Как писать академические тексты

Автор: Быстров Алексей Иванович

Организация: Православная Гимназия го Серпухов

Населенный пункт: Московская область, г.о.Серпухов

Научное знание по своей природе коммуникативно, оно «строится социально через контекст» [1, с. 195]. Это значит, что академическое письмо всегда будет продолжением обсуждения, которое ведут другие пишущие на эту тему ученые. Научная коммуникация посредством академических текстов необходима для того, чтобы помочь нам использовать эту землю и заботиться о ней. Исследователи, открывающие чудеса науки, должны рассказать кому-нибудь о своих открытиях в ясных, полных и кратких выражениях. Чтобы пополнить запас научных знаний, ученые должны синтезировать имеющуюся информацию с тем, что они открывают. Если ученый искажает слова или упускает важные моменты, сообщения становятся неясными, и прогресс науки страдает. Никакого особого таланта не требуется, и магия не задействована в четком научном общении. Это просто навык, выработанный для обмена значениями с помощью слов и других символов в социальной и научной среде. Значение, связанное с этими символами, должно быть одинаковым как для отправителя, так и для получателя.

Актуальность(проблема). Навыки для создания академических текстов нужны всем без исключения -школьникам, студентам высших учебных заведений, не говоря о магистрантах и аспирантах, занимающихся научной работой. Академическое письмо преподается даже в школах и колледжах. Современный специалист должен владеть коммуникативными технологиями делового общения для академического и профессионального взаимодействия. Навыки академического письма нужны учащимся, студентам в процессе учебы — для подготовки эссе, курсовых работ, выступлений, написания выпускной работы (магистерской диссертации). В профессиональной жизни — для написания заявок, отчетов, пресс-релизов, подготовки выступлений. В любом случае — для тренировки внимания, дисциплины ума, логики.

Обьект-деловое письмо

Предмет-академический текст

Цель настоящей работы: раскрыть методологические и методические аспекты написания академического текста, как коммуникативного процесса взаимодействия автора научной публикации и целевой аудитории.

Задачи работы:

1.Рассмотреть подготовительный этап по написанию академического текста; специфику действий нацеленных на получение необходимого настроя для успешности «composition».

2. методы развития базовых умений академического письма.

3.Привести рекомендации правильной организации написания академического текста.

4. Рассмотреть принципы структурирования академического текста.

5. Дать представление о процессе и методах работы по написанию академического текста в черновом варианте.

6. Рассмотреть вопросы по оценке актуальности используемой литературы при написании академического текста.

Методы исследования:

-Эмпирический (сравнение и сопоставление данных)

-Теоретический (поиск литературы, обработка источников, их классификация и обобщение).)

 

Источники - в процессе работы были использованы статьи, книги, публикации отечественных исследователей данной проблемы

Практическая значимость работы заключается в применении изученного материала на практике, проведения уроков на основе данного материала.

Работа состоит из введения; Главы 1 «Подготовительная работа по написанию академического текста »; Главы2 «Структурирование академического текста: организация, тезис,фокус»; Главы3 «Написание черновика «; Главы 4 «Выбор и оценка литературы «; заключения и списка литературы.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО НАПИСАНИЮ АКАДЕМИЧЕСКОГО ТЕКСТА

 

Первым шагом на пути к правильному пониманию академического письма является признание того, что его эпистемологическую основу составляет не филология, а риторика, то есть, методы научного убеждения. В европейском научном сообществе академическое письмо, как практика создания академических тестов со второй половины 20 века определяется словом «composition». Преемственность академического письма от классической риторики подчёркивается американскими исследователями термином «риторика и композиция» (rhetoric and composition) . С. Линн определяет риторику и композицию как стремительно развивающуюся отрасль знания и дисциплину, помогающую преподавателям других дисциплин обучать студентов коммуникации и построению аргументации [9]. При создании академического текста нужно держать перед глазами аудиторию, людей которым вы адресуете свои исследования, вести с ней своеобразный мысленный диалог. Академическое письмо имеет цель, как пишет И.Б. Короткина, «научить... выражать и обосновывать свои идеи посредством краткого, убедительного и удобно организованного текста» [4].

