Актуализация познавательного интереса к культуре своего народа, воспитание толерантности, через игры и праздники народов Татарстана

Автор: Бабынина Лилия Михайловна

Организация: МБДОУ «Ромашка»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Буинск

Автор: Каримова Резеда Азатовна

Организация: МБДОУ «Ромашка»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Буинск

«Человек, ненавидящий другой народ,

не любит и свой собственный»

Н.А.Добролюбов

Введение

Воспитание толерантности сегодня является одной из важнейших проблем. Терпимость, уважение, принятие и правильное понимание культур мира должно прививаться детям с раннего возраста. Относиться с уважением и почтением к представителям различных национальностей является неотъемлемым условием толерантного воспитания. Необходимо, чтобы дети уже в дошкольном возрасте поняли, как важно жить в мире и согласии между различными народами, знать культуру других народов, уважать ее, стараться понять и принять. Для выполнения этой задачи необходимо формировать в сознании каждого ребенка мировоззренческую установку на этническую толерантность с дошкольного возраста.

Наша Республика - многонациональна. У каждого народа есть свои национальные праздники, с удивительными традициями и обычаями.

Будущее страны, в первую очередь, определяется состоянием духа нации, уровнем ее культуры, одной из форм, проявления которой является праздник. Народные праздники укрепляют связь между поколениями, воспитывают любовь к родному краю, формируют интерес к изучению традиций других национальностей. Традиционные народные праздники и обряды воздействуют на эмоциональную сферу детей и оставляют в их памяти глубокий след. Праздник – это прекрасная ситуация активизации речи, ее коммуникативной функции. Разучивание потешек, скороговорок, текстов песен и закличек активизирует речевые функции. Создаёт, так необходимую для детей с нарушением речи, речевую среду. В народных играх сохранился колорит обычаев, оригинальность самовыражения народа, своеобразие языка, формы и содержания разговорных текстов. Дети любят веселые считалки, жеребьевки, сопровождающие игры.

Известно, что игра издавна занимала в жизни ребенка важное место. Благодаря играм дети приучаются самостоятельно находить выход из критического положения, быстро принимать решения и осуществлять их, проявлять инициативу, т. е. приобретали важные качества, необходимые им в будущей жизни, вызывают активность мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире. Кроме того, они совершенствуют все психические процессы – внимание, память, воображение, мышление, а в дальнейшем влияют и на самосознание. Толерантные качества, сформированные в игре, влияют на поведение ребенка и его характер.

Создание проекта по нравственно-патриотическому воспитанию старших дошкольников, воспитанию толерантности через игры и праздники родного Татарстана, позволит достичь конкретных результатов за короткий период. Реализация проекта обеспечит активное участие педагогов группы, родителей и детей.

Для родителей этот проект предоставит возможность упорядочить уже имеющиеся и приобрести новые знания, получить новые впечатления и приобрести определенный опыт для развития и воспитания толерантности ребенка в семье.

Актуальность проекта

Россия – многонациональное государство, поэтому уже с дошкольного возраста нужно приобщать детей не только к культуре своего народа, но и к уважительному доброму отношению к представителям других культур. Этническая принадлежность семьи, её социально- экономический статус – важный фактор в развитии ребёнка, влияющий на интеллект, стиль поведения, ценностные ориентации, мотивы и, в конечном итоге на индивидуальность человека в целом. Сегодня необходимо с пониманием относиться к детям, воспитывающимся в разных этнических и социально-экономических условиях. Не различия сами по себе порождают проблемы, а отношения к ним отдельных людей и общества в целом. Различия – естественный атрибут демократического общества, а их уважение – необходимое условие его создания.

В интересах международного сотрудничества существенно важно, чтобы отдельные люди, общины, нации признавали и уважали культуру, плюрализм человеческого сообщества. Толерантность является не только важным принципом, но и необходимым условием мира и социально- экономического развития всех народов.

Традиции организуют связь поколений. Преемственность старших и младших основывается именно на традициях. Чем многообразнее традиции, тем духовно богаче народ. Ни что не объединяет народ так, как традиции. Для нашей страны, являющейся самой многонациональной интернациональное воспитание наиболее актуально..

Игры и праздники имеют многовековую историю, они сохранились и дошли до наших дней из глубокой старины, передавались из поколения в поколение, вбирая в себя лучшие национальные традиции. Поэтому мы должны проявить интерес к культуре своего народа.

