Приёмы работы с текстом на занятиях биологии в соответствии с требованиями ФГОС СПО и ФГОС СОО

Автор: Трапезникова Ирина Валентиновна

Организация: ФГБОУ ВО Белгородский ГАУ

Населенный пункт: Белгородская область, Белгородский р–н, п. Майский

В условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов каждый педагогический работник подбирает методы и приемы в рамках образовательных технологий, которые позволяют с наибольшей отдачей выполнить образовательный заказ общества, нацеленный на формирование у обучающихся коммуникативных умений, навыков социальной адаптации и эффективного мышления, менеджерских способностей, развитого эмоционального интеллекта [1].

Охарактеризуем основные приемы, используемые при обучении биологии на уровне среднего профессионального образования, которые позволяют оптимально выстроить учебное занятие.

 

Приём «Письмо с дырками».

Данный приём работы с текстом подходит в качестве проверки усвоенных ранее знаний и при изучении нового материала.

Пример.

Задание. Вставьте в тест «Клеточные структуры» пропущенные элементы из предложенного списка.

Клеточные структуры

Клеточные органоиды выполняют различные функции, обеспечивающие жизнедеятельность клетки. Так, в хлоропластах растительных клеток происходит ________, а на рибосомах синтезируются _________. Энергетическую функцию осуществляют _________, а функцию хранения и передачи наследственной информации выполняет _______.

Список элементов:

1) дыхание

2) фотосинтез

3) аппарат Гольджи

4) ядро

5) митохондрия

6) белок

7) крахмал

8) вакуоль

 

Прием «Мудрые совы».

Используется для развития у студентов навыков рефлексии, умений анализировать текст индивидуально или в группе, вести учебно-исследовательскую работу в группе, передавать информацию другому человеку [2].

Обучающимся предлагается самостоятельно проработать содержание текста «Среды обитания организмов» (индивидуально или в группе). Затем ученики получают рабочий лист с конкретными вопросами и заданиями с целью обработки содержащейся в тексте информации.

1. Найдите в тексте новые понятия и запишите их в алфавитном порядке.

2. Чего не ждали? Выберите из текста такую информацию, которая является для вас неожиданной или противоречит вашим ожиданиям.

3. Ты уже знаешь последние новости? Запишите то, что для вас в тексте является новым.

4. Главная жизненная мудрость. Постарайтесь выразить основную мысль текста одной фразой.

5. Известное и неизвестное. Разделить информацию на две части: известное и неизвестное.

6. Иллюстративное изображение. Проиллюстрировать основную мысль текста рисунком, схемой, кластером.

7. Поучительный вывод. Можно ли сделать из текста такие выводы, которые были бы значимы для будущей жизни и деятельности.

8. Важные темы для обсуждения. Найдите в тексте высказывания, которые заслуживают особого внимания и достойны дискуссии, обсуждения.

Пример.

Среды обитания организмов

Водная среда обитания была первой освоена организмами. Она имеет высокую плотность, давление, малое содержание кислорода. Высокая плотность создает опору для тела. Так, одноклеточные водоросли, простейшие медузы имеют выросты на теле, увеличивающие площадь соприкосновения с водой, что обеспечивает их плавучесть. Другие водные обитатели, например, рыбы, регулируют положение тела в толще воды при помощи плавательного пузыря. Сопротивление воды организмы преодолевают благодаря обтекаемой форме тела и плавникам. Недостаток кислорода в воде компенсируется жаберным дыханием или дыханием через поверхность тела.

Наземно-воздушная среда обитания характеризуется низкой плотностью и давлением, высоким содержанием кислорода. Ей присущи значительные перепады температуры и неравномерное распределение влаги. Обитатели наземно-воздушной среды имеют ряд общих черт строения. Так, у растений и животных развились опорные и проводящие системы, механизмы терморегуляции и дыхания, защитные образования, помогающие сберечь влагу. Большинство обитателей наземно-воздушной среды активно передвигаются, в связи с чем у них появились рычажные конечности, а у некоторых – крылья и выросты, обеспечивающие полет.

Почвенная среда обитания характеризуется высокой плотностью, отсутствием света, незначительными температурными колебаниями, низким содержанием кислорода и высоким – углекислого газа. Для почвенных организмов характерны небольшие размеры тела, прочные кожные покровы, недоразвитость или отсутствие органов зрения.

 

Прием «Любимая ошибка».

Обучающимся предлагается текст, содержащий биологические ошибки. Обнаружив неточность, обучающиеся вносят коррективы, оглашают правильный вариант.

Пример.

Задание. Исправьте ошибки в приведённом тексте.

1. Папоротникам для оплодотворение необходима вода. 2. Гаметы папоротников развиваются в сорусах. 3. На нижней части листа под покрывалом созревают споры. 4. После созревания спора прорастает и образует спорофит. 5. Гаметофит имеет ризоиды.

 

Волшебства в педагогике не бывает. Планирование и организация образовательного процесса – трудоемкий процесс, главным результатом которого должен стать постоянный внутренний диалог обучающегося с педагогическим работником. Необходимо добиться того, чтобы и «сильный», и «слабый» обучающиеся самостоятельно мыслили, добывали и применяли знания, тщательно обдумывали принимаемые решения, планировали действия, эффективно сотрудничали и были открытыми для новых контактов.

 

Список использованной литературы

1. Даутова, О.Б. Педагогические технологии для старшей школы в условиях цифровизации современного образования: Учебно-методическое пособие для учителей / О.Б. Даутова, О.Н. Крылова. – Санкт-Петербург: КАРО, 2020. – 176 с.

2. Центр повышения профмастерства педагогов, Тамбов. Приём «Мудрые совы» [Электронный ресурс]. – URL: https://vk.com/wall-206225294_840 (дата обращения: 28.04.2024 г.).

Опубликовано: 06.05.2024