изготовления и способы оформления.

На втором этапе (этап «Планирование») организуется деятельность обучающихся: формируются творческие группы по направлениям деятельности, определяются цели и задачи каждой группы, планируется работа групп: определяются источники информации, способы сбора и анализа информации, способ представления результатов деятельности.

На этом этапе ребята решили изготовить макет городка, где будут дороги, тротуары, дома, здания, автомобили, остановки, светофоры, деревья, кусты, цветы и, конечно же, маленькие герои – дети. Была распланирована работа групп. У каждой группы было задание найти информацию: какие здания, дома можно сделать из бумаги и картона, какой они будут формы, какие можно сделать растения, автомобили и т. д. Также для ребят было задание, определить какой по величине у нас будет город и как можно его спроектировать.

На третьем этапе «Поиск информации» дети осуществляют поисковую деятельность. Задача педагога координировать, консультировать работу воспитанников.

На данном этапе ребята определили, какие материалы и инструменты потребуются для работы, с помощью книг и сети Интернет были подготовлены эскизы домов, деревьев, автомобилей (грузовых, легковых), светофоров, человечков. Дети продумали и план города.

На четвёртом этапе «Выполнение проекта» обучающиеся по группам, а потом и во взаимодействии с другими группами оформляют результаты своей деятельности. Работая в группах, ребята становятся активными участниками процесса. Они учатся работать в команде, сотрудничать в коллективе, искать нестандартные решения, брать на себя определённую ответственность за общие действия, испытывать радость от приложенных усилий и полученного результата.

На этапе выполнения проекта ребята разделились на группы. Одни изготавливали здания из пустых коробок, обклеивая их бумагой. Другие работали над изготовлением автомобилей, светофоров, дорожных знаков из бумаги и картона. Также из картона и бумаги были изготовлены растения (деревья, кустарники, цветы), пешеходные переходы, скамейки, остановки, а самое главное человечки, с помощью которых дети смогут проигрывать различные дорожные ситуации, повторять правила дорожного движения. После групповой работы ребята объединились в одну команду, ведь предстояло самое сложное: правильно расположить все подготовленные элементы, а именно: приклеить дорогу (перекрёсток), тротуары, пешеходные переходы, остановки, здания, деревья и кустарники, лавочки. Затем были расставлены светофоры, автомобили и главные герои. Ребята очень хорошо справились со своей задачей.

На последнем пятом этапе «Презентация проекта» дети докладывают о результатах своей работы, дают оценку со стороны.

На этом этапе ребята представили результаты своей работы приглашённым гостям: педагогам, другим воспитанникам нашего учреждения. Ребята объяснили, для чего был выполнен проект, каким образом они его выполняли, какие были трудности, что в работе понравилось больше всего.

Детям особенно хотелось поиграть. С ребятами мы провели занятие «Городок безопасности», говорили о правилах дорожного движения, отвечали на вопросы викторины, рисовали дорожные знаки. А в изучении дорожных ситуаций («дорожных ловушек») нам как раз и помог макет «Городок безопасности», который дети сделали своими руками. Ребята с удовольствием поиграли.

Работа над проектом «Городок безопасности» дала возможность не только улучшить знания детей по правилам дорожного движения, изучить различные дорожные ситуации, но и сплотила ребят, каждый почувствовал себя членом одной команды в реализации общей цели. Наш проект был выставлен в выставочном зале нашего учреждения. При проведении мероприятий, посвящённых безопасности дорожного движения, я и другие педагоги используем «Городок безопасности» для игры с другими детьми.

 

Результативность применения проектной деятельности

Выполняя творческие проекты, дети овладевают приёмами поисковой и исследовательской деятельности, развивается творческое мышление. Также формируются личностные качества обучающихся: развивается умение работать в коллективе, умение брать ответственность за выбор, решение, анализировать результаты своей деятельности.

Результативностью применения проектной деятельности является и количество победителей в творческих конкурсах различных уровней: муниципальных, региональных, всероссийских.

Таким образом, метод проектов позволяет соединять знания из разных областей и применять их на практике. Это одна из технологий воспитания мотивированных детей. А также интересная работа не вызывает напряжения и спада мыслительных процессов детей, а значит проекты можно считать здоровьесберегающими технологиями. Эта работа оказывает огромное влияние как на отдельного ребенка в плане развития его самостоятельности, так и на коллектив в целом, поскольку достижение единой цели очень сплачивает детей. Но, самое главное, метод проектов учит ребят организовывать свою деятельность и учит размышлять. А это важнейшие умения, которые будут способствовать будущей успешной взрослой жизни.

 

Литература

 

1. Бычков А. В. Метод проектов в современной школе. – М., 2010.

2. Колташева Н. В. Использование проектных технологий в дополнительном образовании. //Дополнительное образование и воспитание. -2011. - № 12

3. Конышева Н. М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии. Книга для учителя начальных классов. Смоленск, 2006

4. Крылова О. Н., Самсонова Л. Ю. Развитие творческих способностей. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.

5. Новикова Т. Д. Проектные технологии на уроках и во внеучебной деятельности. // Народное образование.- 2012, № 8

6. Путина Е. А. Повышение познавательной активности детей через проектную деятельность. // Дополнительное образование и воспитание. -2013. – № 6

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 1,4 МБ

Опубликовано: 01.05.2024