Предмет

География

Класс

5

Тема урока

Вода на Земле.

Цель урока

Создать условия для первичного усвоения, осознания и осмысления новой учебной информации средствами технологии развивающего обучения. Активизация мыслительной и познавательной деятельности учащихся для более эффективного накопления и применения знаний.

Задачи урока

Образовательные: способствовать формированию знаний о гидросфере, как оболочке Земли, ее составных частях, Мировом круговороте Воды в природе.

Развивающие: создать условия для развития познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

способствовать формированию умений выделять, описывать и объяснять существенные признаки основных понятий темы;

способствовать развитию навыков самостоятельной работы с географическими текстами, учебником, географической картой, с материалами мультимедийной презентации, схемами;

создать условия для совершения учащимися «малых открытий», привития навыков самостоятельной работы при поиске требуемого материала, делать обобщения и выводы.

Воспитательные: способствовать воспитанию географической культуры, культуры учебного труда, чувства ответственности, бережного отношения к окружающей среде;

Развивать интерес к изучаемому предмету.

Планируемые результаты

Предметные:

• Уметь определять свойства воды.
• Знать путь воды в Мировом круговороте.
• Знать, в каких состояниях бывает вода в природе.

Личностные: осознание ценностей географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить задачи; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

УУД

Личностные: осознать необходимость изучения темы.

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Познавательные: извлекать, отбирать и анализировать информацию, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.

Коммуникативные: уметь общаться и взаимодействовать друг с другом.

Основные понятия

Гидросфера, Мировой круговорот воды в природе.

Межпредметные связи

Биология, астрономия

Ресурсы урока

Учебник, атласы, глобус, компьютер, проектор, интернет, ЭОР.

Формы урока

Фронтальная, групповая.

Технологии

Технология проблемного чтения, ИКТ, обучение в сотрудничестве.

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1) Организационный момент

Приветствие учащихся, проверка готовности учеников к уроку.

Подготовка к уроку, приветствие учителя

Самоконтроль готовности к уроку (Р)

2) Мотивация учебной деятельности

Предлагает отгадать загадку и сформулировать тему и цель урока.

Учащиеся формулируют самостоятельно тему и цели урока, записывают в тетрадь тему урока.

Просмотр слайда презентации.

Формулирование темы и цели урока.

Формирование мотивационной основы учебной деятельности. Осознание цели урока (Р)

3) Изучение нового материала

1. Предлагает

Определить, для чего нужна вода.

Много ли воды на нашей планете? Хватит ли ее всем? (проблемные вопросы)

Что известно о воде?

Какими свойствами обладает вода?

В каких трех состояниях встречается вода в природе?

2.Читает стихотворение. О каком процессе, происходящем в природе, идет речь?

-Работают с картой и презентацией.

-Предлагают варианты ответа.

-Проводят опыты, помогающие определить свойства воды.

-Записывают в рабочую тетрадь полученные выводы.

-Работают с ЭОР по

схеме «Мировой круговорот воды в природе»

- Используя рисунок в учебнике и текст, определяют, что речь в стихотворении идет о Мировом круговороте воды в природе.

На слайде стрелками указывают путь воды в мировом круговороте.

Осознание ценностей географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Уметь определять свойства воды.

Знать, в каких состояниях бывает вода в природе.

Знать путь воды в Мировом круговороте.

Понимание значимости знаний о воде, ее уникальности для практической жизни людей. Поиск нужной информации, сравнение и классификация, установление причинно-следственных связей(П). Выполнение учебных действий в соответствии с заданием (Р). Умение выражать свое мнение, прислушиваться к мнению других (К)

4) Физкультминутка

Дежурный ученик проводит разминку

Снятие усталости, переключение внимания

5) Закрепление нового материала.

Организует работу в рабочей тетради стр.42 задание 11 на основе текста.

Демонстрирует видеоролик из ресурсов интернет (по ссылке в учебнике) - мировой круговорот воды.

Возвращается к проблемному вопросу Много ли воды на планете и хватит ли ее всем?

Анализируют текст и выбирают необходимые сведения.

Смотрят видео.

Обмениваются полученной информацией.

Записывают в тетради новые понятия.

Ученица выступает с сообщением о загрязнении воды.

Выполнить задание 11 в рабочей тетради.

Использование приобретенных знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Рассуждение (Л), поиск нужной информации, сравнение и классификация, установление причинно-следственных связей (П).

Формулирование ответов, применяя полученные знания (Р) Умение выражать свое мнение, прислушиваться к мнению других (К)

6) Закрепление новых знаний

Задает вопросы для беседы:

Как называется водная оболочка Земли?

•много ли воды на планете?

•хватит ли воды всем?

•почему воду необходимо беречь?

•какими свойствами обладает вода?

•в каких состояниях встречается вода в природе?

Демонстрируют знания. Формулируют ответ, применяя полученные знания.

Использование приобретенных знаний и умений.

Устная речь (П). Умение выражать свое мнение, прислушиваться к мнению других (К)

7) Рефлексия

Подводит итоги урока.

-Продолжите фразу на листочке:

1.На уроке я работал

активно / пассивно

2.Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

3.Урок для меня показался

коротким / длинным

4.За урок я

не устал / устал

5.Мое настроение

стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне был

понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

7. Знания, которые я получил на уроке , мне в жизни пригодятся/ не пригодятся.

8.Какую оценку я ставлю себе за работу на уроке 2 3 4 5

Комментирует и выставляет оценки за урок.

Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Оценка достигнутых результатов (Р)

8) Домашнее задание

П. 15. Тетр. С ПО стр. 42 з. 3.

Записывают домашнее задание в дневник, проверяют друг у друга запись в дневнике

Самоконтроль и взаимоконтроль (К)