Цель урока

Планируемый

результат урока

Средство обучения

Методический прием/технология и вариант его

(ее) использования на уроке

Формирование духовно-нравственного воспитания обучающихся через взаимосвязь героических образов в музыке.

Сформировать знания об особенностях характера героической музыки, способах передачи героических образов в классических и современных музыкальных произведениях, показать значение данной музыки в жизни людей.

Электронные образовательные ресурсы:

мультимедийная презентация, фрагменты видеофильмов, музыкальные клипы.

Печатные средства обучения: учебник и раздаточный материал – таблица для заполнения.*

(Важно чётко называть авторов и названия произведений, звучащих на уроке и при составлении презентации обращать на это особое внимание).

Тетради для творческих работ учащихся.

1. Приём «Необъявленная тема»

Ученики сами определяют тему урока, учитель лишь помогает и наводит на мысли. Данный приём позволяет создать мотивацию для изучения темы урока, используется для привлечения интереса учащихся к изучению новой темы, в которой есть непонятные термины.

Для реализации этого приёма можно воспользоваться другим приёмом -

2. Приём «Ассоциативный ряд»

На слайдах презентации последовательно размещены изображения героев темы урока – Триптих Павла Корина «Александр Невский», кадр из фильма «Александр Невский», кадр из клипа «Русь», изображение Ивана Сусанина, кадр из клипа «Вперёд, Россия!».

- Что объединяет этих людей? Кто они?

- Исторические персонажи. Воины. Герои разных эпох.

- Значит, тема урока будет…? Имя прилагательное…

- Героическая.

- А это герои какой истории?

- Нашей, русской.

- Чтобы прочитать тему нашего урока, надо дополнить недостающими словами текст: «Героическая … в русской …». (Запись мелом на доске).

После выполнения этой работы, надо найти эту тему в учебнике.

Технология критического мышления:

Прослушивание 2-х произведений: Кантата С. С. Прокофьева «Александр Невский», фрагмент «Ледовое побоище» и Н. Емелин «Русь». Анализ, размышления. Поможет приём «толстые и тонкие вопросы». Работают 2 команды, задают друг другу вопросы, начало которых выписали в творческую тетрадь заранее.

Толстые - почему вы считаете, что…; почему вы думаете, что…; в чём разница…? Что общего?

Тонкие – Кто? Что? Когда? Согласны ли вы?

Продолжение вопроса каждый формулирует сам. Учитель незаметно направляет вопросы-ответы в нужное русло.

Помогает в этом «Метод размышления о музыке», направленный на личностное, индивидуальное присвоение учащимися духовных ценностей. Использование этого метода подразумевает выбор проблемы, которую способна решить музыка и поиск ответа на неё самими учениками.

«Метод эмоциональной драматургии» применяется на каждом уроке музыки и направлен на активизацию эмоционального отношения к музыке. На основе принципов эмоционального контраста, развития одного музыкального образа в разных интерпретациях решается задача соотнесения предлагаемого в программе материала с конкретными условиями, уровнем развития учащихся, определяется наилучшая последовательность форм и видов уроков музыки в условиях данного класса.

После слушания. Анализа и размышления о 2-х первых произведениях - слушание и анализ 2-х вторых: Финал оперы «Иван Сусанин»; фрагмент вступления к песне О. Газманова «Вперёд, Россия!».** И опять, по той же схеме анализ, обсуждение.

** Во вступлении учащиеся с удивлением слышат фрагмент хора «Славься» в исполнении мужского хора и эстрадного оркестра на фоне современных пейзажей.

Полностью песню О. Газманова «Вперёд, Россия!» слушать после первичного закрепления знаний, предварительных выводов урока.

№/п

Автор

Название произведения

1

Кантата «Александр Невский», фрагмент «Ледовое побоище»

2

Триптих «Александр Невский»

3

«Русь»

4

Финал оперы «Иван Сусанин»

5

«Вперёд, Россия!»