Проанализировав программы по изобразительному искусству и внеурочной деятельности, было принято решение уделить внимание виду изобразительному искусству - скульптура. Название программы было выбрано соответствующие «Юный скульптор».

Ключевыми литературными источниками в написании статьи стали труды: В.С. Кузина, Н.Н. Ростовцева, Ш.Т. Ахмадуллина, Е.Э Пискуновой.

Многие педагоги, ученые и психологи считают лепку из пластилина наиболее простым и доступным методом развития мозга ребенка.

Лепка - это вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

В процессе мелкой работы руками задействованы множество нервных окончаний, передающих сигналы напрямую в мозг. Это отличный способ развивать мышление, тренировать память, внимание, речь, а также художественное восприятие и творческие способности. В процессе лепки ребенок познает окружающий мир. Лепкой из пластилина можно заниматься независимо от уровня развития ученика, так как при планировании занятий учитываются возрастные и психологические особенности учеников начальной школы.

В процессе лепки необходимо:

- соотносить размеры различных деталей, друг с другом (сравнивать);

- раскладывать фигурку на составные части и детали (анализировать);

- собирать из деталей конечный вариант (синтезировать).

В результате ученик осваивает мыслительные операции, такие как анализ, синтез, сравнение.

Ученик учится терпению и усидчивости. Иногда приходится проявить усердие для того чтобы в итоге появилось задуманное животное - конечный результат работы.

Это отличает лепку от многих других занятий, ученику нравится, когда он может увидеть и потрогать результат своей работ и конечно, показать его окружающим.

В процессе занятий тренируется образная память. Ученик учится представлять и запоминать трёхмерные образы. Лепка стимулирует креативность - самостоятельное создание фигурок великолепно развивает в детях творческие способности [1].

В начале работы с учащимися начальной школы желательно давать четкие пошаговые инструкции, так как они получают базовые знания, умения и навыки о приемах лепки из пластилина. Полученный опыт они смогут применить при создании и придумывании собственных работ и персонажей. Вовремя работы необходимо следить, чтобы ученик не спешил и правильно подготовил, и рассчитал пластилин для заготовок. Иногда ученики пропускают этот этап, у них или не хватает пластилина, либо нарушены пропорции в соотношении головы и тела и т.д. Если что-то не получилось нужно узнать на каком этапе возникла трудность, что не понятно. Подсказать ученику его ошибки, а если все равно не получается – не зацикливаться и менять цель в зависимости от индивидуальных особенностей ученика, например, упростить задумку. На занятие ученику важно чувствовать творческую атмосферу. Рекомендуется в классе организовать место, куда ребята по желанию могут ставить готовые работы, тем самым ученик научится видеть результат своей работы и одноклассников.

Е.Э.Пискунова считает, что детям важна похвала и восхищение: «Будьте честными, не льстите: дети очень тонко чувствуют любое притворство. Если ребенок делал аккуратные работы, а потом вдруг у вас вызовет театральный восторг кривая и неаккуратная фигурка, он вам просто не поверит, а заодно и поймет, что стараться в общем- то и незачем, раз его одинаково хвалят за любую работу». Ребенка необходимо учить переживать и творческие неудачи, но при этом не обесценивать его чувства.[3,11c.]

Для того, чтобы фигурки получались аккуратными, ученику нужно объяснить, что заготовки это очень важный этап. Чтобы заготовки были верны в пропорциональном соотношении желательно, делать их в форме шариков, так намного проще анализировать размеры и сравнивать между собой именно эти формы.

Внеурочное занятие рекомендуется спланировать так:

1) вначале учитель рассказывает краткую справочную информацию об изображаемом объекте;

2) показывает презентацию с фотографиями/видеофрагмент;

3) вылепленное животное из пластилина.

4) показывает подробную схему, как лепить тот или иной объект.

На первых занятиях в начале изучения нового метода лепки рекомендуется выполнять работу шаг за шагом вместе с учителем, так ученики поймут основной принцип, на что необходимо обращать внимание. Обязательно должен быть подготовлен наглядный материал, благодаря которому ученики быстрее включаются в учебный процесс.

Для учеников в начале каждого внеурочного занятия у меня заготовлена коробка, в которой находится вылепленный объект. Я выбираю двух учеников из класса и показываю им, какой объект находится в коробке, далее предлагаю примерные вопросы, которые ребята будут задавать своим одноклассникам, чтобы узнать тему занятия.

Например:

1 Не называя объект опишите как он выглядит?

2 Какая у него внешняя отличительная особенность?

