''От теории к практике''
Автор: Лазуренко Елена Николаевна
Организация: МБОУ гимназия №1 им. Пенькова М.И. г. Миллерово
Населенный пункт: Ростовская область, г. Миллерово
Предмет: биология
Класс: 6
УМК: Биология 6 класс. Авторы: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.
Цель занятия:
- продолжить формировать у обучающихся понятия клетка, ткань, орган, организм;
- умение работать в группах;
- развивать образную память, логическое мышление.
Планируемые результаты:
Предметные: Повторить и систематизировать полученные знания по курсу биология.
Метапредметные:
Познавательные: строят логические рассуждения, применяют знания для решения разного рода задач, анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: развивают умения аргументировано защищать свою точку зрения, участвовать в коллективном решении проблем, обмениваться мнениями.
Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения материала, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают учебную деятельность, свои достижения.
Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, развитие заинтересованности не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, воспитание чувства само- и взаимоуважения.
Тип занятия: внеурочное занятие.
Форма занятия: интеллектуальное состязание
Технологии занятия: дидактические игры, задания на внимание, технология диалога.
Необходимое техническое оборудование: карточки с заданиями, компьютер, доска, USB- микроскоп, лабораторное оборудование, дерево с плодами.
Структура и ход внеурочного занятия
№п\п |
Этапы занятия |
Цель этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Планируемые результаты |
1 |
Организационно – подготовительный |
Организация межличностного взаимодействия
|
Вступительное слово. Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы занятия.
-Здравствуйте, ребята! Вы большие молодцы. Мы с вами выучили уже 3 главы учебника. Что же вы узнали?
|
Приветствуют учителя.
Отвечают на вопросы.
|
Предметные: выделять существенные признаки живых организмов. В частности, растений. Метапредметные (УУД): Познавательные: развитие логического, творческого мышления, продуктивного воображения.
Регулятивные: адекватная оценка возможности самостоятельной деятельности. Коммуникативные: сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения. Личностные: осознавать потребность и готовность к самообразованию. |
2 |
Активизация внимания. |
Создать атмосферу дружелюбия и симпатии, выработать чувство команды, обеспечить концентрацию на начало урока, повысить интерес к занятию, внимание учащихся.
|
Ребята, смотрите какой сюрприз вас ожидает. За окном зима холодно, ветрено, а у нас в классе самая настоящая живая яблонька с листиками и плодами! Ну, не чудо ли? И я с нашей гостьей угощаем вас. Выбирайте яблоко по своему вкусу.
- У кого желтые яблоки занимают места за столом, где желтое яблоко. Дети, которые выбрали красные яблоки рассаживаются за столом с красным яблоком.
- Таким образом, у нас получилось 2 команды. Давайте, так и назовем свои команды: красные и желтые.
|
Снимают яблоки с дерева.
Занимают соответствующие места в кабинете. |
|
3 |
Основной этап |
Формировать гражданские ценности у учащихся, активную гражданскую позицию, развить умение участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, отстаивать свою точку зрения, вести диалог, слушать мнение других.
|
- Занятие сегодня пройдет в форме состязания. Команда, которая выполняет задание первыми, но вместе с этим правильно, дружно и более полно, получает яблоко из этой корзины. В конце занятия мы посчитаем плоды, у какой команды «урожай» больше, та и победила.
Но сначала давайте вспомним: -Какой раздел биологии изучается в 6 классе? - Что является объектом изучения данной науки? - Докажите, что растение – это живой организм. - Яблоня – это высшее или низшее растение? Почему?
1 задание «Вегетативные и генеративные органы растения». - Необходимо распределить органы растений на 2 группы.
2 задание «Ткани растений». - Органы растений состоят из тканей. Чтобы выполнить следующее задание, я предлагаю вам посмотреть видео и при помощи данной информации заполнить таблицы. https://www.youtube.com/watch?v=SYySMsrxakw
3 задание кроссворд «Наука о клетке». - Ребята, чем образована ткань? -Разгадайте кроссворд и в выделенном вертикальном ряду вы прочтете название науки, изучающей строение и жизнедеятельность клетки. - Как же называется наука о клетке?
- Клетка очень маленькая и увидеть ее невооруженным глазом невозможно. Поэтому нам необходим микроскоп. Давайте вспомним его строение.
4 задание. «Строение микроскопа».
5 задание. Лабораторная работа «Строение растительной клетки».
6 задание «Вставь пропущенные слова».
|
Настраиваются на активную работу в группах.
Отвечают на вопросы учителя (фронтальная беседа).
Работа с карточками.
Просмотр видеоролика. Заполнение заранее заготовленных таблиц.
Работают с вопросами кроссворда.
Совещаются и подписывают, что обозначено на рисунке цифрами 1-5.
По инструкции выполняют лабораторную работу под руководством учителя.
Работа с карточками. |
Предметные: уметь доказывать, что растение – это живой организм; формирование знаний о строение растения, его основных частей и уровневой организации.
Метапредметные (УУД): Познавательные: развитие логического, творческого мышления, продуктивного воображения.
Регулятивные: формирование проблемы, составление плана работы. Коммуникативныя: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Личностные: освоение основных социальных ролей, норм и правил.
|
4 |
Подведение итогов занятия. |
Создать условия для развития самосознания, самоуважения и взаимоуважения, готовности учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной деятельности.
|
- Все задания выполнены. И нам остается только подвести итоги. - Больше яблок оказалось у команды … . Молодцы, вы победили!
|
Подсчитывают свои «баллы». |
Предметные: формирование знаний о строение растения, его основных частей и уровневой организации. Метапредметные (УУД): Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: договор, принятие общего мнения в совместной деятельности. Регулятивные: анализировать результаты работы. Личностные: формирование ценностно- смысловых установок по отношению к живому. |
5 |
Рефлексия |
Формирование способности к самоорганизации в решении проблемной ситуации, умения соотносить результат с поставленной целью в собственной деятельности.
|
Ребята, я предлагаю вам оценить свою работу во время занятия. У вас на столах есть бумажные яблоки трех цветов: Красное яблоко – занятие прошло хорошо, интересно, мне все понятно. Желтое яблоко – некоторые задания вызвали затруднения, немного расстроился(-ась). Зеленое яблоко – задания были трудные и непонятные. Мне было не интересно и скучно.
-Каждый берет соответствующий плод и прикрепляет магнитом к доске. Посмотрите, что у нас получилось.
|
Берут шаблоны яблок и размещают их в корзине на доске. |
Предметные: приводить доказательства (аргументацию) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил бережного отношения к живой природе. Метапредметные (УУД): Познавательные: изучение текста, рисунков, презентаций. Регулятивные: оценивание объективных трудностей в задании. Коммуникативные: высказывание и отстаивание своей точки зрения, принятие чужой, оппонирование собеседнику. Личностные: уважительное отношение к иному мнению. |
Литература и Интернет-ресурсы:
- Агеева И.Д. Новые загадки про слова для всех детских праздников.-М.:, 2014
- Бутенко Р.Г. Жизнь клетки вне организма. М.: Знание, 1975.
- Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу – с игрой.-М.:Просвещение, 2009
- Кедрина Т.Я., Гелазония П.И. Большая игра игр и развлечений. М, 2011
- Кропочева Т.Б. Нетрадиционные уроки биологии.-Новокузнецк: ИПК, 2012
- Самова Л.П. Экологические игры.-М,2013.
1. educomm.iro.perm.ru
2.https://www.youtube.com/watch?v=SYySMsrxakw