Секрет успеха реализации метода проектирования заключается в установлении связи проекта с реальной ситуацией или проблемой, с которой люди сталкиваются в жизни. При решении проблем становится очевидной практическая важность задачи, и это значительно повышает мотивацию учащихся к проектированию.

Основная цель проектного обучения – создание условий, в которых школьники могут сами и с огромным желанием получать знания из различных ресурсов. Они также учатся использовать полученные знания для решения различных познавательных задач и приобретают навыки коммуникации при работе в группе с другими учениками. Важным аспектом проектного обучения является формирование исследовательского навыка, например, умения выявлять задачи, собирать данные, проводить эксперименты и наблюдения, анализировать полученные данные и формулировать гипотезы. и эффективное взаимодействие. Наконец, проектное обучение также способствует развитию системного мышления учащихся. Все эти аспекты помогают им приобрести не только теоретические знания, но и практические навыки, необходимые для успешной адаптации в современном мире.

Исходя из целей проектного обучения, перед учителем ставятся следующие задачи:

- выявить преимущества проектного обучения;

-рассмотреть виды и этапы работы над проектом;

-определить педагогические условия использования проектной деятельности на уроках истории и обществознания;

- определить уровень мотивации учащихся 5-6 классов при выполнении проектов по истории и обществознанию.

Одной из приоритетных задач современного образования является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ученика, формирование его активной позиции, субъектности обучающихся в учебном процессе. Через проектную деятельность учащиеся могут применять полученные знания и навыки на практике, работать в команде, развивать критическое мышление и творческий потенциал. Важно отметить, что через проектную деятельность формируются все универсальные учебные действия, которые прописаны в Стандарте: это умение работать с информацией, решать проблемы, общаться, самостоятельно учиться и многое другое. Проектная деятельность способствует развитию всех этих навыков и помогает учащимся быть готовыми к современному информационному обществу.

Проектное обучение охватывает множество преимуществ, среди которых можно выделить следующие:

1. Проектная деятельность позволяет учащимся принимать активное участие в образовательном процессе, ставить перед собой цели и самостоятельно их достигать. Это способствует формированию у них чувства ответственности за свои успехи и неудачи, что может повысить их мотивацию к учебе.

2. Развитие творческого мышления: При выполнении проектов учащиеся развивают свои креативные способности, учатся работать в команде, совершенствуют навыки презентации и общения, а также углубляют свои знания в определенной предметной области.

3. Практическая значимость: Проекты, связанные с историей и обществознанием, имеют практическую значимость для учащихся, так как они позволяют применить полученные знания на практике. Это позволяет сделать учебный материал более интересным и запоминающимся для школьников.

4. Подготовка к будущей профессии: Проектная деятельность помогает учащимся развивать навыки работы в команде, постановки целей и их достижения, анализа информации и принятия решений – все это важные навыки для успешной карьеры в будущем.

Таким образом, использование проектной деятельности на уроках истории и обществознания может значительно повысить учебную мотивацию учащихся, помочь им лучше усваивать учебный материал и развивать необходимые навыки для успешной жизни.

Существует множество различных видов проектов, которые могут быть использованы в обучении истории и обществознанию:

1. Исследовательские проекты: Учащиеся могут проводить исследования по определенной теме и представлять результаты в виде презентации, исследовательской статьи или доклада.

2. Творческие проекты: Эти проекты могут включать создание исторических реконструкций, иллюстраций, фильмов, комиксов или других творческих работ, отражающих изучаемую тему.

3. Музейные проекты: Учащиеся могут создавать виртуальные или реальные музейные экспозиции по определенной исторической теме, представляя информацию в интересной и доступной форме.

4. Исторические игры и ролевые проекты: В рамках таких проектов учащиеся могут играть роли исторических личностей, участвовать в симуляциях и играх, чтобы лучше понять исторические события.

5. Проекты с использованием технологий: Учащиеся могут создавать презентации, видеоролики, интерактивные карты или веб-сайты, чтобы представить свои исследования и проекты по истории или обществознанию.

6. Социальные проекты: Учащиеся могут проводить исследования и создавать проекты, направленные на решение социальных проблем, связанных с историческими событиями или явлениями.

Выбор конкретного типа проекта зависит от целей обучения, интересов учащихся и доступных ресурсов. Разнообразие видов проектов позволяет учителю подходить к обучению творчески и инновационно.

Работа над учебным проектом требует прохождения несколько этапов:

1. Выбор темы: Первый шаг – выбрать интересующую тему для исследования. Тема должна быть узкой и конкретной, чтобы обеспечить глубокое изучение.

2. Исследование: Учащиеся должны провести исследования по выбранной теме, изучив различные источники информации, анализируя данные и формулируя выводы.

3. Планирование: Создание плана работы над проектом поможет структурировать информацию и определить последовательность действий.

4. Сбор материалов: Учащиеся должны собрать все необходимые материалы для проекта: тексты, изображения, видео, статистические данные и т.д.

5. Создание продукта: На этом этапе учащиеся могут начать создавать свой проект, используя выбранный формат (презентация, видео, постер и т.д.).

6. Работа с партнерами (при необходимости): Если проект выполняется в группе, важно сотрудничать с партнерами, распределять обязанности и обеспечивать эффективное взаимодействие.

