Тема урока

Восстание Спартака

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Создать общие представления о положении рабов в Риме, причинах, ходе и значении восстания рабов под предводительством Спартака

Образовательные
ресурсы

Учебник. История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций, 5 класс/ Никишин В.О., Стрелков А.В., Томашевич О.В., Михайловский Ф.А.; под науч. ред. Карпова С.П., ООО «Русское слово - учебник», презентация.

План урока

1. Источники рабства в Древнем Риме.

2. Личность Спартака.

3. Восстание Спартака:

1. Причины восстания
2. Ход восстания
3. Причины поражения восставших

методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Основные понятия

Гладиаторы, восстание рабов.

Преемственные связи

Внутрикурсовые: рабство в Древнем мире

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Научатся проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с историческими письменными и визуальными источниками, текстом учебника; анализировать исторические понятия; высказывать собственное мнение.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действий.

Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/не успешности учебной деятельности.

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I.

Организационный момент

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

1. Фронтальная

работа.

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах обучающегося; правильно идентифицируют обучающегося.

II. Актуализация знаний

Цель: проверить домашнее задание, закрепить и систематизировать знания

7

Беседа.

Целеполагание и определение путей достижения цели.

Постановка проблемного вопроса.

- Посмотрите на слайд и скажите, что изображено на рисунке?

- Давайте вспомним с вами источники рабства в Древнем Риме?

Способствует появлению интереса к теме урока, формированию позитивного отношения обучающихся к изучаемым объектам.

Организует мыслительную деятельность обучающихся, ведёт беседу с классом, обеспечивает самостоятельный выбор различных вариантов ответов, создаёт условия для формулирования темы урока.

- С начала 20-х гг. многие улицы и площади Советской России были названы в честь Спартака.

- Чем было вызвано подобное решение советского правительства?

- Какую проблему мы можем сформулировать?

Проблемный вопрос. Почему площади и улицы во многих городах России носят имя Спартака? Чем прославился этот человек?

- Как вы думаете, о чём мы с вами будем говорить?

- Совершенно верно, тема сегодняшнего урока: «Восстание Спартака».

Учитель помогает определить цель урока.

Совместно с детьми формулируется план.

Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение.

Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение.

Совместно с учителем определяют цели урока и формулируют план изучения новой темы.

Записывают тему урока в тетрадь.

1. Фронтальная работа.

1. Фронтальная работа.

Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: совместно
с учителем обнаруживают
и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют цели урока.

1. Устные ответы.

2. Устные ответы

III. Изучение нового материала

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

V. Итоги урока.

Рефлексия

Домашнее задание

17

5

2

Побуждает обучающихся.

Структурирует предложенные формулировки.

Решение вопроса.

Задание классу

Решение вопроса

Беседа.

Задание классу.

Решение вопроса.

Обобщение полученных на уроке сведений.

Осознание обучающимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего коллектива.

Для всех: §46 учить.

По желанию: нарисовать рисунок «Восстание Спартака».

Для любознательных: Почему на боевое знамя своих легионов, Спартак поместил изображение бронзовой кошки?

Организует проведение ролевой

игры: «Виды рабов». (Приложение 1)

- Какие виды рабов существовали в Древнем Риме?

Рассказывает о личности Спартака.

Организует проведение физминутки.

Организует работу с учебником.

Организует работу с контурной картой (Приложение 2).

- Где восставшие организовали свое убежище?

- Отметьте на карте место расположения лагеря Спартака.

Организует работу с учебником.

- Как вы думаете, почему восставшие потерпели поражение?

- Мы познакомились с крупнейшим в истории восстанием рабов под предводительство Спартака. Давайте вернемся к проблемному вопросу.

Проблемный вопрос: Почему площади и улицы во многих городах России носят имя Спартака? Чем прославился этот человек?

Рефлексия.

- Что мы с вами делали, чтобы получить ответы на поставленные в начале урока вопросы?

Вернемся к цели урока. Достигнута ли она теперь?

Конкретизирует домашнее задание: самостоятельно дать оценку значению восстания Спартака.

Слушают выступление своих одноклассников.

Строят предположения о видах рабства, существовавших в Древнем Риме.

Слушают рассказ учителя.

Выполняют небольшой комплекс специально подобранных упражнений для снятия возможного утомления с определенных групп мышц.

Работая самостоятельно, учащиеся узнают о начальном этапе восстания рабов.

Слушают и дополняют ответы друг друга. На контурной карте под руководством учителя отмечают ход восстания.

Отвечают на вопросы.

Обеспечивают понимание практический значимости полученных знаний и умений.

Работая самостоятельно, учащиеся узнают о ходе восстания Спартака. Параллельно заполняют таблицу и работают с контурными картами под руководством учителя.

Высказывают собственное мнение, подтверждая его аргументами.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке; анализируют результаты своей деятельности и дают оценку качества усвоения.

Записывают домашнее задание.

1. Фронтальная работа.

2. Фронтальная работа.

3.

Индивидуальная работа.

4. Фронтальная и индивидуальная работа

5. Фронтальная работа.

1. Фронтальная работа.

2. Индивидуальная работа.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о рабстве в Древнем Риме.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану; в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; строят логическую цепь рассуждений.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

1. Устные ответы.

2. Устные ответы.

3. Устные ответы

1. Оценивание учащихся за

работу на уроке.