Деловая игра по финансовой грамотности как инструмент успешной подготовки к государственной итоговой аттестации обучающихся по обществознанию

Автор: Мухаметшина Гульназ Саматовна

Организация: МБОУ СОШ №41

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Набережные Челны

Финансовая грамотность представляет способность личности принимать разумные, целесообразные решения, связанные с финансами, в различных ситуациях собственной жизнедеятельности. Эти решения касаются и сегодняшнего опыта обучающихся, и их ближайшего будущего (от простых решений по поводу расходования карманных денег до решений, имеющих долгосрочные финансовые последствия, связанных с вопросами образования и работы).

В 5-9 классах элементы финансовой грамотности были включены в программы по обществознанию, географии и математике. Активно вопросы финансовой грамотности встречаются и в государственной итоговой аттестации по обществознанию (задания на выбор множественного ответа и задание –задача, требующая развернутого ответа). Они проверяют умение обучающихся применять экономические знания в типичных жизненных ситуациях – осуществлять роль потребителя товаров, банковских, страховых и других финансовых услуг. Здесь обучающиеся испытывают большие трудности при выполнении практических упражнений и заданий с функциональной грамотностью в блоке «Экономика» во второй части контрольных измерительных материалах.

Для решения данной проблемы необходимо создать комплекс деловых игр по финансовой грамотности, который поможет на уроках обществознания обучающимся средней школы сформировать экономическое мышление и успешно справиться с экзаменационными заданиями государственной итоговой аттестации блока «Экономика».

Цель проекта заключается в создании деловых игр по финансовой грамотности для повышения эффективности подготовки к государственной итоговой аттестации по обществознанию.

Для достижения поставленной цели решались следующие задачи проекта:

1)выявление препятствий и затруднений обучающихся при решении заданий по финансовой грамотности,

2)разработка деловых игр по финансовой грамотности при изучении тем по блоку «экономика».

3) внедрение деловых игр по финансовой грамотности в учебный процесс для решения практических заданий государственной итоговой аттестации по обществознанию.

4. План мероприятий (описание основных мероприятий, этапы и сроки реализации проекта):

