Планируемые результаты изучения темы

Формируемые БУД

Метапредметные

Личностные

• работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
• самостоятельность в выполнении учебных заданий;
• вступать в контакт и работать в коллективе (учитель–ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель - класс);
• ориентироваться в пространстве тетрадного листа;
• писать;
• выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
• принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

Познавательные:

• Использование материалами для рисования,
• Знание названий предметов, подлежащих рисованию,
• Следование при выполнении работы инструкциям учителя;
• Применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками; ориентировка в пространстве листа;

Регулятивные:

• Знание средств изобразительного искусства: «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др.;
• Следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках;
• Оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

Коммуникативные:

К1. Уметь организовывать пространство рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;

К2. Работать в паре.

• Овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни
• Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Коррекционная работа (индивидуальный образовательный маршрут)

Планируемые результаты

Базовые учебные действия (компонент жизненной компетенции)

Предметные результаты (академический компонент)

1. Организационный момент

Подготовка учащихся к работе на уроке

Приветствует учащихся, проверяет готовность рабочего места учащихся и учителя, создает доброжелательную рабочую атмосферу в классе

Проверяют готовность рабочего места, приветствуют учителя и гостей. Настраиваются на работу

Самоопределение: внутренняя позиция на основе положительного отношения к школе

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Стабилизация эмоционального состояния для решения задач

1. Актуализация опорных знаний

Подготовка к изучению нового материала

- Скажите, какой у нас сейчас урок?

-Чем мы занимаемся на уроках рисования?

- Как вы думаете, какое отношение геометрические фигуры имеют к уроку рисования?

-Да, одна из данных геометрических фигур будет главным гостем у нас на уроке, а какая именно попробуйте догадаться.

- У этой фигуры есть углы

- У этой фигуры больше четырёх углов

- У этой фигуры все стороны одинаковые

- Поднимите и назовите фигуру, которая осталась? - Да, главным героем на уроке будет квадрат.

- Согласитесь, рисунок одного квадрата на листе бумаги выглядеть будет достаточно скучно.

- Как можно сделать рисунок более красивым, подумайте?

-Чем можно украсить рисунок

- Правильно квадрат можно украсить узором.

- Узор – это и есть украшение.

- Для чего и где в нашей жизни используются узоры?

-Узоры и орнаменты радуют глаз в наших домах, украшая предметы быта, игрушки, мебель, посуду, одежду. И это не случайно: узоры дают ощущение красоты, гармонии, порядка. Они успокаивают и в то же время поднимают настроение.

- Итак, мы выяснили, что узоры и орнаменты окружают нас повсюду и используются для украшения нашей повседневной жизни. Давайте посмотрим по сторонам и скажем, где в кабинете можно увидеть узор? (линолеум, филёнка, потолочная плитка).

Учащиеся отвечают на поставленные учителем вопросы, называют виды геометрических фигур, способы украшения окружающих предметов

Ученики с ОВЗ

принимают помощь учителя

Умение самостоятельно применять способы действий по достижению планируемого результата; умение контролировать и оценивать свою деятельность.

Закрепляют виды геометрических фигур.

1. Определение темы, постановка цели

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности

- На экране изображён (на доске вывешен ) узор, который нам сегодня предстоит нарисовать.

- Из каких предметов состоит узор?

-Сегодня мы будем рисовать узор в квадрате, состоящий из веточек с листочками

Слушают учителя, воспринимают информацию, отвечают на заданные вопросы

.

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности

Способность принимать и удерживать учебную задачу

1. Анализ изображения

Актуализация изученных способов действий, мыслительных операций и познавательных процессов.

- Давайте рассмотрим наш рисунок. В какой геометрической фигуре он нарисован?

- На какие геометрические фигуры разделен?

- Какие элементы использованы в узоре?

- Перед тем как мы закончим анализ рисунка давайте повторим цвета.

(просмотр видео «Учим цвета»)

- Какие цвета мы будем использовать при раскрашивании?

- Какого цвета верхний и нижний треугольники?

- Какого цвета левый и правый треугольники?

- Какого цвета листочки?

Учащиеся слушают учителя, отвечают на заданные вопросы.

Смотрят мультфильм, повторяют цвета.

Отвечают на вопросы учителя.

Участвуют во фронтальной работе

Умение анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, строить рассуждения.

Использовать свою речь в ходе работы, строить правильные высказывания

Выделение отличительных особенностей данного вида транспорта.

Физминутка

Снятие усталости и напряжения, создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся

Учитель включает видео-физминутку «Панда»

Дети выполняют упражнение под руководством учителя и видео инструкции.

Понимать выделенные ориентиры действия в учебном материале.

Практическая работа

Обеспечение усвоения имеющихся знаний, проверка понимания

- Прежде чем приступить к работе, выполним гимнастику для пальчиков.

(просмотр и выполнение гимнастики для пальчиков)

Инструктаж по самостоятельному выполнению работы.

Самостоятельное выполнение детьми узора в квадрате из растительных элементов.

Ученики с ОВЗ

принимают помощь учителя

Ценностное отношение (ЦО) к умению воспринимать задание

Умение принимать задание

Умение сравнивать и оценивать умение взаимопроверки :прав или нет; так сделал или нет

Рефлексия

Дать оценку успешности достижения цели.

Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения

Возвращает детей к поставленной цели.

Предлагает учащимся ответить на вопросы:

Кто доволен своей работой?

Кому было трудно?

Достигли ли они цели?

Подводят итоги работы на уроке, отвечают на вопросы, делают вывод о достижении ими цели.

Помогает осознать

соответствие полученного результата поставленной цели

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Получение учащимися информации о реальных результатах учения, открытость в осмысленности своих действий и самооценке.