Современные образовательные технологии на уроках истории как средство повышения эффективности обучения

Автор: Попоудина Татьяна Александровна

Организация: РЖД «Лицей 21»

Населенный пункт: Хабаровский край, г.Комсомольск-на-Амуре

«Задача учителя не в том, чтобы дать ученикам максимум знаний, а в том, чтобы привить им интерес к самостоятельному поиску знаний, научить добывать знания и пользоваться ими». К.Кушнер.

 

В последние годы я наблюдаю, как и все педагоги, снижение коммуникативных компетенций обучающихся. Данную проблему я объясняю снижением уровня читательской культуры, у детей вызывают трудности работать с учебной информацией: сопоставлять, соотносить, искать, конкретизировать, прогнозировать. Вызывают затруднения у учащихся задания, где требуется высказать собственное мнение, затрудняются в создании самостоятельных, связных (логичных) высказываний. Между тем низкий уровень развития коммуникативной компетенции может иметь серьезные негативные последствия: отсутствие умений выстраивать конструктивный диалог в будущем, сложности, связанные с социальной адаптацией, неприятие другого мнения, невозможность найти компромиссное решение. Размышляя над этой проблемой, я задумалась, как могу преодолеть этот разрыв между теоретической осведомленностью и использованием теории в практической деятельности.

Существует большое многообразие интерактивных методик. Вашему вниманию хочу представить ряд приемов для организации учебного процесса на уроках истории, которые я применяю на своих уроках.

Основная цель учебного процесса - дать каждому ребенку шанс проявить себя. В связи с этим, в ходе учебного процесса я подбираю такие задания, с которыми учащиеся могли бы справиться без затруднения.

Задание 1. Работа с эннеаграммой.

Эннеаграмма - графическое представление информации (аргументов, фактов),

позволяющее, оценить информацию по определенным критериям. Критерии могут выбраны учителем, в зависимости от изучаемой темы урока.Я использую данный вид работы при характеристики экономики России в разных исторических периодах. Например, итоги Смутного периода в России, Россия на рубеже XIX-XX века, сравнительная характеристика «военного коммунизма и НЭПа, экономика СССР 1946- 1950 и др. Учащиеся изучают текст учебника, изображают графически уровни (низкий, средний, высокий, ниже – выше среднего) аргументируя свои ответы фактами. Данный вид работы позволяет ученику совершать логические операции: анализировать текст, синтезировать, сравнивать и преобразовать, обобщать исторический материал, приводя его в графическую информацию.

 

Примерные ответы учащихся:

Население: поставил низкий уровень, т.к: потери СССР -27 млн человек(можно сравнить с жертвами погибших в Европе, жертвы холокоста…). Потери Красной армии-12 млн человек (5,2 млн учтенные боевые потери,1.1млн- умершие в госпиталях, ,0,6 млн- погибшие от болезней,5,1 –пропавшие безвести и тд.

Качество жизни –низкий уровень : 1710 городов и поселков были разрушены полностью. Более 25 млн человек остались без крыши над головой, возвращались в разрушенные города, жили в полуразрушенных домах, отсутствовала коммуникация, карточная система…и т.д.

 

Задание 2. Применение опорных конспектов

Использование в учебном процессе опорного конспекта имеет ряд преимуществ: выполнение графического конспекта обуславливает активную работу как всего класса, так и индивидуально каждого учащегося. Работа по составлению опорных конспектов я провожу в течение всех уроков изучения темы. Данная работа помогает более глубокому пониманию и постепенному запоминанию необходимого теоретического материала, а не "зазубриванию" его. Постоянная работа по конспектам, составление их при непосредственном участии учащихся приводит к тому, что на определенном этапе даже "слабые" учащиеся могут учиться самостоятельно, пользуясь опорой, логично, связно изложить исторический материал в устной форме.

Задание 3. Инфографика.

Инфографика -это визуальная подача разнообразной текстовой, статистической информации. Визуальная подача информации усваивается быстрее, чем при чтении обычного текста, ввиду ее четкой организации, небольшого объема, визуализации деталей и привлекательности подачи.

Можно выделить следующие преимущества использования элементов этой технологии на уроках:

• большее количество информации
• богатый лексический материал
• легкое восприятие информации
• решение большого количества задач.
• развитие визуальной грамотности учащихся.
• обучение детей критичному отношению к источникам информации.

 

Пример задания

Примерные вопросы:

 

• Найти в инфографике 5-10 интересных фактов.
• Проверить некоторые из них на истинность (найти подтверждение им в иных источниках).
• Сделать краткий устный отчет, используя инфографику.
• Составить тест по приведенной информации для проверки понимания другими учащимися.
• Ответить на вопрос: «Что именно удивило вас большего всего в данной инфографике?»