 

 

1.1. Упражнения перед написанием научного текста

"Я ничего не имею против того, что вы медленно соображаете, но я не выношу, когда вы печатаете свои статьи быстрее, чем их обдумываете"[6,243-244]. Вольфганг Паули

Некоторые молодые исследователи начинают писать до того, как они готовы или до того, как они тщательно продумали тему. Можно быть уверенным в своих собственных знаниях и мнениях, но чтобы добиться доверия, вы должны знать свой предмет и верить в то, что говорите. Нужно подкрепить это убеждение научными принципами, а также достоверной информацией из ваших собственных данных и результатов исследований других людей. Первыми усилиями должны быть размышления об аудитории, предмете и цели. Пройдитесь по ряду вопросов и убедитесь, что вы удовлетворены своими ответами. Какую форму примет написание? Как мне поговорить с этой аудиторией?[6,23] О чем они спрашивают? Каковы мои мотивы? Верю ли я в то, что говорю? Есть ли у меня необходимые материалы, включая литературу, данные, понимание и справочники? Запишите краткие ответы на эти вопросы. Говорите, прежде чем писать подготовьте себя, попытавшись рассказать материал своему однокурснику, другу или своему домашнему животному. Вы даже можете разговаривать сами с собой с помощью диктофона. Запись будет хранить ваши мысли до тех пор, пока они вам снова не понадобятся. Разговор вслух может заставить вас осознать логическую последовательность идей или то, чего не хватает в вашей информации. Используйте мозговой штурм. Просто начните записывать слова на бумаге. Этот процесс может состоять из графического представления идей (ментальной карты-П.Б.)в виде прямоугольников или кругов, соединенных стрелками, или это может быть бегущий текст по мере того, как он приходят на ум. Смысл любого вида мозгового штурма заключается в том, чтобы записать слова на бумаге. Вы можете выбросить их все, когда по-настоящему организуетесь, но они являются стимулом и материалом для вашей организации.

Далее напишите примерный реферат. Реферат может быть своего рода конспектом. Научный реферат обычно требует, чтобы вы написали предложение с обоснованием, изложением целей, примечанием об используемых методах, списком наиболее важных результатов и любым достигнутым выводом. В проекте реферата будут изложены основные моменты, о которых необходимо подробно рассказать в статье. Следовательно, это может помочь вам начать работу организованно. И, как и набросок, он проведет вас по всей статье, поскольку вы просто расширяете каждую часть реферата[7,27].

Некоторым людям трудно представить тему, но они знают, что они скажут в основной части статьи. Введение может быть последней написанной частью. Не тратьте время впустую, пытаясь создать идеальную статью от начала до конца с первого раза. Начните с середины и заполните по краям, насколько сможете. Необходимость пересмотра - это факт успешного написания. На начальном этапе важно записать что-то на бумаге для пересмотра.

Правила Рэнсома для технического и научного письма. цитирование цитаты

1. Однозначность формулировок. Если это может быть истолковано более чем одним способом, это неправильно.

2. Знайте свою аудиторию; знайте свою тему; знайте свою цель.

3. Если вы не можете придумать причину для того, чтобы поставить запятую, опустите ее.

4. Пишите четко, лаконично и корректно.

5. Если это сработает, сделайте это.[6,244]

переделать

 

1.2 Упорядочивание подготовительного материала

В процессе обдумывания и подготовки к написанию я должен упорядочить свой материал в определенном формате. И при этом думать о ком-то, кто слушает или наблюдает, кто постоянно задает вопросы: “Что вы сделали?” “Как вы это сделали?” “Что вы имеете в виду?” “Что послужило причиной этого?” “Можете ли вы привести мне пример?” Ответы на такие вопросы представляют собой развитие идей, предложений и абзацев.

Академическое письмо предполагает развитие базовых умений, таких как написание абзаца, введения и заключения, структурирование текста, использование логических связок и сигналов перехода (средств, связывающих как предложения, так и текст в целом), параллелизм и многое другоe [4]. Абзацы указывают на новое развитие идеи, точно так же, как заглавные буквы и точки говорят нам, где начинаются и заканчиваются предложения.