№ п/п	Этап реализации	Наименование мероприятий	Сроки реализации	Планируемый результат
1	Организационно-подготовительный	1.Изучение нормативной и локальной документации, научно- методической литературы по финансовой грамотности	Сентябрь-ноябрь 2023 г.	Ознакомление нормативной и локальной документацией, научно-методической литературы по финансовой грамотности
		Поиск и приобретение необходимого оборудования, методического материала и интерактивных технологий	Декабрь 2023-январь 2024 гг.	Приобретение оборудования, методических пособий, ознакомление с интерактивным технологиями.
		Диагностика обучающихся 7-ых классов. Выявление уровня мотивации к познавательной деятельности	Февраль 2024 г.	Выявление уровня мотивации к познавательной деятельности у обучающихся
		Анализ результатов диагностики по выявлению уровня мотивации обучающихся	Март 2024 г.	Апробация результатов.
		Создание творческой рабочей группы среди обучающихся 7-ых классов.	Март 2024-апрель 2024 г.	Творческая рабочая группа обучающихся 7-классов – 10 человек
		Ознакомление обучающихся 7-ых классов с интерактивными технологиями - деловая игра и кейс-задача.	Апрель 2024 г.	Творческая рабочая группа умеет разрабатывать кейс-задачи по финансовой грамотности.
		Разработка деловых игр по теме «Моя зарплата», «Как я трачу деньги?», «Оформляем социальное пособие», «Какие бывают налоги», «Открываем фирму», «Ловушки мошенников Татарстана».	Март 2024-май 2024 г.	Разработаны обучающимся кейс - ситуации для деловых игр по темам «Моя зарплата», «Как я трачу деньги», «Оформляем социальное пособие», «Какие бывают вклады», «Открываем фирму», «Ловушки мошенников Татарстана».
2	Основной	Изучение темы «Потребности и ресурсы». Проведение деловой игры «Как я трачу деньги?»	Сентябрь-октябрь 2024 г.	Участие учеников в деловой игре. Образовательный продукт обучающихся – мини – проект «Мои первые деньги»
		Изучение темы «Предпринимательство. Цели фирмы, ее основные организационно-правовые формы. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство». Проведение деловой игры «Открываем фирму».	Ноябрь 2024 -Декабрь 2024 г.	В деловой игре у обучающихся сформируется первоначальное представление о фирме и ее организационно-правовых формах. В рамках деловой игры будет разработан образовательный – финансовый план фирмы.
		Изучение темы «Экономические функции государства». Проведение деловой игры на тему «Оформляем социальное пособие».	Январь 2025 г.	Обучающиеся научатся определять роль государства в обеспечении экономических и социальных условий жизни людей; узнают, что означает понятие «социальное государство». В рамках деловой игры обучающимся будет разработан образовательный продукт –буклет.
		Изучение темы «Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами».	Февраль-март 2025 г.	Обучающиеся познакомятся с понятием государственный бюджет; «доходы», «расходы», «налоги». В рамках деловой игры будет проведено мини-исследование по теме «Налоги моей семьи».
		Изучение темы «Финансовое мошенничество». Проведение деловой игры «Как распознать ловушки мошенников Татарстана».	Апрель-май 2025г.	Ученики научатся определять виды финансового мошенничества. Будет разработан образовательный продукт - «Как уберечь себя от мошенников?»
3	Заключительный этап	Изучение кодификатора и спецификации контрольных измерительных материалов для проведения государственной итоговой аттестации по обществознанию	Сентябрь 2025 г.	Обучающиеся научатся работать по критериям системы оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом.
		Решение заданий №6 -задачи на финансовую грамотность. Внедрение памятки по теме «Как уберечь себя от мошенников?» к подготовке государственной итоговой аттестации.	Октябрь 2025 г.-ноябрь 2025 г.	Обучающиеся, используя свои разработки с деловой игры, научатся грамотно решать финансовые задачи на максимальные баллы.
		Решение заданий №7- 9 с помощью внедрения кейсовых упражнений из деловых игр при подготовке к государственной итоговой аттестации	Декабрь 2025 г.	Обучающиеся применяют свои образовательные результаты и решают задания №7-9 на максимальные баллы.
		Участие обучающихся во всероссийских олимпиадах по экономике	Январь 2026 г. февраль–2026г.	Участие обучающихся в Московской олимпиаде школьников по экономике, «Высшая проба»
		Решение заданий по финансовой грамотности № 23-24	Март 2026г.-май 2025г.	Применение деловых игр при выполнении заданий с развернутым ответом. Обучающиеся научатся выполнять задания на максимальные баллы.

 

 

5. Обоснование необходимости проекта:

Изучив проблемы выпускников 9 «Д» класса в 2022-2023 учебном году, проанализировав пробелы в знаниях обучающихся 8 «Л» и «Ж» классов по разделу «экономика» предмет «обществознание», выявили проблему формирования финансовой грамотности как для сдачи экзамена в формате ОГЭ, так и для рационального применения этих знаний в практической жизни.

В курсе обществознания финансовой грамотности уделяется очень мало внимания, но в экзамене данная тема присутствует. Поэтому на уроках обществознания весьма актуально решать задания по формированию финансовой грамотности.

Задание № 6 ОГЭ представляет собой задание-задачу по финансовой грамотности. Задание состоит из условия (ситуации, связанной с финансами) и двух вопросов с развёрнутым ответом. В задании проверяется знание основ финансовой грамотности, включая темы: банковская деятельность, финансовые риски, способы финансового мошенничества, кредитование.