Цель и задачи проекта

Цель проекта

Разработка и реализация мероприятий, направленных на актуализацию познавательного интереса к культуре своего народа, воспитание толерантности, через игры и праздники народов Татарстана, (дети 6-7 лет логопедической группы), в рамках музыкального воспитания дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Задачи проекта:

1.Развитие и совершенствование умения детей формировать и применять полученный опыт, представление о культуре народов Татарстана в самостоятельной деятельности.

2.Воспитание чувства толерантности к представителям других национальностей; - чувство гордости за свой народ и его культуру.

3. Организовать деятельность родителей, направленную на приобщение дошкольников к истокам национальной культуры через игры и праздники родного Татарстана.

4.Разработка и реализация сценариев народных праздников, с использованием народных игр в дошкольном образовательном учереждении по воспитанию толерантности через игры и праздники родного Татарстана. Целевая группа проекта: дети старшей логопедической группы, родители воспитанников, музыкальный руководитель, педагоги (воспитатели группы).

Проектное решение (основные идеи проекта, отражающие его новизну)

Своё отношение к человеку иной национальности начинает формироваться у ребёнка примерно с 4-х лет, основываясь на элементарных проявлениях общечеловеческих чувств и непредубеждённых знаниях, при этом своеобразие национального лишь подчёркивает значимость общечеловеческого. Обычно дети старшего дошкольного возраста не вступают в конфликт с людьми других национальностей. Вместе с тем замечены проявления иного отношения: осмеяние, передразнивание, опасения и т.д. В их основе лежат следующие факторы:

детская непосредственность;

ограниченный жизненный опыт;

детская бестактность;

отсутствие представлений о людях других национальностей и их культуре, общение сними и т.д.

Таким образом, проблему толерантности, можно отнести к воспитательной и начинать работу в этом направлении необходимо с дошкольного возраста, поскольку именно тогда закладываются ценностные основы мировоззрения. Поэтому с этой целью разработали систему занятий, направленных на воспитание толерантности у старших дошкольников.

Новизна проекта состоит в том, что в ходе работы были использованы не традиционные формы работы с родителями и детьми. Все задания в проекте направлены на развитие музыкальных способностей, активизации речевых функций детей с нарушением речи и формирование гармонически развитой личности.

Давно забытые праздники и игры народов Татарстана развивают познавательный интерес, способствуют актуализации знаний, умений, навыков ребёнка, их практическому применению во взаимодействии с окружающим миром.

Жизненный цикл и этапы реализации проекта

Сроки реализации проекта: С 07.02.2022г по 29.04.2022г

 

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный (с 07 по 28 февраля)

2. Основной (с 01марта по 22 апреля)

3. Заключительный (с 23 по 29 апреля)

5.3 Программа проектных мероприятий

 

