Доклад из опыта работы «Воспитание гуманистических идей как одно из основных направлений работы в школе психолого-педагогической поддержки»

Автор: Герасимова Ольга Александровна

Организация: МБОУ «Яйская общеобразовательная школа-интернат»

Населенный пункт: Кемеровская область, п.г.т. Яя

(Слайд 1)   Ведущей тенденцией современной педагогики становятся задачи воспитания и развития ребёнка, что проявляется в инновационных преобразованиях педагогических процессов  школы, независимо от её типа и вида. Одной из ведущих научно-практических проблем общей педагогики, привлекающих внимание отечественных учёных, является проблема гуманизации воспитания, развития и обучения детей с интеллектуальными нарушениями в современной школе.

(Слайд 2)    

Гуманизацию воспитания нельзя свести к каким–то конкретным технологиям или методам. Это ценностная ориентация, в основе которой – перестройка личностных установок педагога.   

(Слайд 3)    Наиболее приемлемой  трактовкой гуманизма, соответствующей воспитательной системе нашей школы, вероятно, следует признать основополагающий принцип, теоретически сформулированный и блестяще воплощенный в жизнь А. С. Макаренко: «Как можно больше требования к человеку и как можно больше уважения к нему¹».

Дети и подростки,  воспитывающиеся в коррекционной школе  обладают гораздо меньшими возможностями, чем их нормально развивающиеся сверстники. Обеспечение успешной социализации ребёнка с особыми образовательными потребностями, развитие его позитивных личностных качеств и социально приемлемого поведения возможно только в условиях функционирования воспитательной системы гуманистической направленности.  

Воспитательный аспект коррекционно – развивающей системы предполагает формирование продуктивных отношений на базе целостной организации  школьной жизни ребенка. Совершенствование всей жизнедеятельности группы осуществляется на основе созидательной деятельности детей и взрослого, на принципах педагогического оптимизма, гуманизма гармонизации жизни, что позволяет достигать желаемого результата в воспитании и развитии детей с интеллектуальной недостаточностью.

(Слайд 4)     Ведущей технологией воспитания в условиях нашей школы является технология социального творчества. Она применяется, например, при проведении  ключевых общешкольных дел. Ярким примером такой деятельности стала акция Милосердия, посвященная Дню пожилого человека. Данная акция  проходит под девизом «Поделись теплом души своей».  Взрослые и дети образуют что-то вроде коммуны,   проводят время, участвуя в разнообразных видах творческой деятельности (подготовке сувениров, оформлении помещения, организации концерта и чаепития для ветеранов школы интерната, лично приглашают каждого ветерана). Нельзя не отметить такие традиционные мероприятия для нашей школы как «Театральная гостиная», «Осенины», «День Земли»,  которые помогают нашим ребятам выходить на районный уровень, занимать там призовые места.

(Слайд 5) Предметом особого внимания в системе воспитательной работы школы-интерната стала  деятельность  детской организации «Надежда». Говоря о школьном самоуправлении в наших условиях можно говорить лишь о соуправлении., предполагается работа взрослых с детьми, где взрослый  является носителем неких умений, а воспитуемый перенимает данный опыт в результате организации досуговой  деятельности.

За прошедшие годы ребятами проделано немало работы. Они являются  ведущими  общешкольных  мероприятий. В течение года проводят рейды «Теплые окна», «Самая чистая спальня», «Школьная форма» и т. д.  Нельзя не отметить работу отряда волонтеров «Пламенные сердца». В рамках волонтерского движения многие одинокие пенсионеры в поселке были охвачены вниманием и заботой.  Отряд волонтеров вот уже несколько лет ухаживает за монументальной плитой В. Смирнову по улице Смирнова.  В этом году мы ввели шефскую работу под названием  «Мешок волонтеров»,  которая подразумевает заботу старших ребят о младших.

