Историческая карта как средство наглядности на уроке истории

Автор: Короткова Анна Васильевна

Организация: МАОУ СОШ №5

Населенный пункт: Московская область, г.о. Балашиха

Аннотация. В статье рассматривается польза использования исторической карты на уроках истории. Карта выступает примером наглядности для учеников.

Ключевые слова: историческая карта, история, события.

Abstract. In this article the advantage of using historical map is shown at the lesson of History. This map is an example of visibility for pupils.

Key words: historical map, history, event.

Наглядность на уроках истории занимает немаловажное место. В 5 классе учащиеся знакомятся с новым предметом история. В течение учебного года узнают о многих государствах, которые в настоящее время и не существуют. И для того чтобы сформировать полное представление о какой-либо стране на помощь и приходит историческая карта.

Историческая карта отображает какой-либо прошлый период (эпоху) развития человеческого общества, исторические явления и события на данной территории [2]. Все события, о которых написано в учебнике происходили в конкретном месте и в конкретное (почти) время. Природные условия той или иной страны повлияли на занятия жителей данного региона. Карта так же позволяет понять причину многих конфликтов прошлого, которые не разрешены и в современном мире. Таким образом, Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) к предметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по курсу «История России» относит «формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире» [5].

М.Т. Студеникин подразделяет исторические карты:

- по охвату территории (мировые, материковые, карты государств);

- по содержанию (обзорные, обобщающие и тематические);

- по своему масштабу (крупномасштабные, средне и мелкомасштабные).

На обобщающих картах в пределах определенного места и времени отражены все основные события и явления, предусмотренные разделами школьной программы и госстандарта. В названии указано место и время событий. Обзорные карты показывают события определенного периода [3, с.117].

В.Н. Темушев (историк и картограф) выделяет следующие функции исторической карты:

- информационная - нанесение на карту некоторого набора исторических данных. Этот набор данных, его количественная характеристика и внешнее проявление, зависит от вида и назначения карты,

- иллюстративная - фиксирование основных событий и явлений на карте, помощь учителю в ходе проведения занятия. Одним из важных назначений исторической карты является раскрытие каких-либо явлений и процессов в их динамике, развитии. Важным является показ возникновения и формирования территории какого-либо государства, хода военных действий, развития промышленности, роста числа населенных пунктов, освоения человеком земной поверхности и т.д.

- воспитательная - формирование пространственного мышления, представления о месте родной страны, ее истории, событий с ней связанных на мировой карте. Знание местоположения того или иного государства на карте, соседей, его окружающих, природной среды (горы, моря и т.д.) дает понимание происходивших исторических процессов [4].

Учащимся перед работой с картой следует рассказать о ее легенде, какие обозначения и цвета часто используются и для чего это необходимо. Учитель на доске (а ученики в тетрадях) может зафиксировать основные условные обозначения:

кружок – город,

перекрещенные мечи – сражение,

пунктирные линии – границы,

стрелочки – движение.

На примере первой карты в учебнике 5 класса «Всеобщая история. История Древнего мира» [1, с. 9] ученики могут на практике поработать с условными обозначениями: определить область, где жили древнейшие люди, древнейший район земледелия и пути распространения земледелия в древности.

Приступая к изучению нового государства, с учащимися сначала рассматриваем карту: определяем границы государства, на каком острове или полуострове расположено; какие моря омывают; протекают ли реки; какой рельеф (больше низменностей или возвышенностей). Ученикам интересно не только рассматривать изображение в учебнике, но и выходить к доске и работать с настенной картой (показывая тот или иной объект).

С помощью исторической карты можно ставить перед учениками проблемные вопросы. Например, изучая греко-персидские войны, учащиеся, опираясь на карту и учебник, заполняют сравнительную таблицу «Древняя Греция и Персидская держава»: территория, основные занятия, правление.

По первоначальным данным им следует ответить на вопрос: По вашему мнению, кто должен победить в войне? А изучив эту тему, сравнить свой ответ в начале урока с итогами войны.

Приступив к изучению темы «Города Эллады подчиняются Македонии», в свою очередь так же можно использовать карту. Сравнив размеры государств Македонии и Персидской державы, ученики должны в конце урока ответить на вопрос: Почему крупное государство Персия, обладавшее материальными и людскими ресурсами не смогла завоевать Грецию. А небольшому государству Македонии это удалось?

Проводя повторительно-обобщающие уроки по теме «Раздробленность на Руси», учащимся можно предложить карты-пазл «Новгородская земля» и «Владимиро-Суздальское княжество». Ученики должны собрать полное изображение земли или княжества (выделить основные географические объекты – города, реки), описать природные условия, занятия и особенности управления. Таким образом, дети еще раз наглядно запоминают размеры территорий и расположение объектов.

В.Н. Темушев выделяет три уровня использования карт на уроках истории: эпизодический, систематический и синхронный. На эпизодическом уровне исторические карты используются учителем от случая к случаю. По мере необходимости учитель акцентирует внимание учеников на каком-либо событии, изменении территории какого-либо государства, местоположении городов, военном походе и т.д. Систематический уровень позволяет значительно расширить объем предлагаемой к изучению информации, разнообразить ее представление. Учитель продуманно и последовательно включает исторические карты и карты атласов в процесс преподавания. Синхронный уровень предполагает практически непрерывное сопровождение изложения материала применением исторической карты или карт атласа на протяжении всего занятия или значительной его части[4].

В курсе истории 5 класса на страницах учебника встречаются огромное количество государств, которые в настоящее время и не существуют. Ученикам интересно, а какие новые страны расположены на их месте. Рассматривая район Двуречья, учащимся можно продемонстрировать в дальнейшем современную карту этого региона и показать новые государства. Это правило касается не только Древнего мира, но и всего курса Всемирной истории и истории России. Историческая карта позволяет разобраться в большинстве территориальных спорах государств.

Детям трудно усваивать сухой материал без иллюстраций. Тяжело говорить о греческих колониях, не представляя их локализацию. Историческая карта и является опорой и учителю (демонстрируя размеры державы Александра Македонского). Работа на уроках истории с картой позволяет детям каждый раз закреплять материал, который пригодится и в курсе географии (название материков, островов, полуостровов, морей).

В настоящее время историческая карта должна активно использоваться на уроках. Карта также является примером наглядности наравне с художественными иллюстрациями. В заданиях Всероссийской проверочной работы и Едином государственном экзамене по истории присутствуют задания с контурной картой. Таким образом, нарабатывать методы работы с картой следует как можно раньше.

 

Литература:

1. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. М., 2013. – 303 с.
2. География. Современная иллюстрированная энциклопедия. — М.: Росмэн. Под редакцией проф. А. П. Горкина. [Электронный ресурс]. URL: https://dic.academic.ru (дата обращения: 20.08.2019).
3. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах таблицах описаниях. – М., 1999. – 192 с.
4. Темушев В.Н. Исторические карты. Проблемы их создания и применения на уроках истории : практическое пособие. – Минск, 2007. [Электронный ресурс]. URL: www.hist-geo.net/ (дата обращения 20.08.2019).
5. Федеральный государственный образовательный стандарт (далее ФГОС) от 17.12.2010 №1897

1. file0.docx (26,7 КБ)

Опубликовано: 13.10.2019