№	Комплекс мер	Место проведения		Срок проведения			Ответственный
	Этап 1
1.	Наблюдение за детьми во время организованной и самостоятельной деятельности. Диагностика детей «Развитие этнокультурной личности дошкольника»; Диагностика коммуникативных способностей.		Групповая комната			7-11 февраля			Воспитатели, педагог-психолог
2.	Изучение литературы, подбор материала, обобщение полученной концепции.		Музыкальный зал			7 -28 февраля			Музыкальный руководитель
3.	Составление анкет для родителей		Музыкальный зал			14-18февраля			Музыкальный руководитель
4.	Тренинг для воспитателей и педагогов « Воспитание толерантности начинается с педагога»		Музыкальный зал						Логопед
5.	Консультация для родителей «Использование народных игр в воспитании детей»		Музыкальный зал			14-18февраля			Музыкальный руководитель
6.	Подбор дидактического и наглядного материала.		Музыкальный зал			21-28 февраля			Музыкальный руководитель
7.	Подбор стихов, игр, песен, музыкального материала для танцев и хороводов.		Музыкальный зал			21-28 февраля			Музыкальный руководитель
8.	Фестиваль национальных культур «Калейдоскоп игр народов Татарстана»		Музыкальный зал			25 февраля			Воспитатели, музыкальный руководитель, педагоги.
9.	Конкурс чтецов ко Дню рождения М. Джалиля.		Музыкальный зал			16 февраля			Воспитатели, воспитатель по обучению татарскому языку
10.	Проведение праздника «День родного языка»		Музыкальный зал			21 февраля			Воспитатели, воспитатель по обучению татарскому языку, музыкальный руководитель
	Этап 2
11.	Просмотр мультфильмов -рассматривание иллюстрации -чтение народных сказок	групповая комната			01 марта по 14 апреля			Воспитатели, педагоги, родители
12.	Проведение русского народного праздника «Масленица»	Территория МБДОУ «Ромашка»			5 марта			Воспитатели, педагоги, родители
13.	Выставка шумовых музыкальных инструментов.	Музыкальный зал			8-11 марта			Воспитатели, музыкальный руководитель, родители.
14.	Экскурсия по музею МБДОУ «Ромашка»	музей МБДОУ «Ромашка»			10 марта			Воспитатели, воспитатель по обучению татарскому языку
15.	Разучивание игр, песен, танцев, хороводов.	Музыкальный зал			14 марта по15 апреля			Музыкальный руководитель
16.	Разучивание стихов на русском, татарском, чувашском языке.	групповая комната, кабинет логопеда			01 марта по 15 апреля			Воспитатели, воспитатель по обучению татарскому языку, логопеды.
17.	Оформление папки - передвижки для родителей	групповая комната			10 марта			Музыкальный руководитель
18.	Анкета для родителей «Как мы играем с ребенком»	групповая комната			16 марта			Музыкальный руководитель
19.	Проведение татарского народного праздника «Науруз»	Музыкальный зал			21 марта			Воспитатели, воспитатель по обучению татарскому языку, музыкальный руководитель
20.	Проведение открытого занятия на тему «Приобщение дошкольников к русской народной культуре»	Музыкальный зал			5 апреля			Музыкальный руководитель, воспитатели.
21.	Проведение татарского народного праздника «Карга Боткасы»	14 апреля			Территория МБДОУ «Ромашка»			Музыкальный руководитель, воспитатели, педагоги, родители.
22.	Проведение чувашского народного праздника «Акатуй»»	22 апреля			Музыкальный зал			Воспитатели, педагоги, музыкальный руководитель.
23.	День рождение Г.Тукая	26апреля			Музыкальный зал			Воспитатели, воспитатель по обучению татарскому языку, музыкальный руководитель
	Этап 3
24.	Анализ выполнения проекта и достигнутых результатов.	25 по 29 апреля		Групповая комната, музыкальный зал			Воспитатели, педагоги, музыкальный руководитель.
25.	Проведение повторной диагностики, наблюдение за детьми во время организованной и самостоятельной деятельности.	25 по 29 апреля		Групповая комната, музыкальный зал			музыкальный руководитель
26.	Выставка рисунков на тему «Мы такие разные»	29 апреля		Фойе МБДОУ «Ромашка»			Воспитатели

 

6. Ресурсное обеспечение проекта

Наименование	Количество	Примечание
1. Музыкальные инструменты: Ложки Бубен Дудочки Погремушки Гитара Гармонь Колокольчики 2.Материал для рисования: Альбомы акварельные и гуашевые краски простые и цветные карандаши мелки пастель баночки для воды трафареты для рисования Костюмы татарские. платья татарские для девочек. калфаки для девочек. татарские жилеты для девочек. татарские жилеты для мальчиков. Тюбетейки Костюмы русские. сарафаны для девочек. кокошники рубашки для мальчиков кушаки Костюмы чувашские. платья для девочек тухья рубашки с чувашским орнаментом. Кушак Материал для аппликации и ручного труда: клей ПВА, кисти для клея, ёмкость под клей, салфетки, цветная бумага и картон, белый картон. Материал для изготовления атрибутов, детских музыкальных инструментов: народных, шумовых.	По количеству детей           По количеству детей                   8 штук 8 штук 8 штук 8 штук 8 штук 8 штук 6 штук 6 штук 6 штук 6 штук 8 штук 8 штук 8 штук 8 штук   По количеству детей         По количеству детей, родителей	По усмотрению родителей

 

7. Ожидаемые результаты реализации проекта

1.Дети научатся применять полученный опыт о культуре народов Татарстана в самостоятельной деятельности.

2. У детей сформировалось чувство толерантности к представителям других национальностей; - чувство гордости за свой народ и его культуру.

3. Организована деятельность родителей, направленная на приобщение дошкольников к истокам национальной культуры через игры и праздники родного Татарстана.

4. Разработаны и реализованы сценарии народных праздников, с использованием народных игр, в дошкольном образовательном учереждении, по воспитанию толерантности через игры и праздники родного Татарстана.

8. Риски реализации проекта и пути их преодоления

1	2	3
Риски	Условия возникновения	Пути преодоления
Мотивационные	Недостаточная активность родителей	Беседы и разъяснения о необходимости сотрудничества для достижения общих целей
Организационные	Заболеваемость детей (карантин)	Здоровьесберегающие технологии. Перенос даты проведения.
Финансовые	Недостаточность материальной базы.	Участие в грантах, организация платных дополнительных услуг.

9. Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта

Для выявления уровня воспитанности межнационального общения на констатирующем этапе предлагаются следующие критерии и показатели:

1.Критерий достаточности знаний о других нациях и народностях;

2.Сформированность эмоциональных проявлений (способность к сочувствию, сопереживанию, наличие (отсутствие) положительно окрашенных эмоций при общении со сверстниками), независимо от их пола, расы, национальности;

3.Позитивные действия, как в реальной, так и вербальной ситуации (активность в решении проблемных ситуаций), а также позитивная лексика в отношении детей друг к другу.

На основе выделенных критериев и показателей будут определены следующие уровни воспитанности толерантности у детей старшего дошкольного возраста: высокий, средний, низкий.

Высокий уровень: к этому уровню относятся дети, у которых полные, существенные, конкретные знания о других нациях и народностях. Ребенок умеет общаться с другими людьми и поддерживать хорошие взаимоотношения. Проявляется способность к сочувствию, положительно окрашенные эмоции при общении со сверстниками других национальностей и другого пола.

Средний уровень: к этому уровню относятся дети, у которых полные, существенные, конкретные знания о других нациях и народностях. Однако ребенок не всегда может общаться с другими людьми и поддерживать хорошие взаимоотношения. Редко проявляется способность к сочувствию, положительно окрашенные эмоции при общении со сверстниками других национальностей и другого пола.

Низкий уровень: к этому уровню относятся дети, у которых отсутствуют знания о других нациях и народностях. Способность к сочувствию не проявляется.

Диагностические параметры в нашем варианте представляют собой вышеназванные критерии, которые оцениваются по трехбалльной шкале (1-3).

"1" балл выставляется тогда, когда критерий проявлялся редко или был недостаточно выражен.

"2" балла выставляется тогда, когда критерий проявлялся часто и был достаточно выражен.

"3" балла выставляется тогда, когда критерий проявлялся всегда и был ярко выражен.

1	2	3
Критерий эффективности	Единица измерения	Измеритель
1.Критерий достаточности знаний о других нациях и народностях	Уровень	Индивидуальная беседа
2.Сформированность эмоциональных проявлений (способность к сочувствию, сопереживанию, наличие (отсутствие) положительно окрашенных эмоций при общении со сверстниками), независимо от их пола, расы, национальности;	Балл	Методика "Сестренки", разработанные Э. Сусловой
3.Позитивные действия, как в реальной, так и вербальной ситуации (активность в решении проблемных ситуаций), а также позитивная лексика в отношении детей друг к другу.	Балл	Методика "Угости конфеткой ", разработанные Э. Сусловой

 

Заключение

Реализация данного проекта повысит знания у родителей по толерантному воспитанию своих детей, а дети в свою очередь, научатся доброжелательному отношению друг к другу, отзывчивости и справедливости. Все вышеперечисленное должно внести значительное изменение в психологический климат группы и повлиять на повышение качества образовательного процесса ДОУ.

Проект расширит кругозор детей, позволит новыми средствами, доступными данным детям выражать как свои эмоции и настроение, так и давать оценку всему происходящему в окружающем мире.

Целенаправленное вовлечение воспитателей и родителей в процесс формирования толерантности у старших дошкольников позволит активизировать их педагогическую позицию и поспособствует пересмотру взрослыми собственного оценочного отношения и поведения.

Использование малых форм народного творчества в театрализованной деятельности (игры, драматизации, концерты, праздники), где у детей закрепится умение рассказывать, активизируется словарь, выработается выразительность и четкость речи.

Таким образом, организуя развлечения для детей, мы активизируем в речи детей малые формы народного творчества. Это способствует развитию образности и выразительности их речи.

У родителей повысился интерес к народному творчеству в речевом развитии детей. Они с удовольствием заучивают скороговорки, потешки, поговорки, пословицы.

 

