Практическое применение графов – составление опорных конспектов на уроке информатики

Автор: Корчевная Марина Леонидовна

Организация: МАОУ «Лицей №28 им. Н.А.Рябова»

Населенный пункт: г.Тамбов

Тезис: обучение составлению графов в качестве опорных конспектов при изучении различных дисциплин, в частности в рамках школьного курса информатики, позволяет активировать весь спектр мыслительных процессов учеников и облегчить запоминание учебного материала.

Ученики, начиная с начальной школы, в процессе обучения различным дисциплинам систематически встречаются с такими информационными смешанными моделями, как схема, таблица, график и граф. Обращаясь к схемам, таблицам, графикам и диаграммам, как правило, специалисты оперируют соответствующими понятиями. Графы же в этой связи попадают в разряд «схем». Что отчасти не противоречит определению схемы «информационная смешанная модель, содержащая условные обозначения». Получается та же ситуация, что и с квадратом, который является частным случаем прямоугольника: каждый квадрат является прямоугольником, но далеко не всякий прямоугольник является квадратом.

В практике своей деятельности столкнулась с тем, что ученикам шестых классов (УМК Босова Л.Л. и др. 5-9) сложно даётся восприятие самого термина «граф» применительно к информационным моделям. На слуху синонимичное понятие, обозначающее аристократический титул. Поэтому подготовительную к этой теме работу можно и нужно начинать с пятого класса. В течение этого периода дети учатся составлять опорный конспект изучаемого материала на основе графов. Здесь же вводится и само понятие граф как информационная модель. Его систематическое использование становится привычным для слуха и понимания.

Причём, деятельность, связанная с составлением опорного конспекта, заставляет ученика не просто прочитать, ознакомиться со словесным описанием материала, но и, проанализировав его содержание, преобразовать текст в совершенно другую форму – графическую, определив иерархию основных понятий, выстроив систему их взаимосвязей. При составлении опорного конспекта параграфа включаются такие мыслительные операции как анализ, синтез, сравнение, обобщение и абстрагирование. Происходит включение образной, словесно-логической и моторной памяти, что усиливает эффект запоминания любого учебного материала.

Такой вид урочной деятельности целиком и полностью вписывается в условия введенных обновленных ФГОС ООО и соответствует системно-деятельностному подходу в качестве подготовительного этапа при обучении проектной деятельности. «Системно-деятельностный подход – это подход, при котором в учебном процессе главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной, коммуникативной, регулятивной деятельности школьника».¹

Таким образом, к моменту изучения темы «Информационные модели на графах» в 6 классе ученикам не просто знаком термин «граф» и, как понятие, усвоено не только на теоретическом уровне, а является для них практическим и удобным инструментом, облегчающим запоминание теоретического материала. Здесь на базе уже имеющихся теоретически-практических знаний, умений и навыков, происходит плавный переход к знакомству с разнообразием видов графов и рассмотрению расширенных возможностей применения графов для решения логических задач. При этом продолжается работа по составлению опорного конспекта с использованием графов в привычном плане, применимая и к новому материалу по теме «Информационные модели на графах».

Усиливается эффект от работы с опорным конспектом, если осуществить сочетание уже усвоенного детьми практического вида деятельности с применением технологии «перевёрнутый класс», предложив составить граф в качестве опоры не только к теоретическому материалу учебника, но и зафиксировать таким образом материал от самостоятельного домашнего просмотра видеоматериала, предваряющего изучение новой темы на уроке. «Перевёрнутый класс — принцип обучения, по которому основное усвоение нового материала учащимися происходит дома, а время аудиторной работы выделяется на выполнение заданий, упражнений, проведение лабораторных и практических исследований, индивидуальные консультации учителя».²

Полученный навык работы с графами при составлении опорного конспекта на уроках информатики также возможно активно использовать и при изучении других дисциплин учебного курса для облегчения и усиления качества запоминания теоретического материала.

Пример: Информатика 7 класс, §1.1 Информация и её свойства

Опорный конспект

Информация – широкое понятие (всё, что видим, слышим, ощущаем, обоняем, осязаем, чувствуем, изучаем и т.п.), т.е. всё, что человек воспринимает в виде сигналов.

Использованные интернет – ресурсы:

1. http://cnppm.poipkro.ru/wp-content/uploads/2023/03/1.3.2.pdf
2. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D1%91%D1%80%D0%BD%D1%83%D1%82%D1%8B%D0%B9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81

 

 

1. file0.docx (62,6 КБ)

Опубликовано: 24.06.2024