Методическая разработка открытого урока по обществознанию на тему «Человек в обществе славен добрыми делами» по ФГОС, 6 класс
Автор: Бимеева Альфия Равилевна
Организация: МБОО-Старокулаткинская СШ № 2 им. Героя РФ Р.М. Хабибуллина
Населенный пункт: Ульяновская область, Старокулаткинский р-н, р.п. Старая Кулатка
Форма урока: урок-презентация
Тип урока: урок изучения нового материала по теме «Человек в обществе славен добрыми делами»
Оборудование:
- компьютер;
- мультимедийный проектор;
- интерактивная доска;
- аудиоситема;
- авторская презентация «Человек в обществе славен добрыми делами» (Power Point). (Презентация содержит фото материалы. Переключение слайдов осуществляется вручную, отдельные элементы содержат анимацию).
Учебные пособия, учебники, используемые для составления и проведения урока:
- Баранов П.А. Обществознание: Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ / П.А. Баранов, А.В.Воронцов, С.В. Шевченко; под ред. П.А. Баранова. 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: АСТ, 2018. – 542 с.
- Бимеева А.Р. Философия для начинающих: учебно-справочное пособие по философии для учащихся 10 – 11 классов, студентов средних специальных и высших учебных заведений / А.Р. Бимеева. – Ульяновск: УлГУ, 2019. – 44 с.
- Обществознание. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. На электронном носителе / [Н. Ф. Виноградова, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 111 с.
Цель занятия:
- рассмотреть правила поведения человека в обществе, получить представление о морали и добрых делах
Задачи урока:
- рассмотреть понятия мораль, этика, категорический императив; получить представление о милосердии и добрых поступках;
- подвести учащихся к пониманию термина «добро» как категории этики, постепенному наполнению этого понятия конкретным содержанием путём: — объяснения того, что значит быть добрым, кого называют добрым, каково главное правило доброго человека, в чём суть доброго отношения и т. д.;
- выработки умения приводить конкретные примеры проявления доброты и действия золотого правила морали в конкретных ситуациях;
- способствовать воспитанию добрых чувств, умения сочувствовать, сострадать и т. д.;
- содействовать формированию понимания значения конкретных добрых поступков, готовности поддерживать того, кому нужно помочь;
- использовать возможности урока для развития нравственной рефлексии, оценки своих действий, поступков, отношения к окружающим, оценки различных жизненных ситуаций, действий других людей с нравственных позиций.
- познакомиться с информацией о жизнедеятельности Иммануила Канта и Флоренс Найтингейл;
- познакомиться с основами учения об этике.
Предметные результаты:
- знание основных нравственных и правовых понятий (таких как как «мораль», «этика», «милосердие», «доброта»), норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни;
- знание о деятельности выдающихся личностей (Иммануил Кант, Флоренс Найтингейл), которые могут служить примером к руководству деятельности в общественной жизни;
- умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций;
- установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
- умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
- преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать) имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями; давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
- понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
- приверженность гуманистическим ценностям, патриотизм и гражданственность.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД:
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
Коммуникативные УУД:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Личностные результаты:
- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровнюэкологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Нормы оценки знаний учащихся по обществознанию
(устный, письменный ответ)
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
- логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано умение описать то или иное общественное явление или процесс;
- сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько), выявляя их существенные признаки, закономерности развития;
- делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных наук;
- сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
- применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать практические действия;
- оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
- раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
- продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие общего правильного смысла;
- верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
- продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал аргументами;
- не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
- дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
- дал ответы на уточняющие вопросы.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
- демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с помощью конкретных примеров;
- делает элементарные выводы;
- путается в терминах;
- не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
- не может аргументировать собственную позицию;
- затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
- справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
- не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
- не раскрыл проблему;
- представил информацию не в контексте задания;
- или отказался отвечать (уважительная причина отсутствует).
