Реализация идеи системно- деятельностного подхода при разработке интерактивных заданий для уроков географии

Автор: Шарыгина Людмила Дмитриевна

Организация: ГБОУ СОШ №195

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

“Великая цель образования – это не знания, а действия”

Герберт Спенсер

 

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) определяет развитие личности обучающегося как цель и основной результат образования [7, 8].

В сфере общего образования федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает требования к личностным, метапредметным, предметным результатам освоения обучающимися основной образовательной программы общего образования.

В основу новых ФГОС положен системно-деятельностный подход, который определил три группы требований к реализации стандартов:

• к формулированию целей образования как планируемых результатов деятельности школьников (предметных, метапредметных и личностных);
• к структуре основной образовательной программы;
• к условиям реализации стандартов.

Системный подход стал занимать одно из ведущих мест в научном познании в XX веке.

Ещё в 1988г группа отечественных учёных утверждала: “деятельностный подход ориентирует не только на усвоение знаний, но и на способы этого усвоения, на образцы и способы мышления и деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка” [1, 3].

Этот подход противостоит вербальным методам и формам догматической передачи готовой информации, монологичности и обезличенности словесного преподавания, пассивности учения школьников, наконец, бесполезности самих знаний, умений и навыков, которые не реализуются в деятельности.

Принцип деятельности заключается в том, что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания». Деятельностный метод - метод, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности [3].

Условиями реализации принципов системно-деятельностного подхода на уроках и внеурочных занятиях становятся:

• включение учащихся в активную мотивирующую учебную и внеурочную деятельность;
• взаимодействие учащихся друг с другом и педагогом;
• самостоятельная организация учащимися собственной учебной деятельности.

Важно создать условия для самостоятельной организации учащимися собственной учебной деятельности. Одним из условий ФГОС является создание в образовательных учреждениях ИКТ - насыщенной информационно-образовательной среды, как системы информационно-образовательных ресурсов, информационных технологий и инструментов, обеспечивающих условия реализации основной образовательной программы образовательного учреждения.

Очень важный фактор в реализации деятельностного подхода - использование новых  технических средств обучения. Они дают возможности повышения качества обучения и развития учащихся.

Широкие функциональные возможности электронных технологий и продуктов позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке, применять разные формы и методические приемы работы с географической картой, формируя важнейшие картографические умения.

Модернизация отечественного образования предполагает широкое внедрение современных информационных технологий и технических средств. Основные направления внедрения ИКТ – это использование Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, космических снимков, интерактивных моделей, Интернет-ресурсов, а также создание своих разработок [2].

Более эффективными являются интерактивные информационные технологии.

Предлагаю познакомиться с примерами моего опыта по созданию и использованию интерактивных заданий при обучении географии и подготовке учащихся к экзаменам.

Представлена практическая реализация системно-деятельностного подхода в обучении географии через интерактивные задания. Предлагаемые задания требуют от учащихся не простого воспроизводства информации, а творчества, поскольку они содержат больший или меньший элемент неизвестности.

Использование интерактивной доски позволяет учителю наглядно и ярко представлять информацию, управлять демонстрацией материала, организовывать групповую и творческую работу учащихся. Ученик может легко передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять нужную информацию цветом. К тому же тексты, рисунки или графики можно скрыть, а затем показать в ключевые моменты урока. Работая с интерактивной доской, можно использовать все материалы, доступные на компьютере: таблицы, схемы, рисунки, аудио, видео и флеш файлы.

Важно, что учителя могут значительно экономить свое время и силы, как при подготовке уроков, так и при обработке проверочных работ и тестов, а учащийся из пассивного потребителя знаний становится активным субъектом образовательной деятельности, это способствует углублению, систематизации знаний.

В школе мы должны научить учащихся понимать, читать и знать карту, помочь им овладеть картографической грамотностью. “Карта есть «альфа и омега» географии. От карты всякое географическое исследование исходит и к карте приходит, с карты начинается и картой кончается”. Н.Н. Баранский.

С появлением Интернета воплощается в жизнь мечта географов – доступ к большому количеству карт, которых так не хватает в учебниках. Используем в заданиях самые различные тематические и контурные карты.

Из-за нехватки времени недостаточное внимание уделяется повторению и закреплению материала в течение всего периода обучения. Задания на знание

номенклатуры позволяют интенсифицировать процесс изучения.

Использование интерактивных технологий расширяет возможности творчества, как учеников, так и учителя. Творческое мышление развивается лишь творческими средствами, способствует быстрому, продуктивному, самостоятельному усвоению материала, возникновению и поддержанию интереса к предмету.

Формированию яркой и образной картины мира способствуют задания на создание портрета территории или специализации страны.

Учащиеся самостоятельно взаимодействуют с электронными интерактивными устройствами на уроке и во внеурочное время при выполнении заданий, сформулированных учителем или созданных учащимися самостоятельно. Учитель не даёт готовых знаний, а направляет деятельность учеников на достижение целей, побуждает обучаемых к самостоятельному поиску.

Использование интерактивных технологий для создания заданий позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся и усилить мотивацию к обучению, способствовать формированию личности, обладающей широким кругозором, сделать процесс обучения современным и эффективным.

Активное вовлечение учащихся в практическую деятельность повышает интерес учеников к предмету, позволяет интенсифицировать процесс повторения и усвоения.

Это обеспечивает качественное обучение и хороший результат государственного экзамена.

Итак, системно-деятельностный подход в образовании – это не совокупность образовательных технологий, методов и приемов, это своего рода философия образования новой школы, которая дает возможность учителю творить, искать, становиться в содружестве с учащимися мастером своего дела. Этот подход предполагает активную учебно-познавательную деятельность учащихся, готовность к саморазвитию и непрерывному образованию.

Все-таки конечной своей целью мы считаем создание условий для того, чтобы вырастить человека мыслящего, способного добывать знания и применять их на практике, умеющего вести конструктивный диалог, готового к сотрудничеству.

Каждый современный урок обязательно включает рефлексивный этап, на котором происходит присвоение изученного материала, определяется, как он включается в имеющуюся систему знаний, фиксируются достижения и проблемы.

Это поможет сделать процесс обучения современным и более эффективным, будет способствовать творческой работе учителя.

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. Журнал: Педагогика ; Номер: 4; Год издания: 2009.

2. Единая коллекия ЦОР. http://school-collection.edu.ru/.

3. Ким Э.В., Крылов А.И. Определение целей обучения (деятельностный подход). Методическая лаборатории географии. http://geo.metodist.ru.

5. Крылова О.В. Система практических работ по географии в 6–10 классах. //География, №17/2007.

6. Почтарева С.И. Системно – деятельностный подход - методологическая основа ФГОС НОО и ООО. https://infourok.ru/pedagogicheskiy-sovet-sistemnodeyatelnostniy-podhod-935367.html.

7. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования” (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05 июля 2021 г., регистрационный № 64101).

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изменениями от 02.05.2015) Об образовании в Российской Федерации; (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 31.03.2015). − М., 2015.

1. file0.docx (599,5 КБ)

Опубликовано: 10.07.2024