Организация работы с детьми ОВЗ и их родителями в условиях общеобразовательной школы

Автор: Ланг Светлана Владимировна

Организация: МКОУ Коченевская СОШ №1 им. Аргунова Н.Ф.

Населенный пункт: Новосибирская область, р.п. Коченево

В настоящее время уделяется очень большое внимание актуальной проблеме обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Причиной этому стало весомое увеличение количества таких детей и появление новых возможностей их приспособления к жизни. В современном обществе дети с ограниченными возможностями здоровья как определённая социальная группа нуждаются в создании адекватных их возможностям условий. По нашему мнению для получения ими качественного образования соответствующие условия должны создаваться государством уже начиная со школы, и далее для получения профессионального образования с последующим трудоустройством и адаптацией в обществе.

В данный момент наша страна заинтересована в том, чтобы исправить сложившуюся ситуацию с воспитанием и обучением детей с ограниченными возможностями здоровья в положительную сторону. В связи с этим в системе специального образования стали активно внедряться современные технологии коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ, позволяющие решать многие психолого-педагогические проблемы.

Социализация детей с ОВЗ предполагает не только определенный уровень их трудовой адаптации, но и возможность ориентироваться в окружающей жизни, соблюдая определенные правила и нормы поведения, проявлять творческие способности. С целью оптимизации процесса социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в течение последних восьми лет в школе активно развивается практика инклюзивного обучения детей с ОВЗ совместно с нормально развивающимися сверстниками.

Дети с ОВЗ могут активно включаться в различные структурные элементы среды, т.е. посильно участвовать в труде и в общественной жизни коллектива, приобщаться к культурной жизни общества, устраивать свой быт в соответствии с нормами и правилами, принятыми в обществе.

Одной из приоритетных задач обучения детей с ограниченными возможностями здоровья является создание условий для успешной социализации. Реализация данной задачи невозможна без использования системы внеурочных занятий. В нашей школе существуют различные формы и способы работы, направленные на социализацию детей с ОВЗ, но одним из приоритетных направлений является дополнительное образование.

Дополнительная общеразвивающая программа «ДОВЕРИЕ» для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) создана на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения и предполагает, что в реализации принимают участие педагогические, школы, дети с ОВЗ и родители. Данная программа социально значима для школы, так как разработана в целях сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) и предупреждения нарушений требований законодательства Российской Федерации о предоставлении детям-инвалидам равных образовательных возможностей.

В 2011 году школа, одна из первых в Коченевском районе, приступила к реализации регионального проекта «Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве Новосибирской области». Важным компонентом инклюзивного образования является работа по созданию позитивного толерантного отношения к ребенку с ОВЗ. Одной из приоритетных задач обучения детей с ограниченными возможностями здоровья является создание условий для успешной социализации. Реализация данной задачи невозможна без использования системы внеурочных занятий. Поэтому наше образовательное учреждение: дети, учителя и родители начали учиться «ЖИТЬ ВМЕСТЕ И ДОВЕРЯТЬ ДРУГ ДРУГУ». Не случайно название программы - « ДОВЕРИЕ».

«ДОВЕРИЕ» - это значит, на занятиях каждый ребёнок получает положительный опыт взаимодействия с другими детьми, осваивает формы коллективного взаимодействиями, таким образом, чувствует себя частью коллектива. Совместная деятельность с родителями вызывает у детей, положительные эмоции, что позволяет эффективно решать вопросы полноценного психического развития школьников, сохранения и укрепления их здоровья, воспитывать у детей потребность в положительном эмоциональном восприятии жизни.

Данная программа имеет социально-педагогическую направленность.

Новизна заключается в том, что: осуществляется преемственность содержания на разные блоки; расширение контингента учащихся; сетевая форма реализации программы.

Программа соотносится с тенденциями развития дополнительного образования и согласно Концепции развития дополнительного образования направлена на социализацию «особых детей», на включение их в общественную жизнь и формирование позитивного представления о своих способностях и возможностях, личностное, общекультурное и социально развитие.

Актуальность предлагаемой общеобразовательной общеразвивающей программы определяется запросом со стороны родителей (законных представителей), воспитывающих детей с ОВЗ, на программу социально - педагогической направленности для детей с ОВЗ посещающих образовательное учреждение индивидуально. В рамках реализации программы предусмотрено материально-техническое обеспечение, достаточное для соблюдения условий реализации программы и достижения заявленных результатов освоения общеобразовательной общеразвивающей программы.

Данная программа педагогически целесообразна, так как объединяет специально организованные групповые занятия с педагогами и их родителями (законными представителями) семинары, тренинги. Занятия проводятся во внеурочное время (суббота). Клуб выходного дня является наиболее приемлемой формой дополнительного образования для ребенка с ОВЗ и его семьи, призванной объединить детей и взрослых, имеющих общие интересы, потребности и проблемы, связанные с социальной дезадаптацией и социальной недостаточностью, которые решаются в процессе неформального общения. Программа является одним из компонентов в системе комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в образовательном учреждении.