Данное задание актуально, так как описывает модель ситуации, которая может случиться с выпускником в ближайшем будущем в сфере финансов. Оно ориентировано на решение реальных проблем, с которыми сталкивается наше общество - фишинг и другие формы мошенничества, рациональный выбор кредитной организации и ее продуктов

Задания № 6, 23-24 проверяют овладение умениями и компетентностями в изучаемых областях финансовой грамотности; формулирует в виде описания практической жизненной ситуации в финансовой сфере с указанием конкретных жизненных обстоятельств, в которых учащимся необходимо найти решения, используя освоенные знания и умения по финансовой грамотности. Формирование подобных навыков предполагает и функциональная финансовая грамотность задания №7,8,9,10. (Приложение№1)

К сожалению, отрабатывать данный материал в 9 классах стало возможным только на элективных занятиях, но их посещают только выпускники, выбравшие экзамен по обществознанию. Таким образом, практически без основ финансовой грамотности остались те школьники, которые не сдают данный экзамен.

На первоначальном этапе важным моментом при вовлечении обучающихся в учебную деятельность необходимо изучить их мотивацию. Для этого необходимо знать их уровень подготовленности, желания для того, чтобы продумать приемы и методы работы.

Я считаю, для того чтобы сформировать прочные знания по финансовой грамотности необходимо начинать системную работу с 7 класса и уже внедрять последовательно интерактивные формы работы для вовлечения детей к предмету. С этой целью создается творческая рабочая группа, заинтересованных ребят изучением обществознания. Затем вместе с детьми учимся создавать свои небольшие кейс-задания для деловой игры, решения которых поможет участникам сформировать экономическое мышление и быстро адаптироваться в повседневной жизни в качестве потребителя. Далее ученики проявят познавательный интерес при проведении деловых игр, результаты которых будут представлены небольшими самостоятельными образовательными продуктами. Таким образом можно углубленно погрузить учеников в изучение финансовой грамотности и научить решать экзаменационные задания государственной итоговой аттестации на высокие баллы.

 

6. Участники проекта: обучающиеся 7-ых классов – 10 человек, учитель истории и обществознания.

 

7. Результативность:

№п/п	Показатель результативности	Значение показателя
1	Наличие методических продуктов	Разработка деловых игр
2	Уровень вовлеченности обучающихся	Количество обучающихся в творческих рабочих группах: 2024 г.- 10 человек; 2025-15 человек 2026-20 человек
3	Повышение успеваемости результатов итоговой аттестации обучающихся по обществознанию	Успеваемость обучающихся: 2023 г.-100% 2024г.-100% 2025г.-100% 2026г.-100%
4	Повышение качества результатов итоговой аттестации обучающихся по обществознанию	Качество знаний обучающихся: 2023 г.-78,85% 2024 г- 83,5% 2025.г-85% 2026 г.-87%
5	Выполнение задания №6 - задачи по финансовой грамотности	Качество выполнения задания: 2023 г.-77% 2024 г.-79% 2025 г.-82% 2026г.-87%
6	Выполнение задания №7 – теоретические задания по блоку «Экономика». - «Экономика, ее роль в жизни общества»	Качество выполнения задания: 2023 г.-67% 2024-74% 2025%-80% 2026%-84%
7	Выполнение задания №8 – теоретические задания по блоку «Экономика» - «Экономическая сфера»	Качество выполнения задания: 2023 г.-67% 2024 г.-74% 2025г.-80% 2026г.-87%
8	Выполнение задания №9 – теоретические задания по блоку «Экономика» - «Экономическая сфера : анализ суждений»	Качество выполнения задания: 2023 г.-67% 2024г.-74% 2025 г.-80% 2026 г.-83%
9	Выполнение задания №23 блок «Экономика» - практические задания – «Иллюстрация примерами положений текста».	Качество выполнения задания: 2023 г.-63% 2024 г.-67% 2025 г.-69% 2026 г.-73%
10	Выполнение задания №24 блок «Экономика»- практические задания – «Формулирование объяснений аргументов на основе текста».	Качество выполнения задания: 2023 г.-54% 2024 г.-60% 2025 г.-68% 2026 г.-76%
11	Уровень вовлеченности обучающихся к участию в олимпиадном движение	Активное участие обучающихся во всероссийских олимпиадах, количество будущих призеров и победителей. 2023 г.-2 ученика 2024 г-5 учеников 2025 г.- 7 учеников 2026 г.-10 учеников

