Мастер-класс для педагогов «Использование приемов мнемотехники в развитии речи дошкольников»

Автор: Айтакова Гульнур Мухаматнуровна

Организация: МАДОУ «Детский сад «Компас»

Населенный пункт: г.Пермь

Цель : Ознакомление педагогов с системой методов и приемов мнемотехники как способом развития речи памяти и мышления дошкольников, обеспечивающих эффективное запоминание текстов, сохранение и воспроизведение информации.

Задачи :

- раскрыть актуальность, познакомить с особенностями, принципами технологии, этапами работы с мнемотаблицами;

- дать рекомендации педагогам по использованию мнемотаблиц для развития речи дошкольников (при заучивании стихотворений, сказок);

- повышение эффективности образовательного процесса, путём использования инновационных методов работы;

 

Материал и оборудование: мнемотаблицы, тексты стихотворений, рассказа, картинки к сказкам, мнемодорожки пословиц.

- Добрый день, уважаемые коллеги!

Прошу отвечать громко «Нет» или «Да».

Пришли вы на мастер-класс, а сил совсем нет,

Я вас понимаю…

Но как быть тогда?

Проблемы детей решать нужно всегда? (да)

Хочу я услышать ваш честный ответ,

Детей вы любите? Да или нет? (да)

Чтоб деткам своим во всём помогать,

Вы новое что-то хотите узнать? (да)

Кошмар этот помним со студенческих лет

Мы скучные лекции слушаем? (нет)

Чтоб дух мастер-класса нам сохранить,

Тогда просим нам во всём помогать.

Приветствие кончилось, можно начать.

Тема нашего сегодняшнего мастер-класса «Использование приёмов мнемотехники в развитии речи дошкольников».

 

Дошкольный возраст – самый благоприятный для закладывания основ грамотной, чёткой, красивой речи, что является важным условием развития ребёнка. Но на сегодняшний день богатая речь у дошкольников – явление очень редкое. Современный мир насыщен новейшими технологиями, дети живут в мощном потоке информации, где живое общение заменяется общением с компьютером и телевизором, планшетом или телефоном.

Чтобы помочь детям в овладении грамотной речью и облегчить этот процесс, используется приём мнемотехники.

Мнемотехника – очень древняя наука, которая имеет свою историю. Термин был введён Пифагором ещё в 6 веке до нашей эры.

Для начала – притча.

В Греции на острове Хеосс до нашей эры случилось землетрясение, засыпавшее дом богача и гостей, пировавших с хозяином в его большом доме. Когда людей раскопали, по их останкам было трудно определить, кто, где лежит. Единственный оставшийся в живых человек, учитель риторики и поэт Симонид, незадолго до трагедии вышедший из дома, легко вспомнил, кто, где сидел и кто, что делал. Так, родственники опознали тела своих близких, а Симонид стал основоположником нового метода запоминания – топологической мнемоники, согласно которой для запоминания большого количества материала достаточно расположить его в знакомом пространстве и по мере надобности доставать его.

Сегодня мне хотелось бы не просто рассказать, а показать и дать возможность практически опробовать некоторые методические приёмы, которые мы используем в речевой работе с детьми.

Конечно, нам всем с детства хорошо известна фраза, для запоминания цветов радуги: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан». Или, аналогичная ей «Как Однажды Жак Звонарь Городской Сломал Фонарь». Начальные буквы слов дают названия цветов: красный, оранжевый, жёлтый и т. д. Просто тогда мы не знали, что это и есть мнемотехника.

Основной «секрет» мнемотехники прост и всем известен – это связь нескольких образов. Вспомнив один образ, или увидев конкретный предмет, дошкольник вспоминает и все остальные образы. Нужно только научиться представлять образы и соединять их искусственной ассоциацией. Вот и весь «секрет».

У дошкольников память носит непроизвольный характер, т. е. лучше запоминаются предметы, события, явления.

Ещё К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов картинками, и он их усвоит на лету».

Этому-то и способствует мнемотехника.

Мнемотехника – это техника развития памяти, совокупность правил и приёмов, облегчающих запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и конечно, развитие речи.

Суть мнемотехники заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, т. о. весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы-рисунки, ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов.

Мнемотехника строится от простого к сложному: мнемоквадрат, мнемодорожка, мнемотаблица.