Изложение в уме и на бумаге может быть самым эффективным способом сэкономить время и оставаться на верном пути. Сначала просто запишем большие заголовки — Введение, Методы, Результаты, Обоснование и так далее, — а затем начнём делать заметки или списки под каждым заголовком. Можно сразу же увидеть, как появляется контур. Однако мне может потребоваться упорядочить свой список еще больше, подчинив некоторые идеи другие, распределяя материалы по категориям и указывая порядок того, что нужно рассказать первым, вторым, третьим и т.д. Вот теперь вырисовывается общий план. Введение должно служить трем целям: (1) привлечь внимание и прояснить или определить конкретную тему или гипотезу, которую я собираюсь обсудить, (2) предоставить предысторию и обосновать исследование относительно его важности и результатов других исследований, и (3) перечислить цели вашего исследования. исследовательский проект или предоставить аудитории информацию о том, чего я планируете достичь в своей статье[6,221].

Раздел «Методы» будет содержать описание того, как приобрели и использовали свои данные, материал для написания научного текста. В дополнение к необходимости детализации используемых материалов и методов, аудитория задаст «два основных вопроса: заслуживает ли доверия работа этого исследователя и могу ли я использовать те же методы? Чтобы ответить на эти вопросы, нужно предоставить полную информацию об ингредиентах, действиях, условиях, экспериментальном дизайне, повторениях и статистическом анализе. Задайте себе следующий вопрос: “Может ли другой ученый последовать моим словам в этой части моей статьи и провести тот же эксперимент с теми же результатами?” Хорошо написанный раздел "Методы" поддержит положительный ответ[6,241-242].

Результаты не должны держать научного читателя в напряжении. Немедленно разъясните, в какой степени вы доказали или опровергли свою гипотезу, а затем ведите читателя от одного отображения данных к другому с логическим развитием, показывая, насколько ваши выводы удовлетворяют вашим целям. Покажите, как ваши результаты согласуются с результатами аналогичных исследований в литературе или сравниваются с ними, и оставьте большую часть предположений вашим читателям. Позвольте им сформировать свое собственное мнение. Не стесняйтесь подсказывать направление, в котором, по вашему мнению, должны развиваться мысли получателя; только не переусердствуйте с собственными предположениями.

Наконец, обязательны заключительные заявления в конце обсуждения или в разделе, называемом "Выводы". Кратко изложение своих целей и то, в какой степени они достигнуты. [5].

 

Структурирование академического текста: организация, тезис, фокус

Подходов к структурированию текста в практике преподавания базового академического письма достаточно много. Существуют систематизированные типы логического порядка, которые можно комбинировать, и технологии метаязыкового построения текста (модель, карта или конструкция). Одним из важных базовых принципов «инженерии» текста является закон триады. Чтобы выразить основную идею, заложенную в тезис, удобно разложить ее на три составляющих или рассмотреть в трех аспектах (например, социальные, экономические и психологические проблемы медийной революции), или проследить в три этапа – это зависит от того, что именно доказывает автор[4]. Триада является классическим логическим приемом, который используется с древнейших времен — недаром три компонента так часто встречаются в пословицах, мифах и изречениях философов.

Во-первых, триада легко запоминается. Если перечислить семь предметов и попросить кого-то повторить их по памяти, то уже небольшой паузы между перечислением и просьбой повторить будет достаточно, чтобы испытуемый что-то забыл или перепутал. Три же компонента память удержит легко[1].

Теперь обратимся к тем параметрам, по которым и пишется, и, соответственно, оценивается текст университетского уровня и выше. Их три: фокус (focus),организация (organization) и механика (mechanics).

Главное в работе над организацией текста – это ее нелинейность. Организация может развалиться, если она не будет связана воедино тезисом. Тезис в данном случае означает тему, мотив, фокус или главную тему, вокруг которой должно вращаться все в вашей статье[3]. В общении искусство и наука следуют одному и тому же принципу; хорошая музыкальная композиция или литературное произведение несут в себе главный мотив и позволяют нам услышать его или рассмотреть с нескольких точек зрения. Вопрос, который задает вам научная аудитория, звучит так: “Итак, к чему вы клоните?” Снова и снова вам нужно повторять этот пункт или тезис.