(Слайд 6) Наиболее эффективным способом реализации гуманистического потенциала образовательного  учреждения, является  включение детей в реальные социальные отношения.  На сегодняшний день в воспитательной системе школы-интерната сформирована устойчивая практика  работы по трудовому воспитанию, которая является одной из ведущих  в коррекционно-развивающем сопровождении воспитательного процесса.  Развитию трудовых навыков подчинена летняя трудовая практика, работа трудовых бригад на пришкольном участке, трудовые десанты и практикумы такие как  «Чистый двор», «Уют»,  «С лёгким паром» и  мн. другие. В прошлом учебном году у нас стартовал школьный конкурс «Самый классный класс», где трудовому воспитанию подчинена  отдельная номинация. Действующий экран трудовых дел, на котором отражается вся работа групп, позволяет выявить победителя данной номинации.

(Слайд 7) Ведущим методом воспитательной работы является организация постоянной активной предметно – практической деятельности.  Дети совместно с педагогами реализовали проект «Музей для детей, руками – детей», предполагающий сбор материала для школьного уголка патриотического воспитания,    проект

(Слайд 8)   «Наш двор», где команды предлагали разработку программы действий по благоустройству школьного двора.

Основной признак  гуманистической воспитательной системы - событийный характер в органи­зации жизнедеятельности детей и  взрослых; интеграция воспитатель­ных воздействий через включение их в коллективные  дела. (Слайд 9)    За последнее время значительно расширилось внешкольное социально-образовательное пространство. Ребята школы-интерната  в очередной раз  смогли встретиться с детьми других коррекционных школ области и принять участие в фестивале – конкурсе детского творчества среди специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида «Весна».   Данный фестиваль собирает детей разной возрастной категории,  в текущем году в мероприятии принимали участие уже десять коррекционных школ северного куста Кемеровской области. (Слайд 10)    Межрайонный фестиваль – конкурс «Весна» — одно из наиболее значимых культурных событий для нашей школы. Наши воспитанники с большим успехом продемонстрировали свои таланты в таких номинациях, как  вокал,  выразительное художественное чтение, декоративно – прикладное творчество и хореография.   

Погружение в стихию творчества, соприкосновение с разными видами искусства помогают нашим ребятам  преодолеть многие трудности и обрести уверенность в жизни. И те, кто вышел  на сцену, уже победители. Они сделали свою жизнь значимой, обрели друзей и получили общественное признание.    

(Слайд 11)  Так же ученики школы ежегодно  принимают участие в  спортивных соревнованиях  «День здоровья»  , в «Марафоне знаний» .

(Слайд 12)  Задача коррекционного воспитания заключается в том, чтобы помогать детям в их взрослении, поддерживать даже малейшее продвижение на этом пути.

(Слайд 13)  нализ системы динамического мониторинга за качеством социально педагогических услуг последние годы соответствует достаточному уровню, в целом прослеживается тенденция развития «качества жизни», указывая на то,  что у обучающихся в достаточной степени сформированы мотивационные установки по достижению цели.

(Слайд 14)    Выпускники школы владеют информацией о мире доступных профессий, готовы к бытовому и производственному труду, адаптированы к социуму. 

Каждый педагог, проявляя строгость и требовательность, разумеется, руководствуется самыми высокими целями, однако нужно, чтобы их реализация происходила в доброй, гуманной атмосфере, чтобы педагогический процесс был наполнен чуткостью и заботливостью, отзывчивостью и доброжелательностью, переживанием успехов и утверждением достоинства каждого ребенка.

(Слайд 15)   Таким образом,  ведущую педагогическую идею гуманистической воспитательной системы можно сформулировать следующим образом:

- В главном педагог «впереди»

-В мелочах «сзади»

- В целом «вместе» с детьми,  идет по жизни,  преодолевая все ее препятствия.

Я желаю всем педагогам самых разных планов, творческого задора и жизненного оптимизма.

 

Необходимо, используя все познавательные возможности детей, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы, став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту простую работу, жить по возможности в семье и в трудовом коллективе.

Основным методом воспитательной работы организация постоянной активной предметно – практической деятельности, где    дети могут овладевать знаниями и умениями в такой степени, чтобы были осуществлены

принципы сознательности и доступности обучения. Сегодня востребована новая образовательная модель открытой, многофункциональной специальной (коррекционной) школы, развивающей, обогащающей детскую жизнь, с более эффективным способом включения детей с ограниченными возможностями здоровья в реальные социальные отношения, что может быть обеспечено реализацией гуманистического потенциала образовательного учреждения с учётом общетеоретических подходов к систематизации воспитательной деятельности в целом.

