Класс:

10 класс

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

Советский Союз в 1920–1930-е гг.

Тема урока

Коллективизация

Уровень изучения:

Базовый

Тип урока:

комбинированный

Планируемые результаты(по ПРП):

Личностные: формировать нравственное сознание, этическое поведение; способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценностии нормы современного российского общества; стремление к совершенствованию своих умений.

Метапредметные: формулировать проблему, вопрос, требующий решения; устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения; планировать собственную деятельность, оценивать качество и уровень усвоения учебного материала; извлекать необходимую информацию из беседы, рассказа, разрабатывать алгоритм действий; учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности).

Предметные:овладение целостным представлением о сущности сплошной коллективизации и политики ликвидации кулачества как класса,

экономических, социальных и политических последствиях «нового курса в деревне», характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты коллективизации; использование текста исторического источника при ответе на вопросы, решение различных учебных задач, сравнение различных источников, описание исторических событий на основе текста и иллюстративного материала учебника, причины и историческое значение событий.

Ключевые слова: коллективизация, колхозы, кулачество, продотряды, «новый курс в деревне».

Краткое описание: на данном уроке планируется применение ИКТ, технологии развития критического мышления, прием стратегии смыслового чтения, синквейн, кластер.

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Создание условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность. Проблемный вопрос.

- О коллективизации и её целях в 30-е годы говорили, что она сделает крестьян-колхозников зажиточными людьми.

Определите, насколько это соответствовало действительности и что на практике означали эти слова.

В конце урока мы должны будем опровергнуть или доказать правомерность этих слов.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Фронтальная беседа

- В какие годы появился данный плакат, и с каким событием в жизни страны он связан?

- Что такое индустриализация?

- Когда проводилась? Каковы ее цели?

- Что такое стахановское движение?

- Каковы итоги индустриализации?

- Назовите стройки первых пятилеток?

Этап 1.3. Целеполагание

Цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Демонстрация плаката 20-30-х гг. XX века.

- Определите тему нашего урока.

- Почему вы так считаете? Что вам известно о коллективизации? Что бы хотели узнать?

(фиксируем в таблице на доске)

- Сегодня вы сможете определить причины и последствия изменений экономической политики большевиков в деревне с 1921 года?

- Определите источники информации, которые вы можете использовать для изучения этого материала. (Называют источники информации: учебник, карта, интернет, различные исторические источники)

Проблема: О коллективизации и еёцелях в 30-е годы говорили, что она сделает крестьян-колхозников зажиточными людьми. Постараемся определить, насколько это соответствовало действительности и что на практике означали эти слова.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

1. Фронтальная работа

- Чтобы создать мощную индустриальную базу, необходимы были финансовые источники. Откуда большевики брали средства для

индустриализации?

Просмотр видео (на экране видео о коллективизации)

- Назовите главный источник финансирования индустриализации.

1. - В 1927 году разразился хлебозаготовительный кризис. Каковы его причины? (Быстрый рост индустриальных центров, увеличение численности городского населения вызвали огромный рост потребности в хлебе. Низкая товарность зернового хозяйства, неурожай зерновых в ряде регионов СССР, (преимущественно на Украине и Северном Кавказе), выжидательная позиция поставщиков и продавцов, международная обстановка вокруг СССР, вылившаяся в то, что называют «военной тревогой 1927 года»)

Электронная презентация.

Хлебозаготовительный кризис 1927 г. (слайд)

Политические дискуссии. Что делать дальше?

Сталин: Н. Бухарин:

бросить все ресурсы

на индустриализацию, ускорив создание колхозов.

поднять закупочные цены на хлеб, поддержать индивидуальные крестьянские хозяйства, колхозы создавать пока рано.

Итог: Бухарин и его сторонники обвинены в «правом уклоне». Н. Бухарин исключен из Политбюро. А. Рыков снят с поста председателя СНК. Вместо него назначен В. Молотов.

Эвристическая беседа.

- Попробуйте дать определение понятию «коллективизация».

- Какая связь между индустриализацией и коллективизацией? Каковы цели коллективизации?

- Когда и на каком съезде ВКП(б) был взят курс на коллективизацию?

Работа с картой.

- Покажите на карте районы, где в первую очередь должна была быть проведена коллективизация? (слайд)

- Почему именно эти районы указаны в первую очередь?

Самостоятельная работа с учебником.

- Посмотрите на фотографию (стр. 136). Какое событие на ней запечатлено? Какое у вас складывается впечатление?

- Какой год Сталин назвал «годом великого перелома»? Почему статья Сталина получила такое название? Посмотрите статистику. Действительно ли, что большинство крестьянских хозяйств вступили в колхозы? Тогда зачем нужна эта статья?

- А как проходила коллективизация в Калужской области? (сообщение учащегося)

- Посмотрите на фотографию (стр. 137). Какое событие на ней запечатлено?

- Что такое раскулачивание?

Работа в парах с текстом учебника

1 группа – стр. 137

2 группа – документ на стр. 141

- Назовите дату постановления (30 января 1930 г.)

- Кто входил в категорию кулаков? Почему на местах было много злоупотреблений при выполнении директивы?

- Как поступали с раскулаченными?

- Почему у постановления был гриф «секретно»?

- Кого называли подкулачниками? Зачем придумали этот термин?

- Кто такие 25-тысячники?

- Как крестьяне сопротивлялись?

Беседа

- 2 марта 1930 г. в газете «Правда» появляется статья Сталина «Головокружение от успехов». Кого же Сталин обвиняет в перегибах при проведении коллективизации?

- Какое постановление было направлено на места уже в сентябре?

Работа с документами

Голод 1932-1933 гг.