Фокус текста представляет собой основную идею автора, которая должна четко прослеживаться от введения до заключения, т.е. от формулировки основного тезиса в начале статьи через четко просматривающуюся линию доказательства до выводов. Чем раньше и четче сформулирован тезис, тем яснее текст и читателю, и автору. Когда фокус текста выдержан, отклониться от него не так просто. Поскольку текст строится нелинейно, и его организация может быть достаточно многомерной, фокус служит как бы его «позвоночным столбом», стержнем, на котором крепятся сообразно с логикой и структурой доказательства все части текста, образуя крепкую инженерную конструкцию, «скелет»[6,239].

Когда текст организован и сфокусирован, а тезис четко сформулирован на первой странице после введения, то логика его подчинит себе и доказательную базу. От фокуса зависит и подбор фактического материала, и характер ссылок.

Когда мы говорим об организации, мы говорим о дорожной карте, которая проведет нас и нашу аудиторию через различные блоки разработки или блоки материалов, составляющих вашу статью. В дополнение к тезису или основной точке акцента нам нужен строительный раствор или мосты, чтобы соединить блоки, и нам нужны указатели, чтобы направлять читателя по дороге. Если представит тезис как нить, то эти соединения представляют собой петли в нити, которые соединяют один раздел или идею со следующим. Те языковые средства, которые удерживают академический текст вместе, - это переходы. Они помогают объединить и переместить точку акцента через ряд идей к завершению.

Переходы служат как для соединения частей предмета вместе, так и для передачи смысла. Подобно римскому богу Янусу, переходы смотрят в обоих направлениях одновременно, но они сигнализируют о движении к следующей идее в вашей статье. Они могут быть союзами или предлогами, которые соединяют части предложения вместе с отличительными значениями. Например, короткие слова и и но - это переходы, которые несут противоположные значения. То же самое верно для "туда" и "от". Функции перехода: соединение двух частей воедино и передача сообщения вперед со смыслом. Помимо простых слов в качестве переходов, можно использовать такие фразы, как “с другой стороны” или “таким же образом”. Можно использовать полные предложения: “Хлор уменьшил популяцию бактерий в первом эксперименте. Во втором мы заменили хлор фтором.” Полные предложения являются переходными, и они содержат переходные слова «первое» и «второе». Вы также можете использовать полные абзацы в качестве переходов между двумя более сложными точками[6,248].

Другим переходным средством является повторение. Можно повторять одно и то же слово или фразу, а можете повторять одну и ту же идею разными словами. Такого рода переход важен для передачи основной мысли или мотива на протяжении всей статьи или речь, обращаясь к ней снова и снова, чтобы удержать внимание читателя или слушателя на этом моменте. Повторения в стилях, используемых для заголовков, в структуре предложений, в символах или в цветах и узорах, могут служить объединяющими элементами и переходами. Хорошие переходы делают документ или речь плавными и не допускают, чтобы общение было отрывистым или перескакивало с одного пункта на другой[6,31].

В большинстве научных работ подчеркивается один или два основных момента. Гипотеза одна версия этого пункта и цель другая. Методы дают другой взгляд, а результаты концентрируются на том, что вы узнали об этом пункте. Любое обсуждение или выводы должны строго соответствовать сути. Первый и главный пункт, обычно цель, переплетается на протяжении всей статьи и заканчивается как окончательный взгляд на тот же пункт в заключении. Если вы предложили возможный ответ на вопрос (гипотезу) во введении, вы заканчиваете предложенным ответом на этот вопрос в своем заключении[7,23].

 

 

Написание черновика

После того, как мы собрали свои мысли, с помощью упражнений перед написанием или без них, и продумали организацию своего текста, мы готовы написать черновой вариант короткой статьи или раздела более объемной работы. На этом этапе нужно сосредоточиться на одном важном моменте: продумать, что я хочу, чтобы аудитория узнала, когда они закончат читать вашу статью, и каковы будут их вопросы.