Воспитательный аспект коррекционно-развивающей системы предлагает формирование продуктивных отношений  на базе целостной организации школьной жизни ребенка. Совершенствование  всей жизнедеятельности группы осуществляется  на основе созидательной деятельности детей и взрослого, на принципах педагогического оптимизма, гуманизма, гармонизации жизни, что позволяет достигать  желаемого результата в воспитании, развитии детей с интеллектуальной недостаточностью. Про д/о Надежда

В отношении ребенка должны быть сформированы позитивные установки, вера в компенсирующие возможности, неиссякаемое терпение, справедливая строгость, умение встать, на позицию другого, видеть обстоятельства его глазами. Важно создать у ребенка чувство, что его понимают и принимают.т/о Радуга

Для построения продуктивных отношений детей друг с другом, формирования коллектива, познания состояний “вместе”, резонанса ощущений самочувствия души, рождения дружбы, товарищества, братства, референтности коллектива необходима систематическая содержательная воспитательная работа, предполагающая использование во внеклассной работе форм общения в диадах, триадах, групповых, классных форм и т.д.; помощь педагога  в поиске друга, реализации симпатий детей; использование в воспитательном  процессе активных методов  игровых, тренинговых, театрализации-импровизации, деловых игр, обучающих многим социальным навыкам, сотрудничеству. Театр гостиная, акция Милосердия, концерты для ветеранов школы- интерната

Очень важно обратить внимание на подбор  материала, рассчитанного на развитие творчества, использование личного опыта, вариантов правильных ответов детей.  Классный воспитатель  целенаправленно концентрирует внимание и интерес детей к внутреннему миру другого - его мыслям, знаниям, формам деятельности, учит видеть состояние товарища, воспитывает терпимость, дружелюбие, умение открыто, но интеллигентно выражать свои чувства. Важно научить детей входить в положение другого, думать о том влиянии, какое их поведение, слова могут оказать на партнера. В этом плане большое значение имеют наблюдения, рассматривание рисунков, фотографий. Особую роль в этом плане мы отводим урокам чтения, где дети вместе с учителем поднимаются до философского понимания идей русской и мировой художественной литературы с ее палитрой человеческих отношений - матери и ребенка, взрослых и детей, истинности дружбы, товарищества, понимания человеком самого себя и т.д. (Проекты)

При подготовке к проектной деятельности Дети изучают  литературу, ребенок получает необходимые элементы человекознания.

Вспомогательными средствами обучения общению являются рисование, лепка, работы с природным материалом музыка, движение. Выставки

Формирование адекватного самовосприятия является также самостоятельным направлением воспитательной работы. Известно, что, когда ребенок счастлив и находится в мире с самим собой, он переносит эти чувства на окружающий мир. Позитивные мысли и чувства рождают самоуважение, достоинство. Осознание “портрета неповторимости”, развитие чувства причастности и личной ответственности, стимулирование самоуважения, формирование самостоятельности, самокритичности, чувства “Я есть!”, развитие чувства внутреннего контроля, интереса к своей духовной жизни, рефлексирования и т.д. - эти качества формируются всей организацией жизни конкурс Самый классный класс, отчет «Добрые дела ребенка в школе и дома, использованием традиционные и нетрадиционных форм воздействия на его природу. Большое значение мы придаем проблеме самовоспитания, начиная с первых дней пребывания ребенка в школе, обучению приемам самоконтроля, самовнушения, самоубеждения, самоотчета и т.д. Важно научить ребенка постигать самого себя, сравнивать себя с собой вчерашним, увидеть себя со стороны: свой внешний облик, особенности, манеры поведения, узнать черты характера. Работа воспитателя в коррекционно-развивающей модели обучения требует определенных знаний, умений, психолого-педагогической подготовки, а главное - изменения сложившегося стереотипа поведения, которое осуществляется в ходе профессионального самовоспитания педагога.

 

 

слайд

О значимости тесной, глубокой духовной связи между учителем и учеником много говорил В.А. Сухомлинский: «Воспитание без дружбы с ребенком, без духовной общности с ним можно сравнить с блужданием в потемках».

1. file1.pptx (11,8 МБ)

Опубликовано: 15.11.2023