Этапы урока,

цель этапа, время.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения (УУД)

1.Организационный этап.

Цель: проверка готовности обучающихся к уроку.

1 минута

Приветствие .

Мотивирует учащихся на начало урока , высказывает добрые пожелания детям.

- Здравствуйте , ребята. Садитесь.

- Признаком хорошего настроения является улыбка.

- Улыбнитесь друг другу и мне.

Приветствуют учителя.

Эмоционально настраиваются на урок.

Р: Правильность выбора учебных принадлежностей.

К: Контролируют свои действия в классе.

2.Мотивационный этап. Самоопределение обучающихся к деятельности.

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки ;

2 минуты

Проверяет готовность обучающихся к

уроку , эмоционально , психологически и мотивационно готовит их к усвоению изучаемого материала.

II.Подготовка к восприятию нового материала, психологический настрой.

- Вы можете определить мой характер ?

- Я в свою очередь попробую угадать ваше настроение.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем , определяют ключевые слова темы урока. Воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость предлагаемого к изучению материала для себя.

Л: Проявляют интерес к изучению материала.

П: Включаются в деятельность: слушают учителя , отвечают на его вопросы.

К: Планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: Настраиваются на ситуацию успеха, адекватно воспринимают учебную ситуацию , контролируют ответы друг друга.

3.Актуализация ранее изученных знаний.

Цель:

познакомить с видами портретов

3 минуты

- Сегодня я предлагаю вам разделиться на группы , на основе добровольности и взаимной симпатии.

• группа получит по конверту с заданиями на повторение. Задание: Необходимо правильно определить

номер репродукции, который будет соответствовать виду портрета.

Карточка – задание

1. Исторический портрет –
2. Портрет-картина –
3. Крестьянский портрет –
4. Автопортрет –
5. Парадный портрет -
6. Сатирический (смешной) портрет –

Комментирует парадный портрет А.Б.Куракина , написанный Боровиковским – подводит детей к формулировке темы урока.

Учащиеся разделились на 3 группы.

Выполняют задание учителя, определяют виды портретов.

П:Повторить с учащимися разные виды портретов. Учить детей видеть художественный образ, изображенный на портрете (настроение человека, его характер , социальное положение, быт)

К: Учить культурному общению , сотрудничать в различных видах деятельности.

Р: Согласуют действия в группе и организуют взаимодействие;

4. Постановка учебной задачи.

2 минуты

Цель:

организовать коммуникативное взаимодействие для

исследования проблемной ситуации.

Организует работу для определения темы урока.

Легенда о древнегреческом художнике.

- Как вы думаете какими средствами можно наиболее точно «передать жизнь». Само слово «живо писать» т.е. писать жизнь. Давайте какими красками работают художники?

Слушают , отвечают на вопросы учителя и осмысливают цели и задачи урока.

Р: Учить ставить цели, находить пути их достижения, делать выводы;

П: Ввести понятие о роли цвета в портрете.

К: Слушать и понимать речь других ; уметь грамотно выражать свои мысли с помощью разговорной речи во время ответов.

5. Целеполагание.

Цель:

Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется цель урока сформулировать тему урока;

1 минута

– Какова будет цель урока?

Помогает учащимся сформулировать цель урока.

– Определите задачи , которые стоят перед нами.

Итог: Вот мы и определили тему , цели и задачи нашего урока.

Обосновывают цель урока.

Цель – подготовка к изучению материала.

Определяют задачи урока.

Задачи:

Учитель организует работу для определения темы урока.

Складывается отношение субъекта к целям и задачам предстоящего действия и содержанию материала, намеченного для усвоения.

П: Уметь систематизировать материал , полученный на предыдущих уроках

К: Уметь определять цель учебной деятельности , уметь слушать собеседника , формулировать собственное мнение и позицию

Р: Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

6. Изучение нового материала.

10 минут

1. Эвристическая беседа.

Для чего рисуют портреты?

О чем нам может рассказать портрет?

Как известно у человека бывает разное настроение. Приведите примеры.

( радость , плач , удивление , злость ,смех , страх)

Какие части лица помогают создать настроение?

П: Определяют понятие цвет, оттенки цвета, роль света.

К: Соблюдают нормы коллективного общения.

Л: Проявляют познавательную активность.

1. Игра «Эмоции».

Я называю вам эмоцию, а вы ее показываете.(удивление,радость,страх,грусть,восхищение, боль).

Играют в игру.

Показывают эмоции.

Показ слайд-шоу.

Формируют положительное эмоциональное отношение к предметам изображения.

1. III.Актуализация опорных знаний.

Работа по картине В.М.Васнецова. «Аленушка» (показ картины).

1. О ком художник рассказал нам в этой картине ?
2. А что вы можете сказать об этой девочке ?
3. Как вы догадались ,что она грустит?
4. Какие краски помогли художник передать печаль и грусть Аленушка ?
5. Как художник дал нам почувствовать , что природа грустит вместе с девочкой ?
6. Как вы бы успокоили Аленушку , если бы сейчас оказались рядом?