Развернутый план-конспект открытого урока на тему «Человек в обществе славен добрыми делами»
Название этапа урока |
Содержание этапа урока |
продолжительность |
Организационный момент. |
Взаимное приветствие учителя и учащихся. Здравствуйте, дорогие ребята! Начинаем наш очередной урок по предмету обществознание. |
1 минута |
Актуализация знаний: воспроизведение учащимися знаний умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания. Элементы фронтального опроса: умение определять, понимать и применять терминологию предмета «Обществознание»
|
Учитель: Взгляните на экран и скажите, какие у вас возникают ассоциации с этой картинкой? Ученики: «Человек в обществе» Учитель: как вы думаете, о чем говорит следующая картинка? Ученики: человек должен помогать другому человеку Учитель: значит, человек в обществе славен чем? Ученики: человек славен добрыми делами; Учитель: правильно, именно добрые поступки способствуют укреплению отношений человека в обществе. Теперь взгляните на термины, которые записаны на доске и предположите, что мы сегодня с Вами будем изучать? Термины: «мораль», «этика», «категорический императив»; «милосердие» Учитель: значит, цель нашего урока? Ученики: рассмотреть правила поведения человека в обществе, получить представление о морали и добрых делах Учитель: исходя из терминов, которые отображены на экране, какие задачи мы с вами должны решить для того, чтобы достичь цели: Ученики: рассмотреть понятия мораль, этика, категорический императив; получить представление о милосердии и добрых поступках; познакомиться с информацией о жизнедеятельности Иммануила Канта и Флоренс Найтингейл; познакомиться с основами учения об этике. Учитель: итак, тема нашего сегодняшнего урока «человек в обществе славен добрыми делами» Но перед тем, как приступить к основной части нашего урока, вспомним, что мы с вами уже знаем о человеке из курса обществознания. Фронтальный опрос
Учитель: Спасибо за ответы. Мы приступаем к основной части нашего урока |
8 минут |
Изучение нового материала. 1 этап – групповая работа с дополнительными материалами: 4 группы умение искать, анализировать информацию, используя текстовые и иллюстративные материалы; Умение грамотно, логично отвечать на поставленные вопросы. умение понимать, анализировать иллюстративные, текстовые материалы, определять главную проблему, мысль и умение грамотно и логично рассуждать, умение применять регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
2й этап изучения нового материала: демонстрация и обсуждение видеофрагмента: умение понимать, анализировать материалы видеофильма, определять главную проблему, мысль и умение грамотно и логично рассуждать, умение применять регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
Вы поделены на группы. У вас на столах лежат карточки, в которых содержится иллюстративная и текстовая информация. Вы должны с ними ознакомиться и постараться ответить на вопросы. I группа Иммануил Кант родился в небогатой семье, с детства отличался слабым здоровьем. Его родители воспитали в нем любовь к труду и учебе. В 1755 г. Кант получил докторскую степень и стал преподавать в Кенигсбергском университете. Кант разработал учение об этике. Этика Канта говорит о свободе и достоинстве человека. Только человек, в отличие от животного, имеет свободу выбора способа поведения. Любой поступок оценивается на основе понятий о добре и зле. По Канту, человек является главной нравственной ценностью. В сознании человека должна закрепиться идея о боге, как об идеале и нравственном совершенстве. Ученый сформулировал свой закон так, чтобы он стал основой, на которой строятся человеческие взаимоотношения. Этот закон называется категорическим императивом. Основы категорического императива:
Итак, рассмотрим задания первой группы Вопросы к тексту:
Учитель: вопрос для всего класса: как вы можете объяснить моральный закон категорического императива, изложенный И.Кантом: «поступай так, чтобы максима твоей воли могла бы быть всеобщим законом». Для обобщения наших знаний посмотрим маленький видеофрагмент Видеофрагмент 1 мин.10. сек. [10] Обсуждение представленного видео-фрагмента Итог: Учитель: итак, о чем гласит «категорический императив» И.Канта? Ученики: делай людям добро, человек должен относиться к людям так, как хочет, чтобы они относились к нему.
Теперь переходим к заданиям второй группы
II группа Работа с философскими справочниками I пара Найдите в пособии «философия для начинающих» на стр.40 термин «этика» и постарайтесь ответить на вопросы
II пара Найдите в справочнике по обществознанию термин «мораль»
Итог: вопрос всему классу: таким образом, этика – наука о морали, а мораль – правила поведения, которые регулируют поведение людей в обществе.