Практическая польза:

-умение кратко и интересно осветить свою тему;

-развитие коммуникативных компетенций (работу можно проводить индивидуально, в парах, группе);
- подготовка к ОГЭ,ЕГЭ и др

Задание 4. Сравнительные таблицы.

Сравнительная таблица строится на сопоставительном анализе тех или иных исторических событий (важно определиться с линиями сравнения, объектами анализа).

Сравнительная таблица революций в России начале XX века. Таблица 1

Революции	Причины	Характер революции	Движущие силы	Повод	Этапы, Осн. события	Итоги			особенности
							общее	различия
1905
1917

 

Сравнительная таблица. Таблица 2

Линии сравнения	Политика «Военного коммунизма» - эконом. политика в период гражданской в-ны(1918-1921)	НЭП- экономические меры, призванные стимулировать рост с/х, и промышленности путем развития рыночных отношений.(1921-1926г.)
	ПРОДРАЗВЕРСТКА-это	ПРОДНАЛОГ-это
политика
экономика
культура
социальная сфера
ПОСЛЕДСТВИЯ   ИТОГИ

 

Задание 5. Работа с фотодокументами.

При проведении урока истории для конкретизации исторических событий использую фотодокументы. Использование на уроках истории фотодокументов направлено на создание зрительного образа. Изображение является мощнейшим фактором мотивации к обучению и важнейшим обучающим средством. В процессе обучения фотоматериал выступает в качестве носителя новых исторических знаний, также выполняет функции актуализации знаний, иллюстрирования теоретического материала, закрепления и проверки знаний, формирует эмоциональный компонент образовательного процесса. Вклад железнодорожников в победу в Великой Отечественной войне.

• Представьте себя редактором газеты, журнала и выберете для иллюстрации только одно предложенное фото. Аргументировать свой выбор.
• Опишите, что вы видите на фотографии. Пожалуйста, уделите достаточно времени такому описанию – даже мельчайшая деталь может иметь большое значение.
• Какие объекты запечатлены на фотографии? Какие из них, по вашему мнению, автор хотел выделить? Почему?
• Что делают люди, представленные на фотографии? Опишите эмоциональное состояние изображенных людей. С какими обстоятельствами это связано. Опишите те ощущения,которые возникли вовремя просмотра этого фото.
• Подумайте, почему именно в этом месте и именно в это время появился человек с фотоаппаратом?
• Какую максимальную информацию можно получить, рассматривая фотографию?

 

Задание 6. Применение интеллект-карт.

Интеллект-карты – это метод графического выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации, творческих задач, инструмент развития памяти и мышления.

Интеллект-карта представляет собой древовидную схему, на которой изображены слова, идеи, задачи или другие понятия, связанные ветвями, отходящими от центрального понятия или идеи. Ветви, имеющие форму плавных линий, обозначаются и поясняются ключевыми словами или образами. Благодаря использованию цветов, рисунков и пространственных связей любая информация начинает восприниматься, анализироваться и запоминаться гораздо быстрее и эффективнее, чем при ее обычном линейном представлении в виде цифр и букв.

Применение интеллект-карт применяю при обобщении тем как по истории так и на уроках обществознания

Интеллект - карты имеют следующие отличительные свойства:

1. Наглядность. Всю проблему с ее многочисленными сторонами можно окинуть одним взглядом.
2. Привлекательность. Хорошая интеллект-карта имеет свою эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно.
3. Запоминаемость. Благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета интеллект-карта легко запоминается.
4. Своевременность. Интеллект-карта помогает выявить недостаток информации и понять, какой информации не хватает.
5. Творчество. Интеллект-карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути решения задачи.
6. Возможность пересмотра. Пересмотр интеллект - карт через некоторое время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также увидеть новые идеи.

Метод интеллект – карта дает обучающимся огромные возможности в процессе обучения, которые можно использовать на разных типах и формах урока, внеурочных и внеклассных занятиях, например:
1. Повышать работоспособность

2.Эффективнее готовиться к экзаменам

3.Осуществлять контроль собственной̆ интеллектуальной̆ деятельности: улучшать все виды памяти, задействовать оба полушария головного мозга;

4. Запоминать больше информации.

Заключение

• Использование данных методов и приемов - это не самоцель. Важен результат.
• Учитель должен оценивать свои успехи успехами своих учеников.
• Разнообразные методы и приемы повышают мотивацию обучения и интерес учащихся к школе, формируют обстановку творческого сотрудничества, воспитывают в школьниках чувство собственного достоинства и уважение к различиям, дают им ощущение творческой свободы и, самое главное, приносят радость.

Спасибо за внимание!

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (2,4 МБ)
2. file1.pptx (6,1 МБ)

Опубликовано: 28.05.2024