 

Приложение

Приложение №1

 

Примерные задания государственной итоговой аттестации по обществознанию

 

Задания №6–задачи по финансовой грамотности

 

1. Совершеннолетнему Роману Р. пришло SMS-сообщение от неизвестного абонента: «Уважаемый клиент! Ваша карта заблокирована, была попытка несанкционированного снятия денег. Для возобновления пользования счётом сообщите по телефону *** данные по Вашей карте: № и PIN-код. В ближайшее время вопрос будет решён. Банк Д.».

 

1.В чём состоит опасность данной ситуации для личных финансов Романа Р.?

2.Как ему правильно поступить в данной ситуации? Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.

Предполагаемые ответы:

1. Опасность данной ситуации состоит в том, что это мошенники, которые планировали получить конфиденциальную информацию и снять со счёта все деньги.

2. Ни в коем случае не сообщать номер своего банковского счёта/карты и PIN-код; обратиться на «горячую линию» для клиен­тов и/или в службу безопасности банка.

Задания №7 – теоретические упражнения «Экономика, ее роль в жизни общества»:

 

Обязательный невозвратный платеж граждан и фирм в пользу государства – это:

 

1. Налог 3) субсидии
2. Бюджет 4) акция

Ответ: 1(налог)

 

Задания №8 – теоретические упражнения - «Экономическая сфера»:

 

Арина приобрела в магазине новую сумку за 5000 рублей. Какая функция денег проявилась в данном примере?

1)средство платежа

2)средство учета

3)мировые деньги

4)средство накопления

 

Ответ: 1 (средство платежа)

 

Задания №9 – теоретические упражнения по блоку «Экономическая сфера: анализ суждений»

Верны ли следующие суждения о роли государства в условиях рыночной экономики?

А) Государство в условиях рынка осуществляет эмиссию денег и лицензирует банковскую деятельность.

Б) Государство в условиях рынка осуществляет ценнобразование.

1) Верно только А 3) верны оба суждения

2) Верно только Б 4) оба суждения неверны

Ответ: 1

 

Задание №23 - блок «Экономика» - практические задания – «Иллюстрация примерами положений текста».

Выполнение задания №24 блок «Экономика»- практические задания – «Формулирование объяснений аргументов на основе текста».

В экономике государства обычно различают макро- и микроуровень. Макроэкономика - это экономика большого масштаба: государства в целом, регионов, хозяйственных отраслей. Микроэкономика - уровень отдельных хозяйств: домашних, личных и семейных, фирм.

Безусловно, макро- и микроэкономика тесно взаимосвязаны, между ними сложно провести чёткую границу. Экономика государства в целом определяется экономическим положением множества предприятий, её составляющих. От того, как существуют эти предприятия, сколько их, насколько результативно они работают, будет зависеть уровень экономического развития государства в целом. С другой стороны, макроэкономические факторы определяют экономическое положение отдельных предприятий. Уровень безработицы и инфляции, налоговая и таможенная политика правительства оказывают существенное влияние на экономические «правила игры», по которым живут предприятия.

Экономическое состояние любого государства можно оценить с помощью различных показателей. Прежде всего, об уровне развития страны говорит отраслевая структура национальной экономики. В экономике одних стран преобладают высокотехнологичные отрасли промышленности (Япония, США, страны Западной Европы). В других, например, в современной России, высок удельный вес добывающих отраслей. Есть страны, в которых основой экономики служат сельское хозяйство, туризм.