Физминутка III группа
IV группа «12 мая 1820 г. родилась Флоренс Найтингейл во Флоренции – сестра милосердия и общественная деятельница Великобритании. Она получила блестящее образование: знала древнегреческий, латинский, французский, немецкий и итальянский языки. Своё главное предназначение видела в избавлении людей от болезней и смерти. В 20 лет решила стать сестрой милосердия. Родители и близкие были категорически против такого решения, так как профессия медсестры в Англии пользовалась дурной славой. Преодолев сопротивление семьи, Флоренс получила сестринское образование. В октябре 1854 года, в период Крымской войны, Флоренс отправилась в полевые госпитали в Крыму. Она следила за санитарией в госпиталях и ухаживала за больными. В результате смертность в лазаретах снизилась с 42 до 2 %. По возвращению в Англию Найтингейл поставила себе цель изменить армейскую медицинскую службу. Найтингейл добилась того, чтобы больницы были оснащены системами вентиляции и канализации; увеличила число палат, чтобы ликвидировать скученность раненых, организовала кухни, прачечные; больничный персонал в обязательном порядке проходил необходимую подготовку. Флоренс написала книгу «Как надо ухаживать за больными». Она писала, что больной нуждается в тепле и чистом воздухе, поэтому в помещении больного должна царить идеальная чистота. Больному вреден шум. Сиделка должна отличаться молчаливостью и сдержанностью. Умерла Найтингейл в Лондоне 13 августа 1910 года. В 1912 был учрежден орден имени Флоренс Найтингейл, который до сих пор вручается за выдающиеся деяния в сестринском деле. Так имя Флоренс Найтингейл стало символом международного милосердия». Вопросы к тексту
Видеофрагмент «Сократ» (3 мин.) [10] Вопросы к видео:
Учитель: Сократ верно утверждает, что человек в любой ситуации должен стараться оставаться добродетельным. Если человек имеет власть, богатство, он должен все равно стараться оставаться человечным. Ведь в любое время человек может потерять всё, а к старости зачастую многие люди становятся одинокими и немощными, а рядом с ними всегда остаются только их мысли, воспоминания, которые его либо мучают, либо приносят радость. Исходя из этого, человек должен себя, свое сознание беречь, чтобы не омрачать дурными воспоминаниями, которые только и мучают человека. Поэтому тут и проявляется главная свобода человека – быть счастливым или же несчастным. Учитель: какой князь Древнерусского государства учил своих потомков тому, что надо быть добродетельным? Назовите его известное литературное произведение? Ученики: Владимир Мономах; «Поучение» Учитель: чему учил Мономах? Ученики: надо уважать старших, заботиться о младших, не враждовать, помогать друг другу. |
20 минут |
Закрепление материала. Рефлексия. Выставление оценок |
Сейчас я вам прочитаю утверждения, некоторые из них правильные, а некоторые ошибочны. Наша задача найти верные утверждения, а неверные исправить Верны ли следующие суждения:
Подводя итог нашему занятию, какие выводы мы можем сделать:
Учитель: Правильно, поэтому ребята, помните, чем больше добрых дел вы совершите, тем больший след в истории человечества оставите о себе, тем больше общество вас будет вспоминать и приводить в качестве хорошего примера своим потомкам. |
10 минут |
V. Домашнее задание. |
Повторить пройденные темы и написать эссе на тему «Человек славен добрыми делами» |
1 минута |
Список использованной литературы
- Акимова Н.А., Коваленко А.Д. Роль Флоренс Найтингейл в становлении медицинского образования в 19 веке // Бюллетень медицинских интернет-конференций. 2016. Т. 6. № 1. С. 160.
- Аргун Л.Л. Проблема лжи в этике Канта // Альманах мировой науки. 2016. № 2-1(5). С. 133 – 134.
- Баранов П.А. Обществознание: Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ / П.А. Баранов, А.В. Воронцов, С.В. Шевченко; под ред. П.А. Баранова. 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: АСТ, 2019. – 542 с.
- Бимеева А.Р. Философия для начинающих: учебно-справочное пособие по философии для учащихся 10 – 11 классов, студентов средних специальных и высших учебных заведений / А.Р. Бимеева. – Ульяновск: УлГУ, 2019. – 44 с.
- Галанин Р.Б. Незнание истины – зло: об истоках этики Сократа // Платоновские исследования. 2017. Т. 7. № 2 (7). С. 55–70.
- Калягин А.Н., Блохина Н.Н., Жукова Е.В. Флоренс Найтингейл – философия деятельной любви (к 180-летию со дня рождения) // Альманах сестринского дела. 2010. Т.3. № 2 – 4. С. 4 – 9.
- Краснова А.В. Флоренс Найтингейл и ее наследие // Бюллетень медицинских интернет-конференций. 2015. Т. 5. № 6. С.963.
- Кучеренко А.В. Этика И. Канта в «Критике чистого разума» // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: философские науки. 2019. № 4 (32). С 29 – 37.
Интернет-источники
- Иммануил Кант [Электронный ресурс]. URL: https://yandex.ru/video/preview/?filmId=5516695104849188885&from=tabbar&reqid=1634559687621517-2027852962780668078-vla1-5741-vla-l7-balancer-8080-BAL-6502&suggest_reqid=618299922161537960897258040742256&text=%D0%B8%D0%BC%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%83%D0%B8%D0%BB+%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D1%82+1+%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%82%D0%B0 (дата обращения: 16.01.2019).
- Роберто Росселини Сократ [Электронный ресурс]. URL: https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%20%D1%81%D0%BE%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%82&path=wizard&parent-reqid=1634558627518009-16843407937004917216-sas3-0995-c92-sas-l7-balancer-8080-BAL-8187&wiz_type=vital&filmId=5949134837405188363 (дата обращения 16.01.2019).