Словарик –помощник.

Желтые, оранжевые, коричневые, небо плачет , неподвижно, грустно , осинки, листочки , грустная поза , печальные глаза.

П: Учить детей видеть художественный образ , изображенный на портрете ( настроение человека, его характер , социальное положение , быт).

К: участвуют в диалоге с учителем , излагают свое мнение.

Л: проявляют лучшие черты характера

( отзывчивость).

7.Физкультминутка.

1 минута

Гимнастика для глаз , рук , пальцев.

Упражнения: для глаз – на потолке мысленно нарисовать 8, 0, большой круг и в обратном направлении ; для рук – сцепленные руки медленно поднять вверх и вытянуться . затем расслабленно опустить руки ; для пальцев : кончики пальцев поочередно касаются большого безымянного пальца.

Совершенствуют зрительно-двигательную координацию , мелкую моторику рук.

8. Творческая практическая деятельность учащихся.

15 мин.

20 минут

Перед выполнением практического задания учитель показывает на доске как правильно нужно работать над портретом в цвете.

(Работа акварелью или гуашью). Формат А4.

Учитель предлагает выполнить задание:

Нарисовать портрет друга.

Мы сегодня - юные художники-портретисты.

Возьмите свое зеркальце и посмотрите в него…Обведите пальчиком свое лицо. Какой оно формы? (Овальное).Потрогайте , какое оно гладкое, теплое. Обратите внимание на лоб – открытый он или его прикрывает челка , какого цвета волосы? Обратите внимание на длину волос, видны ли из-за них уши? На каком уровне расположены уши по отношению к глазам? (Уши и глаза примерно на одном уровне).

Какой формы глаза?(овальной).Обведите их пальчиком. Попробуйте рассмотреть их. Какого они цвета? Посмотрите, белое в глазах – это белки, они у всех белого цвета ; в самом центре глаза – зрачок ; зрачки у всех черные. Вокруг зрачка радужные оболочки, они разные.(Голубые , серые , зеленые , карие)

…На глазах ресницы, над глазами брови. Потрогайте , какие пушистые , мягкие реснички. Обведите пальцем брови. Посмотрите, что находится в самом центре лица? (нос).Какая часть лица больше всего указывает на его выражение, на то , смеется человек, грустит, плачет или сердится? (Рот, губы)Как по губам мы можем узнать , что человек улыбается ? (Уголки губ направлены кверху)

Попробуйте сделать веселое выражение лица, грустное, спокойное. Посмотрите, что находится между головой и туловищем.(Шея).Посмотрите , плечи шире головы или уже?(Шире).

Кто быстрее нарисует в парах. Дети сами себе выбирают партнера.

Сильные ученики могут сразу приступать к работе.

Рисование портрета.

Р: Выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения. Сочетать ролевое и личностное взаимодействие с периодической сменой лидера.

Л: Приобретают мотивацию процесса становления художественных творческих навыков. Доверие и помощь между членами коллектива.

К: каждый ученик организует свою работу.

Обсуждение задания индивидуальных работ в группе.

9. Итог урока. Рефлексия.

4 минута

1. Подведение итогов. Заключительное слово учителя.

Организует беседу по ключевым вопросам темы. Предлагает учащимся соотнести цель и результат, оценить свою деятельность на уроке.

Выставка , анализ и оценка работ учащихся.

- Ребята, что мы изучали на уроке ?

- Какие учебные задачи ставили перед собой ?

- Решили мы эти задачи ?

- Мы выставили свои работы.

- Оцените работу своего одноклассника.

-Выберите на ваш взгляд лучшие работы.

- Объясните, почему вы выбрали их ?

- Перед вами смайлики.

- Поднимите зеленую , если на уроке у вас всё получилось.

- Поднимите красную , если на уроке у вас были трудности.

Соотнести цели и результаты своей работы ,сделать выводы , выбрать решение.

Рассматривают , вступают в диалог с учителем. Оценивают свои рисунки.

К: излагают свое мнение, обмениваются мнениями , задают вопросы.

Р: оценивают степень достижения цели , проявляют интерес к работам своих товарищей.

Л: критически оценивают свою деятельность , деятельность своих одноклассников.

10.Домашнее задание

1 минута

Цель: оценить результаты собственной деятельности ; повторить способ нового знания ; сконцентрироваться на затруднении при новом способе действия , чтобы согласовать домашнее задание.

Нарисовать портрет своих родственников , бабушку , брата , сестру.

В заключении учитель читает стихотворение Н. Заболоцкого «Портрет»

Вовлекают своих близких к учебному процессу, делятся своими впечатлениями о полученных знаниях.

К : Умение оценивать

результаты деятельности Умение выражать свои мысли

Р: Оценка-выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, формирование умения соотносить получаемые знания с реальными объектами.