К.Кушнер.

Цель мастер - класса: распространение опыта применения активных методов обучения на уроках истории.

Задачи:

• показать методы и приемы интерактивного обучения, применяемые на уроках истории, провоцирующие создание ситуации успеха для учащихся и развитие коммуникативных компетенций.

Актуальность данной темы опыта связана с наличием серьезной проблемы: в последние годы я сталкиваюсь, как и все педагоги с недостатками коммуникативной компетенции обучающихся. Обычно эту проблему я объясняю снижением уровня читательской культуры, неумение работать с информацией: сопоставлять, соотносить, искать, конкретизировать, прогнозировать. Вызывают затруднения у учащихся задания, где требуется высказать собственное мнение, затрудняются в создании самостоятельных, связных высказываний. Между тем низкий уровень развития коммуникативной компетенции может иметь серьезные негативные последствия: отсутствие умений выстраивать конструктивный диалог, сложности, связанные с социальной адаптацией, неприятие другого мнения, невозможность найти компромиссное решение. Размышляя над этой проблемой, я задумалась, как могу преодолеть этот разрыв между теоретической осведомленностью и использованием теории в практической деятельности.

Существует большое многообразие интерактивных методик. Вашему вниманию хочу представить ряд приемов для организации учебного процесса на уроках истории, которые я применяю на своих уроках.

Основная цель учебного процесса- «Дать каждому ребенку шанс проявить себя». В связи с этим, в ходе учебного процесса я подбираю такие задания, с которыми учащиеся данной возрастной категории могли бы справиться без затруднения.

 

Задание 1. Работа с энниаграммой.

Энниаграмма - графическое представление информации (аргументов, фактов),

Позволяющее, оценить информацию по определенным критериям. Критерии могут выбраны учителем, в зависимости от изучаемой темы урока.

Я использую данный вид работы при характеристики экономики России в разных исторических периодах . Например, итоги Смутного периода в России, Россия на рубеже XIX-XX века, сравнительная характеристика «военного коммунизма и НЭПа, экономика СССР 1946- 1950 и др. Учащиеся изучают текст учебника, изображают графически уровни (низкий, средний, высокий, ниже –выше среднего) аргументируя свои ответы фактами. Данный вид работы позволяет ученику совершать логические операции: анализировать текст, синтезировать, сравнивать и преобразовать, обобщать исторический материал, приводя его в графическую информацию.

Примерные ответы учащихся: Население: поставил низкий уровень, т.к: потери СССР -27 млн человек(можно сравнить с жертвами погибших в Европе, жертвы холокоста…). Потери Красной армии-12 млн человек (5,2 млн учтенные боевые потери,1.1млн- умершие в госпиталях, ,0,6 млн- погибшие от болезней,5,1 –пропавшие безвести и тд.

Качество жизни –низкий уровень : 1710 городов и поселков были разрушены полностью. Более 25 млн человек остались без крыши над головой, возвращались в разрушенные города, жили в полуразрушенных домах, отсутствовала коммуникация, карточная система…

 

Задание 2. Применение опорных конспектов

Использование в учебном процессе графического или опорного конспекта имеет ряд преимуществ: выполнение графического конспекта обуславливает активную работу как всего класса, так и индивидуально каждого учащегося.

Работа по составлению опорных конспектов я провожу в течение всех уроков изучения темы. Данная работа помогает более глубокому пониманию и постепенному запоминанию необходимого теоретического материала, а не "зазубриванию" его. Постоянная работа по конспектам и схемам, составление их при непосредственном участии учащихся приводит к тому, что на определенном этапе даже "слабые" учащиеся могут учиться самостоятельно, пользуясь опорой, логично, связно изложить исторический материал.

Задание 3. Инфографика.

Инфографика -это визуальная подача разнообразной текстовой, статистической информации. Визуальная подача информации усваивается быстрее, чем при чтении обычного текста, ввиду ее четкой организации, небольшого объема, визуализации деталей и привлекательности подачи.