Нужно иметь в виду, что первая постановка представляет собой черновой вариант и потребует доработки. Когда написан черновик, нужно быть готовым разорвать свои слова на части, выбросить их, вставить новые и переставлять их местами, пока они не скажут то, что вы хотите, чтобы они сказали. Методолог академического письма А. Янг отмечает, что, подражая учёным и не являясь ещё таковым, студент привыкает писать чуждым для себя, искусственным и «заумным» языком вместо того, чтобы научиться доносить до читателя пусть не вполне ещё научную, но собственную идею [14]. Язык на самом деле не так бессистемен, как иногда кажется. Отсутствие ясности возникает только тогда, когда говорящий или слушающий (писатель или читатель) отклоняется от логической организации, от стандартных значений слов или от ожидаемой формы или порядка слов. Подумайте хорошенько, прежде чем говорить или писать, и аудитория должна воспринять ваше сообщение без недопонимания. В творческом письме такие подходы, как поток сознания или рассказывание историй, могут придать письму художественное или философское измерение, но для научного письма вам редко понадобится знать, как использовать больше, чем следующие четыре подхода: определение, сравнение-противопоставление, перечисление и причинно-следственная связь[6, 33].

Многочисленные ключевые слова, используемые при задании вопросов аудитории и ответах на них, будут контролировать развитие вашей статьи или презентации. Можно развивать идеи с доказательствами, примерами, деталями, пунктами, методами, классификацией, результатами, резюме, причинами, альтернативами и возможностями. Все эти слова относятся к четырем подходам. Доказательством может быть причина и следствие, или определение, или перечисление пунктов, или сравнение или контраст. Вопросы аудитории могут принимать различные формы, но методы, используемые для ответа, ограничены. Ваш ответ, как правило, начинается с общего утверждения, за которым следуют детали, объясняющие и уточняющие это утверждение. Аудитория и их вопросы часто подскажут вам, с чего начать, или, по крайней мере, намекнут на подход: “Что такое кварк?” (определение) или “Что вызвало этот результат?” (причинно–следственная связь).

Обычный способ начать эссе или статью - с определения. Безопасный способ (т.е. он всегда будет работать) начать определение - это поместить термин в общую классификацию связанных идей, а затем указать на его отличительные качества. Формула: (термин) - это (класс), который (различие) термин класс Пример из математической статистики: дисперсионный анализ или ANOVA - это аналитический метод, при котором можно идентифицировать две или более переменных и их взаимосвязи.…(Продолжайте перечислять другие отличительные характеристики.)

Сравнение и контраст, или причина и следствие, почти всегда предполагают определение и перечисление. Оба подхода приводят к примерам и осязаемым деталям. Человек может заблудиться в технических терминах, если в сознании время от времени не формируются осязаемые образы. Осязаемый образ - это тот, который для понимания опирается на органы чувств (или прошлый сенсорный опыт). Мы видим, пробуем на вкус, обоняем, слышим и/или прикасаемся к осязаемым примерам. Такие слова, как "лимон", "товарный поезд", "роза", "пушистый" или "квадратный", вызывают в нашем сознании образы, улучшающие понимание идеи или концепции. Когда вы испытываете научные и интеллектуальные концепции, ваши чувства все еще работают. Такие термины, как сероводород или стафилококк, частично воспринимаются вашими органами обоняния или зрения, как только вы сталкиваетесь с реальным веществом. Обратите внимание на разницу, когда мы добавим ощутимые детали в следующем: По мере того как ваше сообщение становится более конкретным, вы обращаете внимание своей аудитории на конкретные изображения, которые определяют и объясняют ваше сообщение. Независимо от того, насколько теоретическим должно быть ваше научное сообщение, придерживайтесь как можно более осязаемых деталей. Если чувства не могут быть задействованы, чтобы сделать детали осязаемыми, по крайней мере, будьте как можно более конкретны с интеллектуальными концепциями[8,44-45].

На борьбу с первым черновиком тратится много времени, и вам может помочь сосредоточение вашего собственного ума на осязаемых деталях. На этом этапе не беспокойтесь о совершенстве; вам просто нужен черновик, чтобы начать работать. Если необходимо, ограничьте себя по времени, задайте себе соответствующие вопросы, а затем напишите подробности с максимально возможной организованностью. Контрольный список того, как организовать и написать черновик 1. Определите, на какие вопросы вы отвечаете для своей аудитории и насколько конкретно каждый вопрос определяет ваш подход. 2. Перечислите идеи, которые помогут получить ответы. 3. Расположите идеи в упорядоченной последовательности. 4. Используя свое собственное суждение, выберите один из четырех подходов (определение, сравнение–противопоставление, перечисление, причинно–следственная связь) и немедленно напишите. 5. Признайте необходимость пересмотра[8, 34].

 

 

Выбор и оценка литературы

Хотя мы можем получить объемную информацию за считанные минуты с помощью компьютера, нужно осознавать ограничения поиска в базах данных и компенсировать это поиском за их пределами. Без надлежащего планирования мы можем получить цитаты, которые в основном не имеют отношения к вашим конкретным интересам, и потребуется время, чтобы отделить зерна от плевел. Кроме того, большинство баз данных были созданы только в конце 1960-х или 1970-х годов. Степень, в которой они ретроспективно преобразовали информацию до этих дат в машиночитаемый формат, может быть ограниченной или вообще отсутствовать. Более ранние работы все еще перечислены в печатных аннотациях и указателях. Очень важно выбирать источники, имеющие отношение к вашей конкретной теме, и отвергали ненужные или неподходящие.

Требуется разработать метод экономии времени и выяснить, стоит ли читать всю статью целиком. Если название кажется уместным, прочтите аннотацию. Если это все еще указывает на информацию, которая может быть вам полезна, прочитайте выводы и посмотрите на соответствующие данные в любых таблицах и рисунках или на метод, который может иметь отношение к вашему исследованию. К тому времени, как вы это сделаете, вы должны знать, стоит ли читать статью целиком.

После того, как вы собрали всю литературу, которую вы можете найти, имеющую отношение к вашему исследованию, вам необходимо определить, является ли каждый источник подходящей, заслуживающей доверия ссылкой для вашего обзора литературы. Насколько это уместно, будет зависеть от того, насколько ценна ссылка по отношению к вашей аудитории и вашим целям. Достоверность источника зависит от автора, издателя и их цели публикации. Достоверность важна независимо от того, где вы получаете рекомендации, но будьте особенно осторожны с информацией из Интернета. Рассмотрите следующие пункты и последующее обсуждение пронумерованных пунктов относительно каждого элемента, который вы собрали, независимо от источника.

Оценка актуальности и достоверности научной литературы 1. Является ли источник полезным для поддержки или описания ваших целей? 2. Является ли дата публикации своевременной и соответствующей вашей теме? 3. Каковы полномочия автора? 4. Кто является издателем? Был ли документ рассмотрен перед публикацией? 5. Является ли формулировка непредвзятой и объективной? 6. Если это отчет или обзор о научном исследовании, а. цитируется ли соответствующая литература? б. являются ли методы научно обоснованными? c. объективно ли интерпретируются данные? 7. Если это электронный источник, а. кто несет ответственность за публикацию? б. есть ли в нем ссылки на другие заслуживающие доверия источники? c. какой домен используется для доступа?[6,236]

Мы лучше поймём свою собственную работу, когда не только прочитаем и изучим то, что сделали другие, но и сведём их идеи воедино в письменной форме. Обзоры литературы поддерживают предложения, тезисы, журнальные статьи, устные презентации и другие отчеты. Они также могут быть написаны отдельно в качестве обзорных статей.

После того как мы досконально ознакомились с литературой по нашему предмету, задача написания обзора может показаться сложной. Сложные задания обычно выполняются лучше всего, если мы разделяем их на части и атакуем каждую часть отдельно.

Создайте скелет. Подумайте о темах, которые важны для вашего исследования или обзора, и запишите идеи по этим темам. Когда вы почувствуете, что вам достаточно комфортно излагать эти идеи на бумаге, возьмите несколько собранных вами документов и напишите на их основе короткую статью. Помните о своих собственных целях и организуйте работу на основе основных проблемных моментов вашего исследования. Отбросьте все, что не будет служить вашим целям и окончательному наброску.

Теперь информация, которую вы свободно переписали из нескольких статей, возможно, потребуется переписать и расположить по разделам. Эта редакция послужит основой для вашего первого проекта полного обзора. Теперь вы можете взять другие документы, которые хотите просмотреть, и добавить или вставить информацию из них в то, что вы написали о первых пяти или шести статьях.

Имея на экране начальный скелет вашей работы, вы можете добавлять ее в один раздел, а затем в другой по мере получения информации из каждого источника. После того, как вы включили идеи из различных источников в свою статью, вам, безусловно, потребуется пересмотреть ее, чтобы сгладить поток формулировок и переходный процесс от одного пункта к другому[7].

 

Заключение

Первым шагом на пути к правильному пониманию академического письма является признание того, что его эпистемологическую основу составляет не филология, а риторика, то есть методы научного убеждения. Академическое письмо, представляющее собой сложную и многогранную совокупность умений, признается сегодня во всем мире приоритетным по отношению ко всем другим умениям, которые необходимы для успешного функционирования в академической среде.

В пределах поставленной цели работы( раскрыть методологические и методические аспекты написания академического текста, как коммуникативного процесса взаимодействия автора научной публикации и целевой аудитории.) были реализованы задачи :

1.Рассмотрен подготовительный этап по написанию академического текста; специфику действий нацеленных на получение необходимого настроя для успешности «composition».

2. методы развития базовых умений академического письма. 3.Приведены рекомендации правильной организации написания академического текста.

4. Рассмотрены принципы структурирования академического текста.

5. Даны представление о процессе и методах работы по написанию академического текста в черновом варианте.

6. Рассмотрены вопросы по оценке актуальности используемой литературы при написании академического текста.

 

Чтобы стать членом научного сообщества, обсуждающего некий вопрос, необходимо не только хорошо изучить опубликованные работы, но и определиться со своей позицией. Однако, даже исследовав вопрос вглубь и вширь, вы все еще остаетесь сторонним наблюдателем. Только начав писать академические тексты и публиковаться по избранной теме, вы сможете включиться в данное сообщество и понять, что делают остальные и как они пишут. Целью письма, таким образом, является его адресность, или коммуникация. [2, с. 60].

Умение писать академические тексты вырабатывается в постоянном внутреннем диалоге будущего автора с его целевой аудиторией. Создание академического текста это в о определённой степени процесс саморазвития и раскрытия коммуникативных и интеллектуальных качеств пишущего. Самое трудное в письме – это выразить собственную мысль так, чтобы ее понял и принял далекий, незримый читатель, и построить текст так, чтобы он был удобен читателю, экономен, краток и убедителен.

 

Список использованной литературы:

1.Академическое письмо. От исследования к тексту : учебник и практикум для вузов / Ю. М. Кувшинская, Н. А. Зевахина, Я. Э. Ахапкина, Е. И. Гордиенко ; под редакцией Ю. М. Кувшинской. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 284 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-08297-5. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/455611 (дата обращения: 18.09.2022).

2. Короткина И.Б. Академическое письмо: необходимость междисциплинарных исследований //Высшее образование в России. . 27, № 10, 2018 https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/1497/119914.

3.Короткина И.Б. Академическое письмо: процесс, продукт и практика. Учеб. пособие для вузов. – Юрайт, 2015.3.Короткина И.Б. Грамотность научного текста: концептуальные расхождения между Россией и Западом и их последствия // Научная периодика: проблемы и решения. – С. 34-39. – doi: 10.18334/np42126

4.Короткина И.Б. Академическое письмо: на пути к концептуальному единству // Высшее образование в России, 2013. № 3. с. 136-142.

5.Короткина И.Б. Академическое письмо: процесс, продукт и практика. Учеб. пособие для вузов. – Юрайт, 2015,- 198c.

6. Davis, Martha, 1935-Scientific papers and presentations / Martha Davis ; illustrations by Gloria Fry. – 2nd ed.p. cm. 342 2005

7. Writing: Texts, Processes and Practices / Ed. Candlin C., Hyland K. London and New York: Longman, 1999.

8.Young, A. Teaching Writing Across the Curriculum. New Jersey: Pearson, Prentice Hall, 2006.

9.Lynn, S. Rhetoric and Composition. Cambridge: Cambridge UP, 2010. 14.Young, A. (2006). Teaching Writing Across the Curriculum. 4th ed. Upper Saddle River, NJ: Pearson, 70 p.

 

 

Опубликовано: 18.11.2023