Интерактивные формы обучения на уроках истории и обществознания

Автор: Амедиева Эльмаз Маратовна

Организация: МБОУ «Школа №19 им. С. Н. Котова г. Феодосии»

Населенный пункт: Республика Крым, г.Феодосия

Очень важной частью современного образовательного процесса является выбор способа взаимодействия между учителем и учеником на уроке. В данной работе представлен опыт использования в процессе обучения интерактивных методов и приёмов, адаптированных для уроков истории и обществознания. Именно интерактивные методы обучения:

• позволяют интенсифицировать процесс понимания, усвоения и творческого применения знаний при решении практических задач;
• повышают мотивацию и вовлечённость участников в решение обсуждаемых проблем;
• формируют способность мыслить неординарно.

В процессе обучения на уроках истории и обществознания я использую следующие интерактивные методы:

• мастер-класс - демонстрация творческого решения определённой познавательной и проблемной задачи. Например, на своих уроках я провожу мастер-классы по созданию «гармошки» для записи интересных фактов, рабочих листов или учебных пазлов.
• кейс-метод (метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путём решения конкретных задач-ситуаций).

Кейс по обществознанию:

Тема: «Особенности трудоустройства лиц в возрасте до 18 лет».

Кейс-документы: Трудовой кодекс РФ, памятка «Труд несовершеннолетних».

Задание: определить, какие из предложенных учителем вакансий для трудоустройства подойдут обучающимся 8 класса.

• проектный метод – изучение проблемы или задачи и проектирование продукта для её решения. В качестве примера можно привести процесс создания учениками профиля в социальной сети «ВКонтакте» историческим деятелям. Обучающиеся самостоятельно разрабатывают макет, подбирая информацию, иллюстрации, цитаты, дизайн, а потом воплощают свои идеи на бумаге либо создают такие профили непосредственно в сети Интернет;
• деловая или ролевая игра – имитация конкретной ситуации, в которой обучающиеся занимают определённые роли с разными целями и полномочиями. Например, обучающиеся седьмого класса с нетерпением ждут ролевую игру «Суд над Иваном Грозным». Самому уроку предшествует достаточно продолжительная подготовка. После того, как ученики получили игровое задание, распределены роли игры, участников нужно познакомить с правилами поведения судебного процесса и дать ссылки на дополнительную литературу, которую можно будет использовать при подготовке;
• интервью – метод, позволяющий решить проблемы навыков общения. По своему основному смыслу – беседа, к ходе которой один человек (интервьюер) задаёт вопросы, а второй отвечает на них. Формы интервью могут быть разные. Наибольший отклик среди обучающихся нашла следующая: один из обучающихся заранее изучает биографию исторического деятеля, перевоплощается в своего героя, а во время интервью одноклассники задают вопросы. Можно заранее обговорить условия. Например, отвечать нужно смешно, правдиво, неправдиво;
• обсуждение видеофильмов, мультфильмов. Этот способ является очень эффективным и любимым среди обучающихся разного возраста. Я собираю тематическую видеотеку по истории, обществознанию и финансовой грамотности.

Какая бы форма обучения ни была выбрана учителем, важным является мотивация и поощрение обучающихся. В своей практике я использую сертификаты «Антидвойка», которые дарю всем ученикам в начале учебного года, закладки с изображением исторических деятелей именинникам, а также монеточки вместо традиционных «плюсиков» за ответы.

Хорошая мотивация учения – это и яркое, оригинальное начало урока, первое впечатление от появления учителя. С этой целью подбираю предметы, видеоролики, иллюстрации, имеющие отношение к теме урока.

Важная задача каждого современного педагога – формирование функциональной грамотности обучающихся. Мы привыкли формировать её у наших обучающихся, но важно задуматься над вопросом: а как обстоят с ней дела у нас, у педагогов. Если мы хотим научить детей применять свои знания и навыки на практике, то в первую очередь должны научиться делать это сами. Для повышения своей функциональной грамотности я самостоятельно подбираю тексты и разрабатываю задания на развитие разных форм функциональной грамотности по следующему алгоритму:

1. Выбор текста. Общие принципы подбора текста:

• разнообразие (использование текстов разных типов и видов);
• соответствие сложности возрастным, психологическим особенностям обучающихся;
• актуальность содержания текстов. Текст о появлении цветных телевизоров вряд ли будет интересен нынешним детям.
• соответствие социокультурному опыту обучающихся. Например, в моей копилке есть текст о крушении «Титаника», самом кассовом российском фильме «Чебурашка», японском аниме. Темы для текстов очень часто появляются в процессе наблюдения за учениками, их интересами.

2. Разработка заданий.

3. Обратная связь с учениками.

Использование интерактивных технологий позволяет повысить уровень знаний обучающихся за счёт повышения мотивации и вовлечённости участников в решение обсуждаемых проблем. Интерактивные формы позволяют сделать обучение более интересным и эффективным. При этом формируется привлекательный образ профессии педагога, положительный имидж учителя, что является очень важным в контексте будущего профессионального самоопределения обучающихся и решения кадровой проблемы современного образования в нашей стране.

Практика использования интерактивных форм обучения будет полезна не только учителям истории и обществознания. Ведь каждый педагог адаптирует имеющийся широкий спектр педагогических технологий к требованиям ФГОС, потребностям и тенденциям современного образования, личности обучающегося.

 

 

Ссылки на видеоматериалы, использованные в презентации к статье:

https://disk.yandex.ru/i/MNgWJcEBNfQgeQ

https://disk.yandex.ru/i/WoM6OCQDNf66sA

https://disk.yandex.ru/i/o7ehP5aNUgjQ8w

https://disk.yandex.ru/i/ic_3zFv_Bz8aCA

 

 

 

 

1. file1.pptx (9,8 МБ)

Опубликовано: 04.12.2023