«Умножение многозначных чисел на однозначное число» Конспект урока математики в 6 классе

Автор: Фотеева Наталья Борисовна

Организация: МАОУ «Школа №7 для обучающихся с ОВЗ»

Населенный пункт: Пермский край, Березниковский г. окр., с. Пыскор

Тип урока: Урок повторения и систематизация знаний по теме « умножение многозначных чисел на однозначное число»

Цель: закрепление и систематизация знаний по теме.

Задачи:

1.Закрепить навык письменного приема умножение на однозначное число.

2.Корректировать мышление, речь, внимание, память, на основе упражнений в анализе и синтезе.

3.Воспитывать самостоятельность, познавательную активность.

Оборудование: компьютерное оборудование, презентация к уроку, учебник, тетрадь, карточки с заданием. Карточки знаки действий; алгоритм умножения; карточки для составления кластера

« Умножение». Тест « Крестики-нолики».

 

 

Ход урока.

1. Организационный момент. Настрой на урок.

- Добрый день!

Мы пришли сюда учиться, не лениться, а трудиться,

Слушаем внимательно, работаем старательно.

2. Актуализация имеющих знаний и постановка учебной задачи.

- Начнем урок математики с того, что я предлагаю сформулировать тему и задачу урока. А для того, чтобы сформулировать тему урока, я приготовила для вас задание. В результате его выполнения у нас сложиться та задача, которую сегодня на уроке будем решать.

2 а). Арифметическая разминка.

1 задание. Прочитайте числа. ( 196; 2458; 38907; 1000; 207; 50678; 4587)

- Как называются эти числа по составу? ( трёхзначные, четырехзначные, пятизначные).

- По каким признакам можно разделить эти числа? ( по количеству цифр)

- Прочитайте числа в порядке возрастания.

2 задание. Решите примеры и ответы соотнесите с буквой.

8	42	28	27	48	72	54	45	56

 

7х8	6х7	4х7	9х3	6х9	8х9	1х8	6х8	5х9
ь	о	в	т	я	р	п	о	т

 

- Какое слово получилось? ( повторять) Сегодня на уроке мы будем повторять пройденный материал .

3. Сообщение темы и цели урока.

При решении примеров, какое действие выполняли? ( умножение)

- В начале урока какие числа мы называли? ( многозначные)

- На какие числа вы умеете умножать? (на однозначные)

- Ребята, какую тему мы с вами будем повторять? Сформулируйте тему урока. Правильно « Умножение многозначных чисел на однозначное число».

- А зачем мы проводим урок повторения? (чтобы повторить материал, закрепить его). Для чего мы это делаем? (чтобы знания были крепче и надолго оставались в голове).

Ребята это важно?

- Вы хорошо поработали на устном счете, молодцы.

Давайте сейчас вспомним алгоритм умножения на однозначное число.

1.Записываю умножение в столбик.

2. Умножаю единицы.

3. Единицы ответа пишу под единицами. Десятки запоминаю.

4. Умножаю десятки.

5. к числу десятков прибавляю десятки из памяти.

6. Записываю десятки под десятками , сотни под сотнями

7. Читаю ответ

4. Закрепление пройденного материала.

А сейчас мы повторим, какой знак действия ставиться при математических выражений. У вас на столах лежат карточки со знаками действий. Вы должны выбрать правильный знак и показать его.

- Каким действием находится произведение?

- Чтобы увеличить число в несколько раз, какое действие применяем?

- Каким действием находим сумму?

- Как узнать сколько всего? Какой знак? Молодцы!

Ребята, вы хорошо справились с заданием. А сейчас вам нужно будет записать в виде примеров следующие выражения

Задание по карточкам.

1 группа

Увеличь 1267 в 3 раза.

Найди произведение чисел 1017 и 5

2 группа

Увеличь 3251 на 2

Множители 1452 и 3. Найди произведение.

Проверьте полученные ответы по эталону.

1 группа: 1267 х 3 = 3801 1017 х 5 = 5085

2 группа: 3251 х 2 = 6502 1452 х 3 = 4356

- Ребята, скажите, под какими разрядами написаны вторые множители? С какого разряда начинали умножение?

5. Воспроизведение и коррекция умений.

Работа с учебником. Решение задачи.

• учебник с 148, № 556. Решим задачу. Читайте задачу про себя, вслух. О чем говорится в задаче? Составляем краткую запись и план решения задачи. ( ученик решает задачу у доски с объяснением)

6.Физминутка. Предлагаю сделать небольшую разминку.

- я хлопаю 5 раз, а вы в 2 раза больше; наклоняю голову 3 раза , а вы в 2 раза больше; я моргаю 6 раз, а вы на 1 раз меньше» я сжимаю руки в кулачках 4 раза, а вы на 2 меньше; я сжимаю руки в замочек 2 раза , а вы на 4 больше.

( дети выполняют задание)

 

Отдохнули и снова за работу.

Следующее задание решить тест « Крестики – нолики»

У вас на столах лежат карточки – таблицы.

- Я произношу утверждение, если вы согласны с ними, ставьте в клеточке крестик, не согласны – нолик.

1. Умножение – это сумма двух слагаемых? ( 0)

2. На ноль делить нельзя? ( +)

3. 2х2 = 5 ( 0)

4. Ты да я, нас двое. ( +)

5. 2х10 = 20 (+)

6. 8х9 = 63 ( 0)

7. 5х8 = 40 (+)

8. На ноль умножать можно? ( +)

9. От перестановки множителей произведение изменяется? ( 0)

 

0	+	0
+	+	0
+	+	0

Проверяем тест сами по эталону. Каждый сам себе поставит оценку. Посмотрите на правильные ответы ( слайд)

-Если у вас всё так, то вы молодцы, вы отлично справились с тестом. Если допустили одну ошибку, поставьте себе 4, если три ошибки -3. Если больше трёх, то результат неудовлетворительный.

7. Тренировочные упражнения.

Работа в парах. Предлагаю вам поработать по карточкам. Задание дано виде таблицы. Нам известны множители, что нужно найти? Запишите в виде примеров.

1 группа:

Первый множитель	4932	1503	1004	1040
Второй множитель	2	6	7	8

 

2 группа:

Первый множитель	2146	1041	1314	3600
Второй множитель	6	9	7	4

 

Дети решают примеры в паре, и по цепочке каждый член группы записывает ответ у доски. Проверка по эталону.

- Ребята, давайте сейчас построим кластер с понятием умножение.

Составление кластера. Дети составляют кластер из готовых слов на доске.

В центре главное понятие « умножение». Как мы называем числа при умножении? ( множители, произведение)

- Каким знаком обозначается умножение? ( Х)

- Какие правила умножения вы знаете?

8. Домашнее задание. Стр. 149 № 563.

9. Итог урока. Подведём итог урока.

- Какую задачу мы ставили в начале урока? Молодцы вы справились с задачей. Над чем работали? Выставление оценок.

10.Рефлексия.

Что понравилось? Что было трудно?

Наш урок подходит к концу. Спасибо за хорошую работу.

 

Литература:

1. Бескоровайная Л.С., Перекатьева О.В. Методика современного открытого урока математики. 1- 2 классы. – Ростов н/ Д : Феникс. 2003.
2. Залялетдинова Ф.Р. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе: 5-9 классы. – М.: ВАКО. 2007.
3. Нелипенко Т.И. Современный урок в коррекционном классе. Волгоград: Учитель, 2013.

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx (31,2 КБ)
2. file1.pptx.zip (627,0 КБ)

Опубликовано: 04.11.2022