Тема

Оболочки Земли. Что такое природа. Практическая работа № 5 «Организация фенологических наблюдений в природе и ведение дневника».

Цель

Формировать представления о многообразии природы земли и объектов, ее составляющих

Задачи

1. Рассмотреть причины и следствия многообразия природы Земли.

2. Рассмотреть видовое разнообразие компонентов природы.

3. Познакомить учащихся с компонентами природы.

4. Раскрыть роль отдельных компонентов природы.

5. Сформировать представление о значении компонентов природы для человека.

6. Формировать умение анализировать, воспринимать, обобщать и интерпретировать географическую информацию.

7. Формировать умение проводить классификацию и сравнение.

8. Создать условия для воспитания бережного отношения к природе, экологической культуры обучающихся.

Тип урока

Урок изучения нового материала

Краткое содержание

урока

1. Определение понятия «природа».

2. Определение понятия «объект природы».

3. Отличия объектов природы от объектов, созданных человеком.

Опорные знания

Что окружает человека в повседневной жизни.

Понятия и термины

Природа, объект природы.

Географическая номенклатура

–

Персоналии

–

Межпредметные связи

Окружающий мир

Средства обучения

Электронная презентация «Что такое природа», видеоролик: «Ода Земле»,

раздаточный материал, учебник Е. М. Домогацких, Э. Л. Введенский, А.А. Плешаков География. Введение в географию, 5 кл,М., «Русское слово», 2014год.

Планируемые результаты

Предметные умения

УУД

Метапредметные

Личностные

Выделять, определять и объяснять

отличия объектов природы друг от друга.

Проводить наблюдения за объектами природы и природными явлениями (в том числе инструментальные).

Описывать природные объекты.

Объяснять особенности компонентов природы.

Приводить примеры объектов природы.

Проводить простейшую классификацию объектов природы, процессов и явлений.

Умение работать с различными источниками информации.

Выделять главное в тексте.

Умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи.

Проводить наблюдения (в том числе инструментальные

Умение обосновывать и доказывать свою точку зрения, внимательно слушать собеседника, уважать интересы других обучающихся, корректировать свои ошибки.

Понимание

специфических черт природы и

видового

разнообразия природных объектов.

Развитие умения оценивать свою работу на уроке (осуществлять рефлексию) и оценивать работу других обучающихся.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 ЭТАП. Организационный

Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока.

Проверяет готовность учащихся к уроку.

Отмечает отсутствующих.

Приветствуют учителя, настраиваются на восприятие материала урока.

2 ЭТАП. Актуализация знаний

Проводит разминку «Кто такой? Что такое?»

- экватор

- ориентирование

- Тур Хейердал

- Геродот

- Винланд

- Марко Поло

- тундра

- Мировой океан

- айсберг

- Фернан Магеллан

- Витус Беринг

- океанические течения

Предлагает ответить на вопрос:

- Что окружает человека в повседневной жизни?

Повторение изученных понятий и персоналий, активизация деятельности учащихся.

Отвечают на вопросы, используя имеющиеся знания и представления.

3 ЭТАП. Создание проблемной ситуации

Демонстрирует иллюстративный ряд с изображением разных объектов, окружающих человека.

Читает стихотворение, представленное на слайде:

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это все вокруг… (природа)

- Действительно ли все перечисленное в этом стихотворении можно назвать объектами природы?

- Сформулируйте тему урока.

Настраиваются на осознание проблемной ситуации.

Высказывают свои предположения

Формулируют тему урока.

Записывают тему в тетрадь.

4 ЭТАП. Целеполагание

Помогает учащимся в формулировке целей урока.

В случае затруднения предлагает обратиться к рубрике «Вы узнаете» п. 27,с.146

Формулируют цели урока

– с помощью учителя,

– рубрики «Вы узнаете»;

– глаголов-помощников.

5 ЭТАП. «Открытие» нового знания

5.1 Вступительное слово

- Понятие «природа» очень хорошо знакомо каждому из нас. Мы часто употребляем это слово в своей речи. Мы любим отдыхать на природе, наслаждаемся красотой природы, участвуем в акциях, направленных на охрану природы, смотрим фильмы и читаем книги о природе, рисуем и фотографируем объекты природы. Но знаем ли мы, что такое природа?

- Какое определение вы дадите понятию «природа»?

- Как вы думаете, правильно ли дать такое определение: «Природа – это все, что нас окружает»?

5.2 Организует работу с текстом § 27.

Предлагает сравнить свою точку зрения с объяснением, которое дается в тексте.

- Что же такое природа?

Обращается к детям с предложением рассмотреть иллюстрацию и перечислить объекты природы.

- На какие две группы можно разделить все объекты природы?

Высказывают свое мнение по вопросу.

Рассуждают, обосновывают свое мнение.

Читают вслух текст параграфа (с. 146-148). Сравнивают свои ответы с объяснением, данным в учебнике.

- Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком.

Записывают определение понятия в тетрадь.