Можно выделить следующие преимущества использования элементов этой технологии на уроках:

• большее количество информации
• богатый лексический материал
• легкое восприятие информации
• решение большого количества задач.
• развитие визуальной грамотности учащихся.
• обучение детей критичному отношению к источникам информации.

 

Пример задания.

 

• Найти в инфографике 5-10 интересных фактов.
• Проверить некоторые из них на истинность (найти подтверждение им в иных источниках).
• Сделать краткий устный отчет, используя инфографику.
• Составить тест по приведенной информации для проверки понимания другими учащимися.
• Ответить на вопрос: «Что именно удивило вас большего всего в данной инфографике?»

Практическая польза:

-умение кратко и интересно осветить свою тему;

-развитие коммуникативных компетенций (работу можно проводить индивидуально, в парах, группе);
- подготовка к ОГЭ,ЕГЭ и др

Примерные темы составления инфографики:

• княжеская династия — имя и годы правления,портрет (генеалогия);
• население и его хозяйство — этнический составкняжества, основные занятия и ремесла, торговля, направления ввоза и вывоза и разновидность товара (экономика и этнография);
• внешняя политика княжества — направления походов, войны и сражения (обществознание и военная история);
• культура княжества — памятники культуры,фольклор, архитектура, археологические памятники, обряды, верования (источниковедение, мировая художественная культура, искусство, литература, музыка, архитектура, архео-
  логия, этнография, история права)

 

 

Задание 4. Сравнительные таблицы.

Сравнительная таблица строится на сопоставительном анализе тех или иных исторических событий (важно определиться с линиями сравнения, объектами анализа).

Сравнительная таблица революций в России нач XX века. Таблица 1

Революции	Причины	Характер революции	Движущие силы	Повод	Этапы, Осн. события	Итоги			особенности
							общее	различия
1905
1917

 

Сравнительная таблица. Таблица 2

Линии сравнения	Политика «Военного коммунизма» - эконом. политика в период гражданской в-ны(1918-1921)	НЭП- экономические меры, призванные стимулировать рост с/х, и промышленности путем развития рыночных отношений.(1921-1926г.)
	ПРОДРАЗВЕРСТКА-это	ПРОДНАЛОГ-это
политика
экономика
культура
социальная сфера
ПОСЛЕДСТВИЯ   ИТОГИ

 

 

Задание 5. Работа с фотодокументами.

При проведении урока истории для конкретизации исторических событий использую фотодокументы. Использование на уроках истории фотодокументов направлено на создание зрительного образа. Изображение является мощнейшим фактором мотивации к обучению и важнейшим обучающим средством. В процессе обучения фотоматериал выступает в качестве носителя новых исторических знаний, также выполняет функции актуализации знаний, иллюстрирования теоретического материала, закрепления и проверки знаний, формирует эмоциональный компонент образовательного процесса.

Пример.

• Представьте себя редактором газеты, журнала и выберете для иллюстрации только одно предложенное фото. Аргументировать свой выбор.
• Опишите, что вы видите на фотографии. Пожалуйста, уделите достаточно времени такому описанию – даже мельчайшая деталь может иметь большое значение.
• Какие объекты запечатлены на фотографии? Какие из них, по вашему мнению, автор хотел выделить? Почему?
• Что делают люди, представленные на фотографии? Опишите эмоциональное состояние изображенных людей. С какими обстоятельствами это связано. Опишите те ощущения,которые возникли вовремя просмотра этого фото.
• Подумайте, почему именно в этом месте и именно в это время появился человек с фотоаппаратом?
• Какую максимальную информацию можно получить, рассматривая фотографию?

 

 

Заключение

• Использование данных методов и приемов - это не самоцель. Важен результат.
• Учитель должен оценивать свои успехи успехами своих учеников.
• Разнообразные методы и приемы повышают мотивацию обучения и интерес учащихся к школе, формируют обстановку творческого сотрудничества, воспитывают в школьниках чувство собственного достоинства и уважение к различиям, дают им ощущение творческой свободы и, самое главное, приносят радость.

 

Спасибо за внимание!

 

Полный текст статьи см. приложение

 

Приложения: