Интерактивное обучение при подготовке к ЕГЭ и ОГЭ по истории

Автор: Алексеева Ирина Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ № 27

Населенный пункт: Московская область, г. Химки

Каждый год все большее количество выпускников выбирают историю как экзамен по выбору. Причины у всех разные, цель - одна: успешно, с максимально возможными высокими баллами сдать экзамен.

Подготовка к ГИА проходит в стандартном режиме: работа кипит, школьники учат даты, события, имена, анализируют характеристики исторических явлений, исследуют карты и документы. Но сложнее всего в данном случае учителю. Главная дилемма - научить максимально эффективно применить свой запас знаний на экзамене, научить записать свой ответ во второй части так, чтобы эксперт принял его, верно оценил, и его оценка не вызвала бы дискуссий по поводу выставленных баллов и это не привело к апелляции.

Традиционные формы работы - лекционно-семинарская система, пробные экзамены, срезы, диагностические проверки и т.д. – безусловно, результативны. Но зачастую ученику сложно записать ответ, сформулировать тезис, большое количество знаний приводит к большей путанице.

И вот уже много лет приходит на помощь интерактивное обучение.

К сожалению, как правило, в работе со старшеклассниками интерактивная составляющая урока уходит на второй план. Немудрено - подготовка к экзаменам вещь серьезная, тут не до игр. Но современные дети - это дети интерактивного цифрового пространства (интернет, блоги, ютьюб, социальные сети), среда быстро меняющих друг друга картинок, записи событий (кстати, историй из своей жизни) в сторис - наши дети растут в этой среде, это данность. Все это обусловило способности к восприятию ими информации. Урок истории сегодня обязательно включает в себя небольшое видео, мини-игры, загадки, веб квесты, интерактивные презентации, графические рисунки - комиксы, ментальные карты и прочее. Все это не мелочи, не игрушки для младшей и средней школы, все это - серьезный инструмент в помощь учителю при подготовке школьников к ГИА.

Не умаляя достоинств лекционно - семинарских занятий при подготовке к экзаменам, на своих уроках и занятиях, в работе с профильными классами я обязательно использую следующие методики.

1. RAFT

RAFT-технология — это педагогический прием, направленный на создание письменных текстов определенной тематики. Творения могут различаться по жанру и оформлению. Данный метод учит рассматривать тему с различных сторон и точек зрения, обучает навыкам письменной речи. Он является одним из способов обучения критическому мышлению, формирует систему суждений, способствует умению анализировать предметы, содержание, проблемы, формулировать свои обоснованные выводы, выносить свои оценки.

Общее понятие RAFT-технологии «РАФТ» (в переводе raft – «плот») - Р(оль) А(удитория) Ф(орма) Т(ема). (описание, повествование или рассуждение от имени выбранного персонажа) . // https://pedsovet.su/metodika/priemy/5706_raft_tehnologiya.

Этот прием очень эффективен на уроках в профильных классах, а также при выполнении заданий второй части ОГЭ, где нужно описать последствия того или иного события для определенных групп населения, в ЕГЭ - это одно из заданий в работе с документом и задание 18.

2. "Стань экспертом"

Вторую излюбленную методику мои ученики назвали "Стань экспертом". Особенно хорошо она сработала при сдаче ЕГЭ в этом году, а именно, при написании исторического сочинения, так пугавшего выпускников прошлых лет задания 25. Когда первые пробные работы приходили на проверку без 25-го, стало понятно, что высоких баллов не дождаться. Без исторического сочинения выше среднего уровня не сдать. Несколько занятий -тренингов, посвященных написанию исторического сочинения с использованием учебной литературы, принесли результаты, но незначительные. Тогда ученикам были предложены варианты уже готовых сочинений прошлых лет, взятые случайным выбором из интернета (важно! не из сборников по подготовке). Рядом с бланком с сочинением положили критерии оценки и стали проверять материал как эксперты. Первые сочинения разбирали вместе. Потом это стало домашним заданием. То, что изначально было экспериментом, принесло плоды. Следующие пробники были написаны уже с 25 заданием, с ошибками, но больше фактическими. Понимание того, как проверяют, принесло понимание, как нужно писать. По результатам ЕГЭ в июне несколько учеников получили максимум за историческое сочинение.