Литература

1. Асмолов А.Г., Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А. О смыслах понятия «толерантность» // Век толерантности: Научно-публицистический вестник.- Москва: МГУ, 2001.- С. 8-18.
2. Абдулкаримов, Г.Г. Об опыте работы по формированию у детей этнической толерантности [Текст]/ Г.Г.Абдулкаримов // Дополнительное образование. – 2002. – № сеневская О.Н. «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду», Волгоград, 2011г.
3. Богатеева Е. А. Приобщение детей к традиционной культуре народов среднего Поволжья. - Чебоксары: Изд-во ЧРИО, 2015. -123с.
4. Галеев Д Х., Ханбиков Я. И. Татарские народные игры и праздники. Казань, Тат.кн. изд-во, 1985г., - 153 с.
5. Давыдова О.И. «Работа с родителями в ДОУ», ТЦ Сфера, Москва, 2006г.
6. Додокина Н.В., Евдокимова Е.С «Семейный театр в детском саду», Мозаика- Синтез, Москва,2008г.
7. Картушина М. Мы играем, рисуем, поём. Интегрированные занятия для детей 5-7 лет. ,М. : Скрипторий, 2003, -112 с.
8. Каплунова И., Новоскольцева И. Мы играем, рисуем, поём. Комплексные занятия в детском саду. Спб: Композитор, -2009, -88 с.
9. Каплунова, И., Новоскольцева, И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999, - 60с.
10. Князева О. Л., Маханева, М. Д., Приобщение детей к истокам русской народной культуры.
11. Литвинова М.Ф.. «Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста»: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2003.
12. Лямина Л.А. «Народные игры в детском саду» Творческий центр. Сфера, Москва 2009.Воронеж, 1998г.
13. Мириманова М. Толерантность как проблема воспитания // Развитие личности. -2002. -№2. -С. 104.
14. Праздники на земле Улыпа: методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений/ под ред. Р.Б. Кузьминой. – Чебоксары: Изд-во Л.А. Наумова, 2006. – 204 с.
15. Соснина С.П. «Диагностика коммуникативных способностей у детей» Интернет ресурс http://firstklass.ru/24-diagnostika-kommunikativnyh-sposobnostey.html

 

 

Глоссарий

Нравственно - патриотическое воспитание-это система мероприятий, направленных на формирование у граждан чувства долга по отношению к родной стране, национального самосознания, готовность защищать свою Родину.

Толерантность – это способность без агрессии воспринимать мысли, поведение, формы самовыражения и образ жизни другого человека, которые отличаются от собственных.

Этническая толерантность – способность человека проявлять терпение к малознакомому образу жизни представителей других этнических общностей: их поведению, национальным традициям, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям и т.д.

 

Приложение 1

С целью выявления уровня толерантности предлагаю использовать следующие диагностические методики: "Сестренки", "Угости конфетой" разработанные Э. Сусловой, определение уровня знаний по сформированности понятий, определяющих термин "межнациональное общение".

Методика "Сестренки".

Цель исследования – определить уровень развития эмоционального общения у детей старшего дошкольного возраста.

Детям было предложено творческое задание: завершить рассказ педагога. Детям экспериментальной группы было предложено такое начало рассказа: «Однажды утром, когда дети завтракали, дверь группы открылась и вошла заведующая детским садом с двумя смуглыми девочками, мало похожими на тех, что сидели за столами. Одна из них тихо произнесла какие-то непонятные слова (оказывается она поздоровалась по-азербайджански), другая с любопытством рассматривала детей. Татьяна Петровна сказала, что сестренок зовут Азиза и Хадижа. Недавно они приехали из Азербайджана, и теперь будут ходить в наш детский сад. А дальше вот что произошло…» «Так что же произошло потом?» Дети, придумывая концовку рассказа, прямо или косвенно проявляли уважение к ребятам другой национальности, проявляли разное отношение к детям другой национальности. Благодаря данной методике мы выяснили общее впечатление об отношении детей старшего дошкольного возраста к сверстникам других национальностей, и об уровне сформированности межнационального общения у детей нашей группы.

 

2.Методика «Угости конфетой» (Суслова Э.К.)

Методика рассчитана на индивидуальную работу с каждым ребенком. Предполагает наличие 6-8 картинок с изображением мальчиков и девочек 3 национальностей. Детей заранее знакомят с ними, называя при этом имена и национальностей сверстников. К примеру: «Вот ребята татарской национальности Гузель и Ранис, вот дети чувашской национальности – Нарспи и Сетнер, здесь русские – Танечка и Николаша. Видишь, какие разные у них костюмы?» После небольшой паузы обращаешься к одному ребенку: «Посмотри, Андрюша, как много вкусных конфет в вазочке, они твои, ты можешь съесть их сам (Конфеты кладут по количеству картинок и одну для ребенка). Только вот сладости любят все ребята, и те, с которыми ты познакомился сегодня, - тоже. Может, угостишь кого-нибудь? Кого ты хочешь угостить? А почему именно его (ее, их, всех)»?

Результаты введения детей в проблемную ситуацию «Угости конфетой» для удобства и точности могут фиксироваться на карточках, где отражается характер действий ребенка (угощает, оставляет себе, угощает одной конфетой, остальные оставляет себе и так далее).

