Диагностика нарушения чтения и письма младших школьников

Автор: Хорхордина Алина Александровна

Организация: МАОУ «СОШ № 27 с УИОП»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Старый Оскол

Коррекционную работу учителя-логопеда определяют результаты обследования речи ребенка школьного возраста. Это обуславливает специфику при исследовании всех сторон речи в совокупности проявлений её возможностей и тех недостатков, которые могут привести к затруднениям в овладении навыками письма, чтения, что может повлечь за собой неуспешность обучения в целом.

По результатам обследования устной речи (учащиеся 1-х классов) и письменной речи (учащиеся остальных классов) формулируется логопедическое заключение.

Обследование устной речи не должно ограничиваться только констатирующим сбором информации: состояние словарного запаса, грамматического строя, фонематического восприятия и слуха, звукопроизношения, возможности артикулирования, особенности интонационно-мелодической стороны речи. Задачи учителя-логопеда определить не только имеющийся уровень речевого развития ребенка, являющийся одним их показателей его умственных способностей, то также его потенциальные возможности, «зону ближайшего развития», оценить степень обучаемости ребенка (восприимчивость к различным видам помощи).

Поэтому, предлагая разнообразные речевые задания при обследовании, следует акцентировать внимание не только на ответ, но и на аргументацию ответа, особенно в тех случаях, когда выполнение задания затруднено.

В процессе обследования учитель-логопед заполняет индивидуальную речевую карту ребенка.

При обследовании чтения как письменной формы речи необходимо обращать внимание не только на техническую сторону процесса (скорость, способ чтения, правильность, выразительность), но, прежде всего, на его осознание (понимание смысла прочитанного), не только фиксируя, но и анализируя ошибки. Нормативные требования к технике чтения приведены в таблице:

 

1 класс	1 полугодие 2 полугодие	20-25 слов	слоговое
2 класс	1 полугодие 2 полугодие	25-35 слов 40-50 слов	слоговое+словами слоговое+словами
3 класс	1 полугодие 2 полугодие	50-60 слов 65-75 слов	слоговое+словами словами
4 класс	1 полугодие 2 полугодие	70-80 слов 85-95 слов	словами словами

 

Методика носит тестовый характер, процедура ее проведения и система оценки стандартизированы, что позволяет наглядно представить картину речевого дефекта и определить степень выраженности нарушения разных сторон речи, а также удобно для прослеживания динамики речевого развития ребенка и эффективности коррекционного воздействия.

Данная методика позволяет:

• уточнить структуру речевого дефекта;
• оценить степень выраженности нарушений разных сторон речи (получение речевого профиля ребёнка);
• выстроить систему коррекционной работы;
• скомплектовать группы на основе общности структуры дефекта.
При обследовании ребёнка используется бланк экспресс – диагностики, в котором фиксируются ответы по семи пробам:

1) звукопроизношение;
2) фонематическое восприятие;
3) звуко – слоговая структура;
4) навыки языкового анализа;
5) словообразование;
6) грамматический стой речи;
7) связная речь.

По результатам обследования письма, письменной речи заполняется карта специфических ошибок, в которой фиксируется все допущенные ошибки с учетом их специфики и количества при выполнении различных видов письменных заданий (списывании, слуховой диктант, свободный диктант), что в последующем будет определять составление планирования, выбор индивидуальной или групповой работы.

В своей работе я использую Диагностику учащихся младших классов с использованием нейропсихологических МЕТОДОВ, разработанную на основе методики Фотековой Т.А., Ахутиной Т..

 

Вашему вниманию предлагается протокол обследования:

 

Устная речь	Виды заданий
Рассказ по ассоциации	Вставь слова в текст: Прошла дождливая ____. Закончилась и снежная _____. Вот и пришло тёплое ______. Стоит жаркая _______. Светит ______. Дует _______. Дети идут гулять в _____. Там они слушают пение ______. Они собирают _____. Вдруг небо становится _____. Дети торопятся вернуться _____.
Рассказ по серии картинок
Рассказ по сюжетной картинке
Завершение	Закончи: Собака зарычала, потому что … Ветер дул с такой силой, что … Я бродил у реки до тех пор …
Верификация	Исправь: Коза принесла корм девочке. Вода питается растением. Из варенья будут варить ягоды.
Добавление предлогов	Цветы растут ___ клумбе. Мальчик спрятался __ деревом. Рыбак сидит ____ берегу.
Составление по опорному слову	Составь предложение со словом:
Обобщение, исключение	Подбери обобщающее понятие: Помидор, огурец, свёкла
Аналогии	Составь похожую пару: Лошадь/жеребенок; корова/ копыта, рога, теленок
Метафоры	Какой человек, если у него: «светлая голова», «каменное сердце», «золотые руки»
Синонимы	Подбери слово с одинаковым значением: Ребята (дети), жестокий (злой), товарищ (друг), здание (дом), врач (доктор)
Антонимы	Подбери слово с противоположным значением: Дето (зима), широкий (узкий), день (ночь), мелкий (глубокий)
Словообразование	-уменьшительная форма: дерево (деревце), лес (лесок); -детеныши животных; - качественные, относительные, притяжательные прилагательные; -образование глаголов от существительных (читатель-читает, учитель-учит); -образование сложных слов (лист и падать-листопад, разный и цвет-разноцветный)
Словоизменение	Ветка-ветки, много веток
Звукопроизношение
Фонематическое восприятие	Повтори звуки парами: с/з, с/ш, ж/з, ч/ц Повтори ряд слогов: та-да-та, ба-па-ба, жа-ша-ша
Письменная речь
Навык языкового анализа и синтеза	-определи количество слов в предложении: У реки пасется стадо коров. Какое слово 3, 5-е? - составь предложение из слов: Книга, девочка, читать. Удочка, рыбак, рыба, ловить. - составь из звуков слова: Т-р-а-в-а, ц-в-е-т-о-к - определи последовательность звуков в слове
Навык письма	Списывание, слуховой диктант, свободный диктант
Навык чтения	Чтение слов, текста, ошибки, способ чтения, скорость

 

Карта специфических ошибок

 

Фамилия, имя

Ошибки фонем.восприятия

Ошибки звукового анализа

Ошибки грамматического оформления

Навык чтения и письма

Звонкие-глухие

Свистящие-шипящие

Сонорные

Аффрикаты

Твердые-мягкие (гласные 1 ряда)

Твердые-мягкие (ь)

Гласные

Пропуски

Вставки

Повтор

Перестановки

Недописывание

Оптико-пространственные ошибки

Лексические ошибки

Границы предложений

Пропуск слов

Вставка слов

Повтор слова

Слияние слов

Разрывы слова

Слияние предлога

Согласование

Управление

Орфоргафические ошибки

Фонематические

Языкового анализа

Семантические

Грамматические

Оптические

Способ чтения

П-б

Ч-ц

М-н

+

Ё-ю

+

+

+

+

Б-д

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

слоговое

1. file0.docx (27,1 КБ)

Опубликовано: 23.06.2024