Этот же способ зарекомендовал себя и в работе с прошлогодним 24 заданием (Аргументы ЗА и Против), в новой демоверсии это задание 19.

3. Google - формы

Еще один эффективный инструмент в помощь учителю это Гугл - формы и таблицы.

Более эффективно гугл -формы работают, когда тема пройдена и срез в классе показал, что ребята не очень хорошо ее усвоили. Тогда на основании анализа вызвавших затруднения опросов составляется гугл -тест и ученики выполняют его дома. Естественно, на оценку и, разумеется, подглядывая в учебную литературу. Тем самым происходит то самое комментированное считывание и запоминание нужной информации. Здесь учителю важно не брать вопросы из интернета, а составлять самому, чтобы исключить шаблонное списывание.

Гугл - таблицы помогают повторить большой объем материала по зарубежной истории. Это своеобразная командная работа, когда к таблице открыт доступ у всех. Еженедельно каждый из ребят заполняет данные по одному событию из списка, загруженного в таблицу учителем. Каждый старается добросовестно выполнить задание, ведь, тему с его помощью должны повторить все.

4. SWOT - анализ

SWOT – анализ - один из популярнейших сегодня инструментов менеджмента и бизнеса доказал свою эффективность и в образовательной среде. SWOT – анализ представляет собой заполнение матрицы, состоящей из четырех блоков, в центре матрицы записываем факт, явление, проблему, требующую исследования, а по блокам матрицы S – сильные стороны изучаемого явления (англ. strengths – сильный) W – слабые стороны изучаемого явления (англ. weaknesses– слабый) О – возможности применения (англ. opportunities – возможности) T – угрозы применения (англ. threats – угрозы). // https://multiurok.ru/files/stat-ia-tiekhnologhiia-razvitiia-kritichieskogho-m.html

Данный инструмент можно применять для общей характеристики исторического периода (например, «Мир в начале XX века»), для изучения последствий того или иного события (например, последствия Крещения Руси), и задания- задачи из ЕГЭ, когда нужно привести аргументы в подтверждение и в опровержение той или иной точки зрения (например, "Это был большевистский переворот, изменивший ход демократической революции"). Важно показать ученикам пример того, что из сильной стороны может выйти не только ряд возможностей, но и угрозы (например, промышленный переворот - экологические проблемы). Разбирая таким образом то или иное событие, период, явление, ученики запоминают самую суть и самое важное, не зазубривают, а исследуют, применяют. Не учат рецепт пирога, а пробуют испечь по рецепту, постепенно доводя до совершенства сам механизм выполнения поставленной задачи.

5. WEB - квесты

Веб - квесты - это развлекательный контент, который призван через ассоциации и визуальные системы восприятия точечно запомнить ту или иную информацию.

Платформа Learnis позволяет не только работать с изображениями, но и с терминами. Целесообразнее всего применять непосредственно сам инструмент веб -квестов в работе с блоком "Культура", а терминологический квест "Объясни мне" - в более широком спектре: от запоминания исторического термина через определенные маркеры до запоминания исторических личностей через события, современниками которых они были.

Подводя итог, хочется особо отметить следующее.

Уроки истории должны развивать детей с помощью прошлого, учить их жить в настоящем и планировать будущее, давать ту копилку знаний, те механизмы и инструменты, которые помогут выбрать свой путь, свою профессию, стать успешным человеком, хорошим родителем, эффективным менеджером собственной жизни. Ответы на все вопросы мы находим на страницах учебников истории. Учитель - мастер, передающий свой опыт, передающий молодому поколению те рецепты и секреты, которые помогают эти ответы находить и применять, независимо от того, какой из многочисленных экзаменов человеческого бытия в данный момент сдает наш ученик.

 

 

 

 

1. file1.docx (23,9 КБ)

Опубликовано: 14.11.2021