В графу «угощает» вписывается национальность или имена девочек и мальчиков, изображенных на карточках. Выбор помечается плюсом.

В выводах следует отметить: эгоистичны дети или отличаются добротой, оказывают ли они кому-нибудь предпочтения или одинаково доброжелательны ко всем, какова мотивировка их выбора.

 

3.Диагностические методики изучения этнокультурного развития детей старшего дошкольного возраста

Индивидуальная беседа с детьми.

Цель беседы: выявить интерес детей старшего дошкольного возраста к культуре разных народов.

Программа беседы № 1

1. В каком городе (поселке) ты живёшь? Как он называется?

2. Почему он (город, поселок) так называется?

3. Что отличает наш город, (поселок) от других?

4. Как называется наша область?

5. Как называется наш край?

6. Кто мы по национальности?

7. Что отличает одну национальность от другой?

8. Что общего между людьми (детьми) разных национальностей?

9. Люди, какой национальностей проживают в нашем крае?

Программа беседы № 2

1. Традиции (то, что обычно, привычно) каких народов ты зна-ешь?

2. Когда люди (дети) говорят на незнакомом тебе языке, спрашиваешь ли ты, что эти слова обозначают?

3. Какие ты знаешь праздники народов Татарстана?

4. Почему разные народы должны дружить между собой, жить в мире и согласии?

 

Программа беседы № 3

1. Какие ты знаешь народные праздники? Расскажи о них.

2. Какие народные праздники ты любишь больше всего? Почему?

3. Какие праздники ты считаешь русскими? Праздники, каких народов ты знаешь, любишь?

4. Как ты готовишься к праздникам?

5. Как в твоей семье готовятся к праздникам?

6. Какие сказки ты знаешь?

7. Сказки, каких народов ты любишь? Почему?

8. В какие игры играют разные народы? Какие ты знаешь игры? Каких народов?

9. Каких ты знаешь героев сказок?

10. Какие герои сказок твои любимые?

11. Какие обычаи ты знаешь? Обычаи, каких народов? Какие обычаи тебе нравятся?

Контрольный опрос для определения уровня знаний о других нациях и народностях.

 

 

 

Приложение 2

Как мы играем с ребенком.

Мини - анкета (для родителей)
Ф. И. О. _____________________________________________________

Состав семьи ________________________________________________

1. Есть ли друзья у Вашего ребенка?

___________________________________________________________________

1. Какие народные игры вы знаете?

_____________________________________________________________________

1. Играете ли Вы с ребенком в народные игры? В какие?

__________________________________________________________________

1. В какие игры больше всего любит играть Ваш ребенок?

__________________________________________________________________

1. С кем он играет дома?

__________________________________________________________________

1. Какие положительные черты характера воспитывают народные игры у ребенка?

_____________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

 

Русские народные игры

Ручеек.

Играющие встают друг за другом парами, берутся за руки и держат их высоко над головой. Из сцепленных рук получается длинный коридор. Игрок, кому пара не досталась, идет к «истоку» ручейка и, проходя под сцепленными руками, ищет себе пару. Взявшись за руки, новая пара пробирается в конец коридора, а тот, чью пару разбили, идет в начало «ручейка». Так «ручеек» движется — чем больше участников, тем веселее игра, особенно весело проводить ее под музыку. Игра замечательная, мудрая и крайне многозначительная.

Гуси-лебеди.

Эта забава для тех, кто любит активные игры. Ее смысл состоит в том, что из всех участников выбирается два волка и один вожак. Все остальные становятся гусями. Вожаку нужно находиться на одной стороне площадки, а лебедям на другой. Волки стоят поодаль «в засаде». Вожак произносит следующие слова:

— Гуси-лебеди, домой!

— Зачем?

— Бегите, летите домой, стоят волки за горой!

— А чего волкам надо?

— Серых гусей щипать да косточки глодать!

Когда закончится песня, гуси должны добежать до вожака и постараться не быть пойманными волками. Те, кого поймали, выходят из игры, а остальные возвращаются обратно. Игра заканчивается тогда, когда будет пойман последний гусь.

Золотые ворота

В этой игре двое игроков встают друг напротив друга и, взявшись за руки, поднимают их вверх. Получаются «ворота». Остальные встают друг за другом и кладут руки на плечи идущему впереди либо просто берутся за руки. Получившаяся цепочка должна пройти под воротами. А «ворота» в это время произносят:

Золотые ворота

Пропускают не всегда!