3 Какого цвета животное или птица?

4 Чем питается? и т.д.

Ученикам начальной школы интересно отгадывать загадки, поэтому данные методы рекомендуется чередовать. На проверочных занятиях ребята учатся самостоятельно лепить животных, птиц и т.д. Тогда на электронной доске я показываю фотографии, видеофрагменты и схемы.

На таких занятиях важным фактором становится дисциплина, учащиеся начальной школы очень эмоциональны им хочется и рассказать, и показать одноклассникам свои работы. Я нашла интересный способ как же наладить дисциплину. На доске пишу: «Дисциплина», «Ответ», «Подготовка», а под ними ставлю цифры 1, 2, 3, 4 ( по количеству рядов). Так учащиеся учатся работать как индивидуально, так и в команде. За правильный ответ ряд получает плюс, за нарушение дисциплины ставится минус, а балл за подготовку начисляется в начале каждого занятия. В конце урока я подвожу итоги, какой ряд был самый активный, дружный, а кому нужно поработать с дисциплиной.

В процессе лепки ученики сталкиваются с таким фактом как быстрый расход пластилина, поэтому ребята стараются экономить пластилин и делают маленькие фигурки. Поэтому учителю рекомендуется заранее продумывать работу так, чтобы на каждом занятии был задействован разный цвет пластилина.

На первом занятии рекомендуется познакомить учащихся с основными фигурами: шар, диск, колбаска, веревочка, лента, капля, цилиндр, конус, квадрат, треугольник, круг, куб, пирамида. Научить смешивать цвета и составлять разные оттенки. Для того, чтобы закрепить полученные знания предлагается задание на лепку различных сладостей, фруктов и овощей и т.д.

Основным содержанием уроков является лепка фруктов, овощей с натуры, птиц и зверей по памяти и по представлению. На занятиях лепки школьники получают общие сведения об особенностях скульптуры как вида изобразительного искусства. Они узнают специфику изготовления изделий, лепки с натуры по памяти, по представлению и тематическая скульптура. Процесс работы с натуры начинается с внимательного изучения и анализа изображаемого предмета, его конструктивного строения, характера объёмной формы, пропорций силуэта, особенностей отдельных частей. Необходимо рассказать учащимся про несколько способов лепки - конструктивный, пластический, комбинированный.

Работы учащихся 1-4 классов

Конструктивный метод, когда скульптура создается из отдельных частей. При его использовании части изделия вылепливаются заранее. Как правило, работа начинается с наиболее крупной, основной части. Так, при лепке животного сначала лепят туловище, а затем голову и конечности. При этом все части постоянно сравниваются и уточняются в пропорциях. Мелкие детали лепятся в самом конце работы.

Пластический, когда скульптура лепится из одного куска пластилина. Лепка предмета пластическим способом – более сложный прием. Ученикам начальной школы больше нравится лепить именно таким способом. В процессе лепки таким способом у учеников постепенно формируется глазомер, развивается видение формы, пропорций. Предварительно перед работой рекомендуется нарисовать предмет. Далее комку пластилина предается конструктивная исходная форма. Такими исходными формами-для лепки собаки будет цилиндр и т.д. Наметив и уточнив общую форму начинают вытягивать основные части-шею, голову, лапы, хвост. После их окончательного уточнения прорабатываются остальные, более мелкие части и детали. В третьем – комбинированном способе - объединяются лепка из целого куска и отдельных частей.[2]

Подведя итог вышесказанному, можно сделать вывод, что занимаясь лепкой школьники, знакомятся с искусством скульптуры, познают окружающий мир, учатся передавать в скульптуре окружающие нас предметы, понимать красоту и развивать творчески и художественные способности.

Комбинированный способ лепки применяется тогда, когда целесообразно из цельного куска вылепить основные части изображаемого объекта и соединить их для продолжения дальнейшей работы. Например, лепятся туловище и лапы животного, а отдельно - голова.[2]

Цитируемая литература:

1 Ахмадуллин Ш.Т. Школа пластилина. Развиваем моторику, речь и концентрацию внимания.- М.: Филипок и К, 2023.-4цв.ил.47с.:

2 Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. Учебник. 3-е изд., перераб.и доп. М.: АГАР, 1998.-336с., ил.

3 Пискунова Е.Э. Живой пластилин. -М.: АСТ, 2022. -128с.

4 Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студентов худож.- граф.пед.ин-тов.-3-е изд., и перераб.- М.: АГАР, 2000.-256с.

Полный текст статьи см. приложение
 

Приложения: