Общая часть

Предмет

Обществознание

Класс: 6

Тема урока

ЧЕЛОВЕК СЛАВЕН ДОБРЫМИ ДЕЛАМИ

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

Образовательная: формировать у учащихся представление о добрых делах, добрых поступках, «золотом правиле морали»

Развивающая: развивать коммуникативные способности школьников, логическое мышление, умение работать с различными источниками информации, анализировать, делать выводы, отстаивать свою точку зрения.

Воспитательная: воспитывать чувство доброты, умение сочувствовать другим, показать на конкретных примерах доброту отношений между людьми.

Образовательные ресурсы

Презентация «Человек славен добрыми делами»

Учебник «Обществознание» 6 класс. Л.Н. Боголюбов.

Звуковой файл: басня Л.Н. Толстого «Белка и волк»

Видеофайл «Обращение певца»

Раздаточный материал для творческого задания «Очеловечить человека»

План урока

1. Что такое добро. Кого называют добрым.

2. Доброе – значит хорошее.

3. Главное правило доброго человека

Личностно значимая проблема

Достаётся недёшево

Счастье трудных дорог.

Что ты сделал хорошего,

Чем ты людям помог?.. (Л. Татьяничева)

методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, .

Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая работа

Основные понятия

Нравственность, безнравственность

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: отличать добрые поступки от злых; определять понятия «нравственность» и «безнравственность».

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий

Проявляют заинтересованность
не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Этапы
урока

Время (мин)

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
организации совзаимодействия на уроке

Универсальные
учебные действия
(УУД)

Формы контроля

I. Мотивация
к учебой деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения
в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися.

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Актулизация знаний

7

Обсуждение темы «Почему
люди ценят добро?»

Организует беседу по вопросам:

– Назовите слова-ассоциации к слову «добро».

– Какие поступки вы бы назвали добрыми?

– А что такое «зло»?

– Назовите поступки или качества человека, которые вы характеризуете как «зло»?

– Как вы понимаете народные пословицы:
«От добра, добра не ищут»; «Кто добро творит, тому Бог отплатит». «Худо тому, кто добра не делает никому». «Час в добре побудешь, все горе забудешь».

Называют слова-ассоциации, аргументировано отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение

Фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Изучение нового материала

17

1. Презентация «Человек славен добрыми делами».

2. Прослушивание
и анализ басни

3. Индивидуальная работа.

4. Работа с текстом учебника, рубрики «Жил на свете человек», с. 87, «Путешествие в прошлое», с. 89.

5. Работа с рубрикой «Картинная галерея»,
с. 90

1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.

2. Организует работу по прослушиванию и обсуждению басни:

– Как вы охарактеризуете Белку?

– А какие качества вы увидели у Волка?

– Какая мораль в этой басне?

3. Организует работу по написанию мини-размышления «Добрым называют человека, который…», прочтение размышлений по желанию учащихся.

Ученику дано опережающее задание нарисовать своего отца и рассказать о нем.

После этого в знак благодарности ставится видеофайл данному мальчику в классе.

4. Формулирует задание, организует работу учащихся по изучению нового материала.

Читают текст и составляют синквейн «А.Д. Сахаров»

Прием «Инсерт»

5. Предлагает учащимся рассмотреть иллюстрацию картины и ответить на вопросы учебника, с. 91

1. Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

2. Слушают басню, обсуждают ее, высказывают свою точку зрения, отвечают
на вопросы.

3. Пишут размышления
на заданную
тему, по жела-

нию зачитывают их, смотрят видеофайл, принимают участие
в обсуждении.

4. Выполняют задания, отвечают на вопросы учебника.

5.Рассматривают иллюстрацию картины, знакомятся с притчей и отвечают на вопросы

1. Индивидуальная работа.

2. Фронтальная работа.

3. Индивидуальная, фронтальная работа.

4. Индивидуальная работа.

5.Фронтальная работа

Личностные: проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживают им.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Познавательные: распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество

2. Устные ответы.

3. Письменная работа, устные

ответы.

4. Составляют синквейн

Работают с текстом учебника

5.Устные ответы

Физминутка

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Творческое
задание «Очеловечить человечка» (Приложение 1)

Делит учащихся на группы, объясняет смысл задания, создает творческую атмосферу

Выполняют задания, готовят презентацию, представляют своего человечка

Групповая работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения творческого
задания

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение
полученных
на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

– Что сходного в образе человечка получилось у каждой группы? Какие различия?

– Случайны эти сходства и различия или нет?

– Удалось ли придумать идеального человечка? В чем вы видите идеальные черты?

Рефлексия:

1.Что я узнал нового на этом уроке?

2. Что мне было непонятным?

3. Что еще хотелось бы узнать по данной теме?

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

Конкретизирует домашнее задание Подготовить рассказ о добром человеке, которого встретил в жизни

Рубрика «В классе и дома» задания 4,5

Записывают
домашнее
задание

Индивидуальная работа