Первый раз прощается,

Второй раз запрещается,

А на третий раз

Не пропустим вас!

После этих слов «ворота» резко опускают руки, и те игроки, которые оказались пойманными, тоже становятся «воротами». Постепенно количество «ворот» увеличивается, а цепочка уменьшается. Игра заканчивается, когда все игроки становятся «воротами».

Колечко-колечко

Все сидят на лавочке. Выбирается водящий. У него между ладошек лежит колечко или другой маленький предмет. Остальные держат свои ладошки сомкнутыми. Водящий с колечком обходит всех и будто бы кладет им колечко. Но кому он положил, знает только тот, кому колечко попало. Другие должны наблюдать и догадаться, у кого находится этот предмет. Когда водящий скажет: «колечко-колечко, выйди на крылечко», тот, у кого оно есть, должен выскочить, а остальные, если догадались, задержать его. Если удалось выскочить, он начинает водить, если нет — водит тот, кто задержал. Причем задерживать можно только локтями, так как ладони остаются сомкнутыми.

Жмурки

Водящего игрока называют «жмуркой».

Жмурке завязывают глаза (обычно шарфиком или платком). Раскручивают его и после спрашивают:

— Кот, кот, на чем стоишь?

— На квашне.

— Что в квашне?

— Квас.

— Лови мышей, а не нас.

После этого игроки разбегаются, а жмурка их ловит. Жмурка должен поймать любого другого игрока и опознать. В случае успеха, пойманный становиться жмуркой. Игрокам можно бегать, застывать на одном месте, «дразнить» водящего, чтобы обратить на себя его внимание и, может быть, таким образом спасти того игрока, к которому водящий или «жмурка» подошел слишком близко.

Краски

Это очень подвижная и веселая игра. Согласно ее правилам, нужно выбрать двух участников: «монаха» и «продавца». Другие игроки становятся в шеренгу, а продавец говорит им шепотом любой цвет. После этого, происходит следующий диалог:

Монах заходит в магазин красок и говорит продавцу:

- Я монах в синих штанах, пришел за краской. - За какой?

Монах называет цвета (например, красный). В случае, если такого цвета нет, продавец отвечает:

- Нет такой! Скачи по красной дорожке, на одной ножке, найдешь сапожки, поноси, да назад принеси!

При этом, монаху дается задание: пройтись уточкой или попрыгать на одной ноге. Если, такой цвет есть, то продавец отвечает:

- Есть такая! - Сколько стоит? - Пять рублей

После этого, монах хлопает по ладони продавца пять раз). Как только прозвучал последний хлопок, участник-«краска» вскакивает и бежит вокруг шеренги. Если монах его догоняет, то сам становится «краской», а тот, кого поймали становится на его место.

 

Чувашские народные игры

«Лошадки» («Лашалла»)

Один из игроков выбирается покупателем, остальные делятся на лошадей и хозяев. Хозяева подходят к лошадям и спрашивают: «Кто хочет быть моей лошадкой?». Лошади выбирают себе хозяина. Потом игроки парами встают по кругу, хозяин стоит за лошадкой. Покупатель подходит к одному из хозяев и торгуется:

- Лошадь продаётся? – Лашине сутатан-и?

- Продаётся! – Сутатап!

- Сколько стоит? – Мен хак?

- Триста рублей. – Вис сер тенке.

- И три копейки не дам. – Висе пус та памастап.

Покупатель и хозяин бегут по кругу навстречу друг другу. Если покупатель добежит до лошади первым, то меняется ролями с хозяином.

«Осы» («Сапсасем»)

На одной стороне площадки чертят улей. Дети встают в цепочку друг за другом. Игроки идут, постепенно ускоряя темп, и говорят следующие слова:

З-з-з – осы, З-з-з – сапсасем,

З-з-з – осы. З-з-з – сапсасем.

Все летите в улей, Пурте веллене,

Все летите в улей! Пурте веллене!

Дети бегут на слова «Медведь идёт!» («Упа килет!»), «залетают» в улей.

 

«Расходись!» («Сирелер!»)

Среди игроков выбирается водящий, остальные встают в круг и водят хоровод. Водящего выбирают считалкой:

Ты – идёшь, Ку – каять,

А ты – беги, Ку – чупать,

Ты – стоишь, Ку – юлать,

А ты – води. Ку – тытаканни пулать.

Водящий стоит в середине круга и неожиданно говорит: «Расходись!» («Сирелер!»). Игроки разбегаются, водящий их ловит. Водящий осаливает игроков касанием руки. Пойманный игрок становится водящим. Если водящий никого не поймает, то продолжает водить.