Обучающиеся называют объекты природы

Предполагаемый ответ: живая и неживая природа

6 ЭТАП. Учебные действия по формированию умений

6.1 Практические задания

1. Распределить слова в две группы: в первую группу выписать природные объекты Земли, во вторую группу – антропогенные (рукотворные) объекты.

Парк, озеро, звезды, шоссе, нефть, луг, фруктовый сад, болото, заяц, горный хребет, пещера, Луна, металл, облака, карьер, лес, комета, камыш.

- Какие слова не попали ни в одну группу? Почему?

2. Прослушать звуки природы, записать их названия, распределив в две группы: звуки живой природы и звуки неживой природы.

1) Соловьиная трель

2) Шторм

3) Завывание ветра

4) Шум поезда

5) Песня кита

6) Волчий вой

7) Шум горного ручья

8) Песня сверчков

9) Морской прибой

- Какой звук вы не записали ни в один столбец?

Выполняют задание: распределяют слова в группы:

Природные объекты Антропогенные объекты

озеро

нефть

луг

болото

заяц

горный хребет

пещера

облака

лес

камыш парк

шоссе

фруктовый сад

металл

карьер

- Звезды, Луна, комета – объекты космоса, расположенные за пределами нашей планеты.

Записывают названия услышанных звуков в таблицу:

Живая природа Неживая природа

Соловьиная трель

Песня кита

Волчий вой

Песня сверчков Шторм

Завывание ветра

Шум горного ручья

Морской прибой

- Шум движущегося поезда (поезд не является объектом природы, это антропогенный объект)

6.2 Работа с текстом

Обеспечивает учащихся раздаточным материалом.

Организует работу с текстом (отрывком из художественного произведения).

(Приложение А)

Самостоятельно знакомятся с текстом.

Выписывают объекты живой природы из текста.

6.3 Практическая работа № 5 «Организация фенологических наблюдений в природе и ведение дневника»

Знакомит с определением фенологии как науки.

Демонстрирует обучающимся план фенологических наблюдений. (Приложение Б)

Предлагает выступить с отчетом о фенологических наблюдениях «главных фенологов» малых рабочих групп.

Записывают определение в тетрадь:

Фенология – это система знаний о сезонных явлениях природы, сроках их наступления и причинах, определяющих эти сроки.

Вспоминают план фенологических наблюдений.

Выступают с отчетом. Представляют оформленную документацию о ходе и результатах наблюдений.

7 ЭТАП. Закрепление

Проводит беседу по вопросам

1. Что такое природа?

2. Какие объекты природы вы можете назвать?

3. Какие объекты вокруг нас не относятся к природе?

2. Что объединяет все объекты природы?

4. Чем отличаются объекты живой природы от объектов неживой природы?

Организует работу с кроссвордом «Живая и неживая природа».

Устно отвечают на вопросы. Осуществляют взаимоконтроль.

Отгадывают кроссворд. Определяют, что относится к живой, а что – к неживой природе.

8 ЭТАП. Итог урока

- Какую тему мы сегодня изучили?

- Какой проблемный вопрос стоял перед нами в начале урока?

- Как вы ответите на этот вопрос?

Обобщает ответы учащихся.

Читает стихотворение:

Будь милосерден, человек!

У всех людей одна планета:

И ветрам нет на ней границ,

Как нет границ потокам света

И перелетам диких птиц.

И нам беречь планету надо

Для тех, кто будет после нас.

А мы бездумно сыплем яды

И дом свой травим не скупясь.

Уже все тоньше слой озона,

А он – щит жизни на Земле;

Уже растут, как язвы, зоны,

Где смерть таится в дымной мгле.

Текут отравленные воды

По руслам рек и под землей.

Дожди спадают с небосвода

Сернокислотною водой.

Леса свою теряют силу.

Уходит нежный запах лип.

Озера, ставшие могилой,

В себе хоронят стаи рыб.

И.И. Ландо

- О чем это стихотворение? Как это связано с темой нашего урока?

- Есть ли у природы границы?

Высказываются по вопросу.

- В природе не существует границ. В природе все взаимосвязано. Когда человек изменяет какой-то природный объект, начинают изменяться и другие объекты. Так происходит нарушение природного равновесия, и возникают экологические проблемы. А серьезные экологические проблемы могут привести к преждевременной гибели нашей планеты.

9 ЭТАП. Рефлексия

Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели.

Предлагает закончить предложение:

Я знаю, что такое …

Я могу …

Я научился …

Участвуют в обсуждении.

Выражают собственное мнение о работе и полученном результате.

10 ЭТАП. Информация о домашнем задании

Задаёт и комментирует дифференцированное домашнее задание.

Обязательный минимум – § 27.

Повышенный уровень – § 27, задания в рабочей тетради (с. 110-112).

Воспринимают информацию, выбирают уровень, фиксируют в дневнике.

11. ЭТАП. Заключение.

В заключении урока, как обобщение всей , проделанной работе, просмотр видеоролика: «Ода Земле»

Вопрос:

Соответствует ли данный ролик нашей теме?

Если да, то почему?

Если нет, то тоже почему?

Просматривают ролик и отвечают на вопросы