- В каких регионах разразился голод? Почему?

- Что вас поразило в этом документе?

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Выполните задание на выбор: составить кластер или синквейн со словом коллективизация. (1 балл)

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Выполнение практических заданий.

1. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго. (1 балл)

Кризис хлебозаготовок 1929-1930 гг.

Перепись населения 1937 г.

Ликвидация кулацких хозяйств 1927 г.

60% объединение в колхозы 1931 г.

1. Установите последовательность событий по хронологии.(1 балл)

1. Перепись населения
2. Бухарин выведен из состава Политбюро
3. Кризис хлебозаготовок

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

- Ряд политиков на Украине считает, что голод был создан искусственно, называют это Голодомором, призывают считать это геноцидом украинского народа, цель которого не допустить выхода Советской Украины из состава СССР. Как вы ответите на это заявление? Что такое геноцид?

- Покажите на карте (стр. 14 атласа) территории, охваченные голодом. Почему все- таки больше пострадали от голода именно в Украине, на Северном Кавказе, Поволжье, Южном Урале, Казахстане? (главные зерновые центры)

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

1. Курс на раскулачивание, ликвидацию кулачества как класса был частью (1 балл)

1)  «красногвардейской атаки на капитал»

2)  новой экономической политики

3)  политики коллективизации

4)  Столыпинской реформы

2. В статье И. В. Сталина «Головокружение от успехов»(1 балл)

1)  объявлялось об отказе от нэпа

2)  в сторону уменьшения корректировались темпы индустриализации

3)  вина за негативные итоги коллективизации возлагалась на местных руководителей

4)  признавалась ошибочной политика коллективизации

3. За период конца 1920-х  — первой половины 1930-х гг. в СССР из деревни в город переселилось несколько миллионов человек. Укажите не менее трёх причин (предпосылок) данного явления. (3 балла)

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Используя материалы источника и знания по истории, определите, какие условия проведения данного курса были сформулированы на съезде? Как в реальности руководство страны проводило этот курс? Какие изменения в жизни крестьян произошли под влиянием проведения этого курса? (2 балла)

Из материалов съезда ВКП (б).

«Чем объяснить такой сравнительно медленный темп развития сельского хозяйства в сравнении с темпом развития нашей национализированной промышленности?

Объясняется это как чрезмерной отсталостью нашей сельскохозяйственной техники и слишком низким уровнем культурного состояния деревни, так и, особенно тем, что наше распылённое сельскохозяйственное производство не имеет тех преимуществ, которыми обладает наша крупная объединённая национализированная промышленность. Сельскохозяйственное производство прежде всего не национализировано и не объединено, а распылено и разбросано по кусочкам. Оно не ведётся в плановом порядке и подчинено пока что в огромной своей части стихии мелкого производства. Оно не объединено и не укрупнено по линии коллективизации, ввиду чего представляет еще удобное поле для эксплуатации со стороны кулацких элементов. Эти обстоятельства лишают распылённое сельское хозяйство тех колоссальных преимуществ крупного, объединённого и в плановом порядке ведомого производства, какими обладает наша национализированная промышленность. Где выход для сельского хозяйства? Может быть, в замедлении темпа развития нашей промышленности вообще, нашей национализированной промышленности в частности? Ни в коем случае! Это было бы реакционнейшей, антипролетарской утопией. Национализированная промышленность должна и будет развиваться ускоренным темпом. В этом гарантия нашего продвижения к социализму. В этом гарантия того, что будет, наконец, индустриализировано само сельское хозяйство. Где же выход? Выход в переходе мелких и распылённых крестьянских хозяйств в крупные и объединённые хозяйства на основе общественной обработки земли, в переходе на коллективную обработку земли на базе новой, высшей техники. Выход в том, чтобы мелкие и мельчайшие крестьянские хозяйства постепенно, но неуклонно, не в порядке нажима, а в порядке показа и убеждения, объединять в крупные хозяйства на основе общественной, товарищеской, коллективной обработки земли, с применением сельскохозяйственных машин и тракторов, с применением научных приёмов интенсификации земледелия. Других выходов нет.<...> Мы имеем, далее, известный рост кулачества в деревне. Это  — минус в балансе нашего хозяйства. Всё ли делается для того, чтобы ограничить и изолировать экономически кулачество? Я думаю, что не всё. Не правы те товарищи, которые думают, что можно и нужно покончить с кулаком в порядке административных мер, через ГПУ: сказал, приложил печать и точка. Это средство  — лёгкое, но далеко не действительное. Кулака надо взять мерами экономического порядка и на основе советской законности. А советская законность не есть пустая фраза. Это не исключает, конечно, применения некоторых необходимых административных мер против кулака. Но административные меры не должны заменять мероприятий экономического порядка. Нужно обратить серьёзное внимание на извращения партийной линии в области борьбы с кулачеством в практике наших кооперативных органов, особенно по линии сельскохозяйственного кредита…»

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

-Возвращаемся к проблеме нашего урока. Как вы считаете, смогло ли советское руководство сделать крестьян-колхозников зажиточными людьми?

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

В течение урока набран максимальный балл – 10, что соответствует оценке «5», 8 баллов – «4», 6 баллов – «3», 4 балла – «2».

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Рефлексия: «Незаконченная фраза»

Меня удивило…

Я узнал…

Мне больше всего удалось…

Я чувствовал…

Я думал…

За это я могу себя похвалить…

Было трудно…

Урок заставил задуматься…

Урок навел меня на размышление…

Над этим мне надо поработать…

Я недоволен потому, что…

Этап 5.2.Домашнее задание

Для всех – прочитать §16, по желанию написать сочинение-эссе «Коллективизация и раскулачивание – рукотворная трагедия».