Формирование творческих способностей у обучающихся с ОВЗ с помощью техники кляксография

Автор: Волкова Юлия Николаевна

Организация: МАОУ «Агробизнестехнологий»

Населенный пункт: г.Пермь

​В рамках исследования мной был изучен опыт формирования творческих способностей у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья во внеурочной деятельности ​ Творческая деятельность имеет большое значение в жизни детей с ограниченными возможностями. В процессе творческой деятельности у учеников усиливается чувство собственной значимости, активно выстраиваются индивидуальные социальные контакты, возникает чувство внутреннего контроля и порядка. К тому же творчество дает возможность справиться с внутренними трудностями, негативными переживаниями, которые кажутся ребенку непреодолимыми. Детям с ограниченными возможностями легче выражать свои чувства, переживания и эмоции с помощью визуальных образов, чем словесно. Кроме того, некоторые дети-инвалиды имеют ограниченную способность говорить или слышать полностью. Следовательно, невербальные вспомогательные средства - единственные инструменты, которые можно использовать для выявления и устранения сильных чувств и эмоций. Творчество дает ребенку ощущение своей целостности, отражает его внутренний мир, его стремления, его желания, его переживания. В момент творчества ребенок наиболее полно и глубоко познает себя как личность, осознает свою индивидуальность.

Одной из целей Федерального государственного образовательного стандарта является развитие личности обучающегося, его творческих способностей.

​Кроме этого, творчество помогает справиться с внутренними трудностями, негативными переживаниями, которые кажутся непреодолимыми для ребенка. Именно поэтому Надежда Геннадьевна организовывает внеурочные занятия, которые способствуют формированию творческих способностей у обучающихся с ОВЗ.

​Передо мной стояла проблема: у обучающихся с ОВЗ творческие способности были сформированы на низком уровне, и чтобы повысить их, я разработала программу «Умелые ручки» для учащихся 2 класса. Программа рассчитана на 1 год обучения. Общее количество часов: 34.

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Умелые ручки» была составлена на основе примерных программ начального общего образования Федеральных государственных образовательных стандартов по предметам и авторской программы «Город мастеров» Рагозиной Т.М.

​Направленность программы «Умелые ручки»: художественно-эстетическая. В программе используется такая техника рисования, как кляксография. Программа направлена на творчество, самостоятельность в поисках композиционных решений и в выборе способов изготовления различных рисунков, коллективная работа направлена на объединение коллектива, разработки творческих проектов и приобретения коммуникативных навыков.

Виды деятельности:

• познавательная,

• художественно-творческая,

• проблемно-ценностная.

В рамках данной программы проводятся внеурочные занятия по разделам:

• Раздел 1.Знакомство с техникой-кляксография. (1 час).

• Раздел 2. Рисуем из клякс цветы. (4 часа)

• Раздел 3. Рисуем из клякс животных. (9 часов)

• Раздел 4. Рисуем из клякс природу. (7 часов)

• Раздел 5. Рисуем из клякс фрукты. (5 часов)

• Раздел 6. Рисуем из клякс всё что хотим. (7 часов)

• Раздел 7. Подведение итогов (1 час)

Программа предполагает следующие результаты:

• формирование умения формулировать собственное мнение и позицию;

• формирование творческих способностей;

• осознание причин успехов в учёбе;

• формирование интереса к различным видам конструкторско-технологической деятельности;

• формирование ориентации на оценку результатов собственной деятельности;

• формирование этических чувств (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков собственных и своих одноклассников.

У обучающихся формируются творческие способности, которые помогают в становлении личности, а также в приобретении хороших качеств.

В своей практике я очень часто использует такой приём как кляксография. Я считает , что это отличный терапевтический метод, который хорошо снимает скованность детей и снижает их накопившуюся агрессию.

Так же ,эта техника удобна тем ,что она не требует большой подготовки, но при этом дает прекрасные результаты. Детям нравится фантазировать и создавать свои образы, а также следить за результатами других ребят.

Чтобы настроить учеников на нужный лад, создать соответствующее настроение, я предпочитаю использовать на внеурочных занятиях по кляксографии – музыку, которая играет на протяжение всего занятия. Это могут быть как тематические песенки, так и классическая музыка.

Для того, что бы дети были заинтересованы на протяжении всех внеурочных занятий, я , стараюсь использовать разные приёмы кляксографии такие как:

• Кляксография с трубочкой. В ходе этогоприёма и ученики, на бумаге оставляли пятно краски, разбавленной водой, а затем опускали в нее пластиковую трубочку и раздували кляксу в разных направлениях, наклоняя трубочку. Этот приём Надежда Геннадьевна применяла тогда, когда перед учениками ставила задачу из кляксы нарисовать различные цветы, ветки,солнечные лучи. Рисование в такой технике не только оказывает арт-терапевтический эффект, но и хорошо развивает легкие, снижая риск возникновения кашля и бронхита.

• С ниткой. В ходе этого приёма дети слегка разводили краску с водой в палитре. В краске смачивали нитки, произвольно выкладывали их на лист бумаги. Затем нитку закрывали другим листом бумаги или ладонью и аккуратно выдергивали ее. В итоге на бумаге получалсяпричудливый отпечаток, который можно дополнить деталями и превратить в готовый рисунок. Этот приём Надежда Геннадьевна применяла тогда, когда перед учениками ставила задачу из кляксы нарисовать животных или природу.

• С монотипией. В ходе этого приёма дети брали гладкий предмет (пленку, пакет, керамическую плитку), наносили на него краску ровным слоем и плотно прикладывали к листу бумаги. За счет своей гладкости предмет оставлял отпечаток с замысловатыми узорами. Их ребенок сможет дополнить деталями и превратить в готовую картину. Этот приём Надежда Геннадьевна применяла тогда, когда перед учениками ставила задачу из кляксы нарисовать рисунок на свободную тему.

• Капельный способ. В ходе этого приёма дети брали большие жёсткую кисти, пропитывали её жидкой акварелью и встряхивали над местом, где нужно оставить большое пятно. Ну а если нужны были миниатюрные кляксы, то дети слегка постукивали по деревянной основе кисточки. Этот приём Надежда Геннадьевна применяла тогда, когда перед учениками ставила задачу из кляксы нарисовать пейзаж.

На внеурочных занятиях по кляксографии, я даю детям групповые, парные а так же индивидуальные задания.

А так же делю детей на несколько групп и предлагает на больших листах из клякс рисовать общую картину на определённую тему , например: Мы дружны и неделимы.

На парных занятиях по кляксографии, я делила детей на пары и предлагала обменятся чистыми листами, поставить кляксы и потом снова поменяться. Каждый ученик в кляксе своего соседа должен разглядеть что-то интересное и превратить её в красивый рисунок.

На индивидуальных занятиях, ребёнок ставит кляксы сам и из них рисует на темы, которые предлагаю я , например: Фрукты.

Кляксография — это действенная техника рисования, которая хорошо развивает фантазию детей. Она помогает развивать творческие способности и креативность, а также избавляет от страха неудачи, тем самым готовя ребенка к более сложным задачам.

Таким образом, изученный опыт показал, что формировать творческие способности у обучающихся с ОВЗ нужно, для того чтобы в будущем было легче справляться с определенными трудностями. А формировать творческие способности, можно с помощью такого приёма как кляксография.

Опубликовано: 22.01.2024