В школе для обучающихся с интеллектуальными нарушениями реализуется комплекс индивидуально-ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и освоение ими программы.            

            Данный комплекс включает:  

- обследование обучающихся  с СНР с целью выявления их особых образовательных потребностей специалистами (учитель-логопед, педагог-психолог, учитель-дефектолог)  и учителями;

- совещания специалистов  учреждения и учителей для коллегиального обсуждения результатов обследования обучающихся;

- составление индивидуального маршрута коррекции речевого развития обучающегося.

            Целью коррекционно-развивающей работы является выявление характера и интенсивности трудностей развития обучающихся, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-педагогической помощи.

            Коррекционно-развивающая работа представляет собой систему комплексного психолого-педагогического сопровождения обучающихся в условиях образовательного процесса, включающую диагностическое, профилактическое, коррекционно-развивающее и информационно-просветительское направления, обеспечивающие оптимальный уровень речевого и психического развития школьника. 

На основе логопедической диагностики и анализа проблем определяется индивидуальный маршрут коррекции речевого развития обучающегося.

Структура индивидуального коррекционно-развивающего образовательного маршрута ребенка

            Индивидуальный маршрут речевого развития обучающегося с СНР начинается с титульного  листа, где  указывается  фамилия, имя ребенка и имеется гриф об утверждении данного документа руководителем ОУ.

            Далее перечисляются сведения о ребенке: формальные сведения о ребенке (Ф.И.О., возраст, домашний адрес, дата поступления в школу, откуда прибыл в ОУ, сведения о родителях), характеристика речевого развития.

После проведения диагностики речевого развития определяются основные направления работы и их содержание.

            Содержание индивидуального маршрута зависит от структуры речевого дефекта конкретного ребенка, связанных с ним вторичных отклонений в развитии, состояния здоровья и других личностных особенностей ребенка. Это может быть ребенок с СНР различной степени (тяжелой, средней и легкой) и  различного уровня речевого развития (I, II, III, IV уровня) без отягощения или отягощенного заиканием, ринолалией, дизартрическим компонентом, нарушением зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, аномалии зубочелюстной системы и др.

Далее определяется календарно-тематическое планирование с указанием даты и темы занятия и ожидаемым результатом.

В середине и конце учебного года определяется результативность логопедической работы, ее динамика (положительная, незначительная, нулевая, отрицательная). При нулевой или отрицательной динамике указываются возможные причины и, при необходимости, проводится корректировка направлений работы и содержательной части индивидуального маршрута.

В конце учебного года оценивается результативность коррекционных мероприятий, определяется план дальнейшей работы.