возможностями здоровья во внеурочной деятельности. Для этого мне

необходимо было выяснить сущность понятия «творческие способности».

В психологическом словаре понятие творческие способности

трактуется следующим образом: «Творческие способности – это

индивидуальные особенности качеств человека, которые определяют

успешность выполнения им творческой деятельности различного рода».

Кандидаты психологических наук В.Т. Кудрявцев и В. Синельников,

основываясь на широком историко-культурном материале (история

философии, социальных наук, искусства, отдельных сфер практики),

выделили следующие универсальные творческие способности, сложившиеся

в процессе человеческой истории:

1.Реализм воображения – образное схватывание некоторой существенной,

общей тенденции или закономерности развития целостного объекта до того,

как человек имеет о ней чёткое понятие и может вписать её в систему

строгих логических категорий.

2.Умение видеть целое раньше частей.

3.Надситуативно–преобразовательный характер творческих решений –

способность при решении проблемы не просто выбирать из навязанных извне

альтернатив, а самостоятельно создавать альтернативу.

4.Экспериментирование - способность сознательно и целенаправленно

создавать условия, в которых предметы наиболее выпукло обнаруживают

свою скрытую в обычных ситуациях сущность, а также способность

проследить и проанализировать особенности "поведения" предметов в этих

условиях.

Творчество играет огромную роль в жизни человека, тем более оно

играет большую роль в жизни детей с ограниченными возможностями

здоровья. В процессе творчества у ребенка с потребностями усиливается

ощущение собственной личностной ценности, возникает чувство

внутреннего контроля и порядка, активно строятся индивидуальные

социальные контакты. Так же творческая деятельность помогает справиться

детям с негативными переживаниями и внутренними трудностями, которые

кажутся для ребенка непреодолимыми.

Немалое значение имеет тот факт, что творчество позволяет ребенку

выражать негативные чувства, такие как: злость, обида, ненависть, зависть, в

социально приемлемой манере, ликвидируя их полностью, или понижая их

активность. Если ребенок нерешительный, боязливый, застенчивый, для него

очень полезна творческая деятельность, она независимо от сюжета, позволяет

ребенку выйти из состояния зажатости.

Дети с ОВЗ несамостоятельны, они постоянно нуждаются в помощи и

поддержке взрослого, в следствие чего они лишены обширных контактов и

не имеют того опыта от других сверстников, который имеют обычные дети.

Для детей с ОВЗ развитие творческих способностей, очень важно, так

как способствует реализации себя, участие в творчестве и созидании,

приобретение опыта успешности в конкретной области за счет своих

способностей и трудолюбия. Ребёнок с ОВЗ, участвуя в творческой

деятельности, может пройти путь от интереса, через приобретение

конкретных навыков, к профессиональному самоопределению, что так же

важно для успешной социализации.

Существуют следующие направления, которые направлены на формирование творческих способностей ,у обучающихся с ОВЗ. Эти направления вписываются в организацию внеурочной деятельности:

1.Духовно-нравственное направление внеурочной деятельности.

Духовно-нравственное направление внеурочной деятельности обучающихся с ОВЗ может быть представлено следующими программами: «Дорогами добра», «Духовное богатство России», «Музыка и движение», «Театральная азбука» и другие.

2. Общекультурное направление внеурочной деятельности.

Общекультурное направление внеурочной деятельности возможно реализовать посредством разработки программ следующей тематики: «Азбука этикета», «Школьный этикет», «Великие изобретатели», «Мир профессий», «Школа хороших манер» и другие.

3. Социальное направление внеурочной деятельности.

В рамках социального направления р могут быть представлены такие программы, как «Народы мира», «Детская риторика», «Человек среди людей», «Они прославили наш город», «Наш героический город» и другие.

4. Спортивно-оздоровительное направление.

Спортивно-оздоровительное направление может быть представлено такими программами внеурочной деятельности, как «Азбука здоровья», «Юные олимпийцы», «Ритмика», подвижные игры « Академия досуга» и другими.

Таким образом, дети с ОВЗ, участвуя в творческой деятельности, могут

пройти путь от интереса, через приобретение конкретных навыков, к

профессиональному самоопределению, что так же важно для успешной

социализации.

Список литературы:

1.Кащенко, В. П. Педагогическая коррекция /В.П.Кащенко.-М.: Академия, 2015.-С.109

2.Кудрявцев, В.Т. Новый подход к диагностике творческих способностей /В.Т.Кудрявцев,В.Б.Крутецкий.-М.:Новая школа,2015.- С. 52-59,62