Использование элементов театрализации в коррекционно-развивающей работе музыкального руководителя в группах компенсирующей направленности
Автор: Чешихина Людмила Васильевна
Организация: МБДОУ №62 «Родничок»
Населенный пункт: Архангельская область, г. Северодвинск
Коррекционно – развивающая работа является одним из направлений любой дошкольной организации, где есть группы компенсирующей направленности.
В Федеральной Образовательной Программе дошкольного образования определены задачи воспитания в образовательных областях, что предполагает:
Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Для эффективной работы необходимо определить наиболее оптимальные средства, которые позволят не только скорректировать имеющиеся нарушения у детей, но и развить творческий потенциал каждого ребёнка. Наиболее доступными для детей являются театрализованные игры.
Развивающий потенциал театрализованной игры огромен.
- Театрализованная игра активизирует мышление ребёнка, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию. В игре ребёнок совершенствует свою речь: осваивает богатство родного языка, его выразительные средства, использует различные интонации, у него развивается правильная артикуляция рта.
- В процессе работы происходит ликвидация скованности и зажатости в общении у детей.
- Тренировка голосового аппарата, дыхания, дикции на материале русских народных попевок.
- Включение элементов театрализации в качестве мотивирующего начала занятий.
Театрализованная деятельность позволяет решать многие проблемные ситуации от лица какого-либо персонажа. Это помогает детям преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.
Вся жизнь детей насыщена игрой, каждый ребёнок хочет сыграть свою роль, но как это сделать? Как научить ребёнка играть, брать на себя роль и действовать?
Вот как раз в театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения.
На музыкальном занятии для поддержки интереса используются распевки с куклой театра «би-ба-бо»: «Заинька-зайка», «Сорока», «Петушок», «Жили у бабуси» (персонажи пальчикого театра).
В музыкально-образовательный процесс включаются разнообразные формы организации театрализованной деятельности: хороводные игры, игровые упражнения, этюды, инсценирование песни, игры с пением.
Хороводные игры помогают развивать дружеские взаимоотношения между детьми, обеспечивают возможность поверить в собственные силы и реализовать игровую цель, содействуют развитию эмоциональной сферы, ярких ощущений и переживаний, адекватно оценивать свои поступки и поступки своих товарищей.
Всё выше изложенное позволяет сделать следующие выводы:
- В процессе театрализованной игры дети узнают об окружающем мире, расширяется их кругозор.
- Развиваются психические процессы: внимание, память, мышление, воля.
- Развивается речь.
- Совершенствуется моторика.
- Происходит коррекция поведения – появляется ответственность за исполнение своей роли.
- Происходит развитие творческих способностей, т. е. каждый ребёнок может исполнить роль по-своему, как он её видит и чувствует.
- Улучшается дикция, расширяется диапазон и сила голоса.
- Совершенствуются двигательные и певческие навыки.
Театрализованная деятельность – это один из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.