Данная программа создана для обучающихся детей с ОВЗ в возрасте 6,6-8, 9-11. Большой возрастной разброс учащихся занимающих по данной программе обусловлен тем, что физический возраст не соответствует психическому развитию. Набор учащихся осуществляется на добровольной основе. Зачисление в группы производится на основании заполнения родителями заявления о зачислении в МКОУ Коченевская СОШ №1 на посещение занятий дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы для детей с ограниченными возможностями здоровья «Доверие». Условия формирования групп: принимаются учащиеся с диагнозами ДЦП, а также с ЗПР, УО, ТНР. Существенное место принадлежит нарушениям внимания, памяти, снижению продуктивности в процессах восприятия, недоразвитию познавательной деятельности. Количество детей: 1 год обучения – от 4 до 10 человек. Продолжительность одного учебного занятия составляет 40 минут. Реализуется программа по блокам, каждую субботу с 12.00 до 13.30 .

1. Блок «Развивающие игры»

2. Блок по развитию речи «Мир вокруг нас»

3.Блок по развитию логического мышления «Занимательная логика»

4. Блок развитие мелкой моторики «Умелые ручки»

5. Блок развитие двигательных навыков и физических качеств «Подвижные игры »

6. Блок развитие творческих способностей «Творческая мастерская»

7. Блок родительского лектория логопеда «Гостиная для родителей»

Цель программы: обеспечение психолого-педагогического сопровождения учащихся от 6,6 до 11 лет с нарушениями развития для социализации, формирования предпосылок учебной деятельности, поддержки развития личности учащихся и оказания психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям).

Задачи программы:

Метапредметные:

• развивать моторику (крупную, мелкую) и предметную деятельность, психические функции: внимание, память, мышление, воображение;

• развивать общеинтеллектуальные умения: приёмы анализа, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации;

• развивать коммуникативные способности, навыки общения со сверстниками и взрослыми, социальная профилактика правильного поведения;

• развивать словарный запас на основе использования соответствующей терминологии; устной монологической речи в единстве с обогащением знаний и представлений об окружающей действительности;

Личностные:

• воспитывать любовь к Родине, родному краю, городу, природе;

• воспитывать инициативность, аккуратность, настойчивость в достижении целей.

Задачи работы с родителями:

• обучать родителей методам игрового взаимодействия с учащимися по направлениям программы через взаимодействие детей и родителей на занятиях;

• осуществлять помощь родителям в подборе адекватных средств обучения и развития ребенка с ограниченными возможностями через демонстрацию методик, используемых на занятиях;

• поддержать инициативы родителей в организации программ взаимодействия с семьей.

Отличительная особенность данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы заключается в том, что она составлена в соответствии с современными нормативными правовыми актами и государственными программными документами по дополнительному образованию, требованиями новых методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеобразовательных программ и с учетом задач, сформулированных Федеральными государственными образовательными стандартами нового поколения.

Программа построена – циклично. Каждая тема отрабатывается на каждом занятии по различным блокам, и они логически связаны между собой. Разработаны методические рекомендации по каждому из блоков программы, дающие возможность учитывать особенности учащихся имеющие разные диагнозы. Введена новая форма занятий совместное обучение детей и родителей. При реализации программы используются различные формы работы.

Эти отличительные особенности программы обусловлены тем, что существующие программы ориентированы на узкий круг занятий с детьми с конкретными диагнозами. Программы слабо индивидуализированы и построены в линейной логике.

Формы обучения.

Групповая форма обучения, наполняемость от 4 до 10 человек, в работе группы участвуют родители (законные представители) по желанию. В группы принимаются учащиеся от шести с половиной до одиннадцати лет, обучающиеся по АООП. Не всегда физический возраст соответствует психологическому возрасту учащегося, поэтому при необходимости, на программу, зачисляются дети старше одиннадцати лет, при наличии медицинской справки от врача об интеллектуальном развитии.

Группы имеют динамический характер (группы сменного состава), так как учитываются нижеприведенные факторы:

• учащиеся, посещающие занятия по выбору;

• психическое развитие ребенка имеет сложную траекторию;

• родители многих детей имеют сменный график работы.

Коррекционно-развивающая работа с детьми осуществляется на основе использования современных образовательных, коррекционно-развивающих, здоровьесберегающих и игровых технологий.

Технология дифференцированного обучения: работа с группой детей, имеющих схожие уровни сформированности умений, способностей или интересов. Принцип дифференциации обучения - создание равных условий ребёнку с разными способностями для ситуации успеха.

