Они живут в другом, только им понятном мире, и нам необходимо наладить с ними контакт, попробовать их вывести оттуда, стать для них другом, учителем, проводником. А для этого нам надо получить их согласие. Есть коррекционные детские сады, школы, дошкольные группы и задача педагогов помочь им в этом, постараться получить это согласие. У большинства детей низкий уровень развития речи, у некоторых вообще отсутствует. Эмоции у этих детей характеризуются резкими перепадами настроения и в ходе этого теряется и интерес к обучению. Для этих детей характерен общий недостаток-нарушение познавательной деятельности. Во многом страдает и моторно-двигательная сфера. Это дети с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР).

И вот такие дети в моем классе. Как достучаться до них, как наладить с ними контакт, как научить их писать если они не держат ручку, как научить читать если они не запоминают буквы. Как сделать, чтобы приход в школу был радостью, а не горем и страхом. Зачастую традиционные методы обучения, которые дают хорошие результаты, не работают с детьми с ТМНР. Наиболее успешной формой обучения для них стала-игра. Увлеченные игрой дети раскрываются, легче идут на контакт, формируются определенные навыки и умения и попутно усваивается и учебный материал, конечно же в очень маленьком объеме. Игра создает у детей бодрое настроение, снимает утомляемость и поддерживает внимание. Ребенок заинтересовывается игрой, а затем возникает интерес и к учебному материалу и к предмету в целом. Положительные эмоции, которые возникают в процессе игры, активизируют деятельность ребенка, формируют способности сравнивать, делать выводы. В играх, особенно коллективных формируется личность учащегося, его самооценка. Ребенок начинает учитывать интересы своих товарищей, у него развивается чувство ответственности. Так мы играли изучая домашних и диких животных. Кто мог издавал звуки присущие этому животному, кто-то прыгал, кто-показывал на плакате, а тот кто говорит поправлял когда кто-то ошибался. И они следили, слушали друг друга. Получилось очень весело и непринужденно. И животных выучили и друг другу помогали.

 

 

 

Мотивация учебной деятельности остается очень сложной задачей, а в игре я стараюсь учесть особенности каждого ребенка, его интересы, его способности. И уже продемонстрировать его сильные стороны, чтобы он почувствовал себя особенным. Ведь в каждом человеке есть что-то особенное, присущее только ему. И одной из моих задач является увидеть, распознать этот талант. Этим детям очень сложно добиваться успеха. Порой на выработку самого простого навыка мы тратим несколько месяцев, но когда у них появляются достижения, счастью нет предела . И тогда мы радуемся вместе. Они начинают хлопать в ладошки, прыгать от радости. А какие у них становятся глаза! Там столько радости и счастья, что они просто светятся, как светлячки. Учащиеся многие не говорят, но их взгляд скажет вам обо всем и вы их поймете. Вот такие они особенные.

Я раньше не представляла, как с ними работают педагоги и чему их можно научить, а главное как? А сейчас я не представляю, как без них. Столько искренности я нигде и ни у кого не встречала. Я считаю с такими детьми надо общаться всем людям, дети поделятся своей добротой с Миром и мы станем добрее. Давайте сеять Добро.

А закончить я хочу выдержкой из книги Н.Керре «Как подарить счастливую жизнь ребенку с отклонениями в развитии»:

«Наш путь продолжается. Наша дорога продолжается. И это — самое главное: наши иллюзии. Наша надежда. Наше право хотеть и ждать чуда. Ведь чудеса и случаются только там, где в них верят. И эта вера ломает порой все законы логики и гранитные стены. Я знаю. Я верю.» И Я ВЕРЮ !