В нашей школе создана прекрасная база для работы с детьми с ДЦП, а также с их родителями. От успешности или не успешности адаптивного поведения ребенка зависит уровень социальных и средовых требований, предъявляемых к нему, понимание родственниками особенностей адаптивных возможностей ребенка и политика воспитания детей в целом. Одним из основных показателей социально-психологической адаптации инвалидов является их собственное отношение к жизни. Качество жизни детей-инвалидов с ДЦП снижено в физическом и психосоциальном аспектах и зависит от характера и тяжести инвалидности и нарушения физических функций. Как известно, подростковый возраст – это период развития личности и формирования социально-психологической адаптации личности. Потеря своего несовершенства и привлекательности из-за болезни часто снижает качество жизни детей-инвалидов, приводит к формированию чувства неполноценности и обострению медицинских показаний, вызывая частые и порой тяжелые эмоциональные расстройства и усугубляя тяжесть течения заболевания. Поэтому сегодня инвалидность необходимо рассматривать не только с точки зрения имеющегося заболевания и ограничения социального функционирования, но и с точки зрения снижения качества жизни. Мы, сотрудники школы-интерната, считаем, что в образовании есть большой потенциал для развития творческих и коммуникативных способностей таких детей, чтобы помочь им успешно влиться в детское общество. На процесс социальной адаптации в школьной среде большое влияние оказывают взаимоотношения между учителями, детьми и родителями.

Для всестороннего развития учеников в школе создается особая среда и организуется огромное количество кружков.

Дети начинают полноценное развитие своей личности с начальной школы и продолжают его на протяжении всего школьного обучения. Социализация детей с церебральным параличом – моя главная задача на протяжении 20 лет.