Мнемоквадрат – одиночное изображение, которое обозначает одно слово, словосочетание или простое предложение (может быть предмет, явление природы, персонаж сказки и т. д.). Его применяют в младшем возрасте и зарисовывается обязательно цветным изображением.

Солнышко греет.

Травка зеленеет.

Мнемодорожка – на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается изображение, таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти рисунки-схемы, ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Ею овладевают в среднем возрасте. К концу среднего возраста изображения предлагаются однотонные.

Алёнушка взяла корзинку. Пошла в лес за грибами.

Мнемотаблица – это целая схема, в которую заложен рассказ, текст, сказка, стих и т. д. В качестве символов-заместителей используются :

- предметные картинки,

- силуэтные изображения,

- геометрические фигуры.

Её используют в старшем дошкольном возрасте. Вначале ребёнок помогает в изображении схемы, а потом самостоятельно может сам зарисовать.

Мнемотаблицы служат дидактическим материалом для развития связной речи и используются с целью :

- заучивания стихов, потешек,

- при отгадывании и загадывании загадок,

- при пересказе текстов,

- при составлении описательных текстов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых и т. д.

Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности, любой педагог в состоянии нарисовать символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу.

А сейчас вашему вниманию я представляю мнемотаблицу для заучивания стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья». На каждую строчку стихотворения создан свой мнемоквадрат, и дети, имея перед глазами такую карточку-символ, быстро запоминают стихотворения и любые тексты.

Милая певунья,

Ласточка родная.

К нам домой вернулась

Из чужого края.

Под окошком вьётся

С песнею живою,

«Я весну и солнце

Принесла с собою!»

Этапы работы над стихотворением

- сначала я выразительно читаю стихотворение,

- сообщаю, что это стихотворение дети будут учить наизусть,

- ещё раз читаю стихотворение с опорой на мнемотаблицу,

- задаю вопросы по содержанию, объясняю непонятные детям слова в доступной форме,

- читаю отдельно каждую строчку, дети повторяют её с опорой на мнемотаблицу,

- дети читают стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

А сейчас, уважаемые коллеги, я приглашаю желающих разделиться на 3 команды по 2 человека.

Первой команде зашифровать 2 пословицы в мнемодорожку.

Второй команде зашифровать в мнемотаблицу сказку.

Третьей команде зашифровать в мнемотаблицу 2загадки.

А пока наши коллеги выполняют задание, я предлагаю поиграть:

- «Расшифруй стихотворения». На экране появляются мнемотаблицы, мнемодорожки.

- «Отгадай загадки».

- «Расшифруй пословицы».

Давайте посмотрим, как наши коллеги справились со своим заданием.

Вывод:

Благодаря мнемотехники :

- развивается связная речь,

- сокращается время запоминания,

- развиваются основные психические процессы,

- у детей появляется желание пересказывать текст.

Я надеюсь, что эта информация оказалась для вас интересной, полезной, и главное, она поможет вам в работе с детьми.

В завершении притча «Четыре свечи».

В комнате горело четыре свечи.

Первая сказала: «Я – СПОКОЙСТВИЕ. К сожалению, люди не умеют меня хранить. Думаю, не остаётся ничего другого, как погаснуть!» И огонёк свечи погас.

Вторая сказала: «Я – ВЕРА». К сожалению, я никому не нужна. Люди не хотят ничего слушать обо мне, поэтому нет смысла гореть дальше». Едва произнеся это, подул лёгкий ветерок и загасил свечу.

Очень опечалившись, третья свеча произнесла: «Я – ЛЮБОВЬ! У меня нет сил гореть дальше. Люди не ценят и не понимают. Они ненавидят тех, которые любят их больше всего – своих близких». И через мгновение эта свеча угасла.

Вдруг… в комнату зашёл ребёнок и увидел три потухшие свечки. Испугавшись, он закричал: «Что выделаете? Вы должны гореть! Я боюсь темноты!» Произнеся это, он заплакал.

Взволнованная четвё ртая свеча произнесла: «Не бойся и не плачь! Пока я горю, можно зажечь и другие свечи. Я – НАДЕЖДА!»

Уважаемые педагоги! Пусть НАДЕЖДА всегда будет с вами и не даст погаснуть ЛЮБВИ, ВЕРЕ и СПОКОЙСТВИЮ, которые очень нужны ребёнку и взрослому для СЧАСТЬЯ!

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (702,8 КБ)

Опубликовано: 19.07.2024