 

«Птицы» («Кайакла»)

Игроки выбирают лису и птицу, остальные – птенцы. Птица учит птенцов летать. Птенцы повторяют движения за птицей. Птенцы, летая, говорят слова:

Не боюсь и не дрожу, Вирхенетеп сулелле!

Смело крыльями взмахну – Шикленместеп,

И поэтому на землю Четреместеп,

Никогда не упаду. Саванпа сере укместеп

Неожиданно появляется лиса. Птица подаёт сигнал: «Лиса!» («Тиле!»). Птенцы приседают и замирают. Лиса внимательно наблюдает за игроками и забирает с собой тех, кто выдал себя движениями.

Татарские народные игры.

Тимербай.

Игроки берутся за руки и делают круг. Выбирают водящего – Тимербая (можно по считалке). Он становится в центре круга. Водящий произносит:

- Пять детей у Тимербая,

Дружно, весело играют.

В речке быстрой искупались.

Нашалились, наплескались.

Хорошенечко отмылись

И красиво нарядились.

И не есть, не пить не стали,

В лес под вечер прибежали,

Друг на друга поглядели,

Сделали вот так…..

С последними словами водящий делает любое движение. Все дети должны повторить его. Затем водящий выбирает вместо себя кого-нибудь.

Правила. Движения, которые показывали, повторять нельзя. Показанные движения повторять точно. В игре можно использовать мячи, ленты.

Серый волк.

Одного ребёнка выбирают волком. Присев на корточки, серый волк прячется за чертой в одном конце площадки. Остальные дети находятся на противоположной стороне. Расстояние между проведёнными линиями 20-30 см. По сигналу все идут собирать в лес грибы. Навстречу выходит ведущий и спрашивает: - Вы друзья, куда спешите?

-В лес дремучий мы идём.

-Что вы делать там хотите?

-Там малины наберём.

- Вам зачем малина, дети?

- Мы варенье приготовим.

-Если волк в лесу вас встретит?

-Серый волк нас не догонит.

Дети подходят к месту, где сидит волк и говорят:

Соберу я ягоды и сварю варенье

Милой моей бабушке будет угощение.

Здесь малины много, всю и не собрать.

А волков, медведей вовсе не видать.

Волк сразу встаёт, дети бегут за черту. Волк пятнает. Пленников уводит в логово.

Правила. Волку нельзя выскакивать, а игрокам убегать раньше, чем произнесли слова. Ловить только до черты.

Займи место.

Один ребёнок водящий, остальные игроки. Дети образуют круги ходят по кругу, взявшись за руки. Водящий идёт за кругом в противоположную сторону и говорит: Как сорока стрекочу,

Никого в дом не пущу.

Как гусыня гогочу.

Тебя хлопну по плечу. Беги!

Сказав беги, водящий ударяет по спине одного из игроков, круг останавливается, а тот, кого ударили, устремляется со своего места по кругу навстречу водящему. Обежав круг, игрок раньше занимает свободное место, а оставшийся становится водящим.

Правила: Бежать только по кругу. Во время бега не касаться стоящих в кругу.

Угадай и догони (Читанме, бузме)

Играющие садятся на скамейку или на траву в один ряд. Впереди садится водящий. Ему завязывают глаза. Один из игроков подходит к водящему, кладет руку на плечо и называет его по имени. Водящий должен отгадать, кто это. Если он угадает, то быстро снимает повязку и догоняет убегающего. Если водящий назвал имя игрока неправильно, тогда подходит другой игрок. Если имя названо правильно, игрок задевает водящего по плечу, давая понять, что нужно бежать.

Правила: В случае если водящий не поймет товарища, можно повторить игру еще раз с ним. Как только поймает игрока, водящий садится в конец колонны, а пойманный становится водящим. В игре устанавливается строгая очередность.

Скок-перескок (Кучтем-куч)

На земле чертят большой круг диаметром 15 25 м, внутри него — маленькие кружки диаметром 30 35 см для каждого участника игры. Водящий стоит в центре большого круга.

Водящий говорит: «Перескок!» После этого слова игроки быстро меняются местами (кружками), прыгая на одной ноге. Водящий ста-, рается занять место одного из играющих, прыгая также на одной ноге. Тот, кто останетсябез места, становится водящим.

Правила игры. Нельзя выталкивать друг друга из кружков. Двое играющих не могут находиться в одном кружке. При смене мест кружок считается за тем, кто раньше вступил в него.

 

 

 

1. file0.doc (195,0 КБ)

Опубликовано: 25.06.2024