Игровые технологии: игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста и форма организации процесса обучения.

Здоровьесберегающие и коррекционные технологии: динамические паузы, дыхательная гимнастика, самомассаж, пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика.

Основные методы работы с детьми:

Конструктивно-рисуночный метод формирует устойчивые координаты («лево-право», «верх-низ»), зрительно-моторные координации.

Метод дидактических игр направлен на развитие познавательных способностей детей: памяти, внимания, мышления; развивает самоконтроль и произвольность.

Метод психогимнастики помогает преодолеть двигательный автоматизм, позволяет снять мышечные зажимы, развивает мимику и пантомимику. Даёт возможность освоить элементы техники выразительных движений. Этюды на выразительность жестов и тренировку отдельных групп мышц способствуют развитию и осознаний эмоциональных реакций. В результате дети лучше чувствуют и осознают свое тело, свои чувства и переживания, могут более адекватно их выразить, что создает дополнительные условия для развития.

Метод коммуникативных игр – групповые упражнения через организацию совместной деятельности дают ребёнку навыки взаимодействия в коллективе, формируется способность к произвольной регуляции поведения, взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, позволяет повысить уровень социализации. Общение педагогов с родителями воспитанников строится на основе технологий сотрудничества.

Технологии обучения родителей помощи своим детям в образовательной деятельности (родители как педагоги) – обучение родителей практическим умениям коррекционного воздействия, необходимого для оказания помощи своим детям в образовательной деятельности в семье.

Технологии обучения родителей психолого-педагогической помощи своим детям (родители как психотерапевты) – обучение родителей приёмам и методам оказания психолого-педагогической, терапевтической помощи своим детям в семье. Деятельность педагогов направлена на снижение уровня психоэмоционального напряжения, формирование позитивного образа будущего для ребёнка и семьи в целом.

Показателем эффективности реализации общеразвивающей программы «ДОВЕРИЕ» определяется мониторинговыми исследованиями успешной социализации ребёнка в обществе. Это отражается в результативном участии обучающихся в творческих и спортивных конкурсах, через участие в конкурсах различного уровня повышается самооценка воспитанников.

Дети с ОВЗ принимают активное участие в общешкольных мероприятиях, классных часах, предметных неделях. Классные руководители приглашают детей, обучающихся на дому, на классные мероприятия, строят свою работу так, чтобы толерантное отношение не было формальным. Дети с ОВЗ активно включаются в воспитательный процесс, который организуется по единому школьному плану и плану мероприятий по инклюзивному обучению, что способствует их реализации наравне с нормативно развивающимися сверстниками. Праздники, конкурсы, соревнования, игры, проводимые в школе, каждому предоставляют возможность участвовать и добиваться успеха. Совместная организация и проведение общешкольных мероприятий детей с ОВЗ и их ровесников повышает уровень навыков общения, толерантности.

Программа универсальна и может быть использована в практической деятельности учителей, работающих с детьми, как с нормой в развитии, так и с ОВЗ в условиях образовательного учреждения.

Учитывая социальные потребности, физиологические и психологические особенности воспитанников, педагогический коллектив школы находится в активном педагогическом поиске средств и путей повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса с детьми ОВЗ. Изучает и внедряет продуктивные технологии в практику, участвует в Региональных и Всероссийских конкурсах, городских, областных семинарах, конференциях по проблемам образования и воспитания детей с ОВЗ, ведёт работу по диссеминации накопленного опыта.

На данный момент еще много сложностей, но с уверенностью можно сказать, что все дети с ОВЗ успешно адаптируются в ученическом коллективе, имеют друзей, одноклассники оказывают им посильную помощь в учебной и внеклассной деятельности. Результатом стало явное понимание ученическим и родительским сообществами того, что внешние и физические недостатки не определяют сути человека. Дети, уже без всякой настороженности, принимают детей ОВЗ, проявляют гуманность и чуткость по отношению к ним.

Таким образом, мы продолжим работу по созданию и развитию в школе условий для реализации модели инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Готовых путей никто не предложит, каждая школа должна выбрать свой собственный путь.

 

Список литературы

1. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. Спб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004 – 64с.

2. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2006. – 40с.

3. Семаго Н.Я., Чиркова О.Ю. Типология отклоняющегося развития: Недостаточное развитие /Под общ. Ред. М.М. Семаго. - М.: Генезис,2011. – 288с.

4. Сиротюк А.Л., Сиротюк А.С. Своевременная методика развития детей от рождения до девяти лет. - М.: ТЦ Сфера, 2009. – 256С

5. Стребелева Е.А. «Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии». – М.: Владос, 2005. – 180

6. . Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. Издательство: Айрис-пресс, 2008. – 176с

Опубликовано: 05.05.2024