7. Проверка и корректировка: После завершения проекта важно провести проверку на ошибки, дополнить информацию, улучшить презентацию и т.д.

8. Представление проекта: Наконец, учащиеся должны представить свой проект перед аудиторией (учителями, одноклассниками, родителями), демонстрируя свои знания и результаты работы.

Проекты по истории и обществознанию играют важную роль в образовательном процессе, позволяя учащимся не просто запоминать факты, а активно исследовать и анализировать информацию. В рамках таких проектов ученики получают возможность выбирать тему, которая вызывает у них особый интерес, и самостоятельно исследовать ее. Они изучают различные источники информации, проводят опросы и мероприятия, собирают данные и анализируют их. Это помогает им глубже понять изучаемую тему и научиться применять полученные знания на практике.

Используя метод проекта, я остановилась на мини - проектах, т.к. на уроке учащиеся ограничены временем 45 мин., а при подготовке дома нагрузка по другим предметам так же требует дополнительного времени.

Что такое мини – проект? Это любое самостоятельное дело, которое предполагает:

• постановку цели

• выполнение работы за 35 минут

• конкретный результат, представленный в итоге (текст, изделие, действие)

Подготовка к серьезной проектной деятельности начинается уже в 5 классе с выполнения информационных и творческих проектов, таких как рассказ от имени исторического персонажа, например, Цезаря, Александра Македонского, Аристотеля, таблица применяемых в Древнем мире систем счета и фиксирования цифр, проведение онлайн-экскурсии, оформление страниц журнала, описательный текст с помощью рисунка или поделки. После изучения темы «Счет лет в истории» ученики самостоятельно составляют задачи на хронологию, включая их в определенный исторический контекст, иллюстрируя их с помощью собственных рисунков. Выполняя такие проекты, ученики усваивают историческую терминологию, учатся формулировать вопросы, находить на них ответы.

В 6 классе уже возможно привлечение учащихся к решению более сложных задач, подразумевающих применение целого комплекса умений. В качестве примера можно привести следующие мини-проекты: «Азбука эмоций», «Я и семь моих «Я»,«История рыцаря», «Справочник династии Рюриковичей».Ролевые проекты: используя графику, текст, рисунки, схемы составить рассказ на темы: «Я – участник ледового побоища», «Я – зритель олимпийских игр», «Я – ученик Спартанской школы».

Использование такой формы творческой работы, как составление кроссворда на историческую тему также предоставляет большие возможности для развития самых разнообразных умений и компетенций. Исторический кроссворд можно модернизировать самыми разными способами, например, путем применения комбинированных вопросов и способов кодирования информации. В 5-6 классах хорошие результаты дает использование кроссворда, в котором часть вопросов заменяется рисунками, фрагментами картинок, символов, карт, репродукций и т.д. Тем самым привлекаются для составления кроссвордов самые разнообразные источники информации, актуализируются межпредметные связи и развиваются коммуникативные навыки.

Выполнение мини-проектов предполагает создание конкретного продукта, который может представлять различные формы, включая таблицы, описания, фотоотчеты, словари, газеты, дневники, путеводители, презентации, справочники и буклеты. Благодаря этому разнообразию форматов, учащиеся могут предоставить полный спектр информации, сочетая текстовую информацию с визуальным материалом, а также обеспечить интерактивность в случае презентации или путеводителя.

Особенностью проектной деятельности в 10-11 классах является то, что она носит исследовательский, прикладной характер. А это подразумевает более глубокие знания, более высокий уровень развития УУД и владение проектной и исследовательской деятельностью на достаточно высоком уровне. Темами проектных и исследовательских работ стали следующие: «Герой моей семьи»,«Проблемы современной семьи и пути их преодоления», «Влияние имени на судьбу и характер человека».

В целом, использование проектной деятельности на уроках истории и обществознания представляет собой мощный инструмент для стимулирования учебной мотивации и научного творчества учащихся.

Показатель качества успеваемости учащихся 5-6 классов по истории и

Еще одной положительной чертой проектной деятельности можно считать формирование у выпускников 9 и 11 классов достаточно прочных навыков написания исследовательских проектов, которые по структуре схожи с курсовым работами, что значительно облегчит их дальнейшую учебу вне школы.

Таким образом, проектная деятельность играет ключевую роль в трансформации роли учителя: она переводит его из носителя готовых знаний в организатора исследовательской и познавательной деятельности учеников. Этот подход не только меняет психологический климат в классе, делая обучение более интересным и увлекательным, но и способствует повышению учебной мотивации учащихся. В целом, проектная деятельность оказывает положительное влияние на образовательный процесс, стимулируя активное участие учеников в своем обучении и способствуя глубокому усвоению знаний.

 

Литература:

1. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – 2.-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с.
2. Пономарева Е.Ю. Методика подготовки успешного проекта деятельности [Электронный ресурс]/Режим доступа: https://nsportal.ru
3. Роготнева А. В., Тарасова Л. Н., Никульшин С. М. «Организация проектной деятельности в школе в свете требований ФГОС. Методическое пособие». Владос., 2018 г.
4. Стрелова, О. Ю. Организация проектной деятельности школьников на уроках истории и во внеурочной работе // Преподавание истории и