Другой важнейший показатель оценки экономики государства - валовой внутренний продукт (валовой национальный продукт) - сумма всех товаров и услуг в денежном выражении, произведённых экономикой страны за определённый период, как правило, за год.

Ещё один важнейший показатель - уровень и качество жизни населения. Он отражает структуру использования валового внутреннего продукта: то, какие товары преобладают во внутреннем продукте страны, как происходит их распределение и потребление внутри общества, какое количество того или иного товара может приобрести среднестатистический гражданин.

Наконец, существуют показатели общей экономической эффективности: производительность труда - то есть количество продукции, приходящееся на одного работающего за единицу времени, отдача основных фондов - количество продукции, приходящееся на каждую денежную единицу, вложенную в основные фонды (здания, оборудование и т.д.), другие показатели, отражающие, насколько эффективно государственная экономика распоряжается теми ресурсами, которыми она располагает (людскими, энергетическими, производственными).

(По материалам энциклопедии для школьников)

 

 

23.Известный политик высказал мнение, что уровень и качество жизни населения не связаны с макроэкономическими показателями страны. Согласны ли Вы с этой точкой зрения? С опорой на текст, обществоведческие знания и факты общественной жизни приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

24. Используя содержание текста, знания курса и факты общественной жизни, объясните, как правительство, производители, потребители могут практически применить информацию об экономическом состоянии государства. Дайте объяснение по каждому названному участнику экономической жизни.

 

 

Приложение №2

 

SWOT-анализ применения индивидуального проекта по использованию методов и технологий повышения эффективности урочной и внеурочной деятельности

«Деловая игра по финансовой грамотности как инструмент успешной подготовки к государственной итоговой аттестации обучающихся по обществознанию»

«Средняя общеобразовательная школа № 41» в 2023-2026 гг.

 

Сильные стороны	Слабые стороны
1.Внедрение разнообразных инновационных технологий для повышения качества учебного процесса и подготовки к государственной итоговой аттестации 2.Ученики школы замотивированы, показывают положительную динамику повышения качества и успеваемости на государственной итоговой аттестации по обществознанию. Высокие результаты ОГЭ по обществознанию рассматриваются в качестве профильного предмета при поступлении в ССУЗы и в 10-ый профильные классы (например, социально-экономический класс)	1.Снижение учебной мотивации у обучающихся 7-ых классов (т.к. ученики учатся во вторую смену). 2. Недостаточное финансирование для IT-технологий
Возможности	Риски
1.Создание программно-методического обеспечения для обучающихся 7-ых классов по финансовой грамотности. 2.Замотивированные ученики примут участие во всероссийских олимпиадах по финансовой грамотности и экономике г. Казань, г. Москва, г. Санкт- Петербург.	1.Такие факторы как высокая учебная нагрузка и работа в 2 смены могут помешать учителю собрать творческую рабочую группу и подготовить учеников к деловой игре.

 

Приложение №3

 

Технологическая карта по проведению деловой игры по теме

«Как распознать ловушки мошенников Татарстана?»

Класс	7
Тип урока	Урок совершенствования знаний, умений и навыков
Время проведения	40-45 минут
Вид урока	Деловая игра
Цель урока	Формирование у учащихся представления об основных видах финансовых махинаций и способах защиты от финансового мошенничества
План урока	1.Мотивация учебной деятельности; 2.Махинации с кредитами; 3.Махинации с банковскими картами; 4.Махинации с инвестициями; 5.Рефлексия
Формы и методы обучения	Метод: кейс-метод, проблемный метод Формы: групповая, практическая.
Оборудование	проектор, экран, карточки с кейсами, ролевые карточки, https://learningapps.org/watch?v=ppxveb6s323 – электронный ресурс по созданию карточек.
Планируемые результаты обучения
Предметные компетенции	Метапредметные и личностные УУД
Уметь критически оценивать и сравнивать финансовые предложения с учётом их преимуществ и не- достатков; уметь принимать финан-совые решения в типичных жизнен- ных ситуациях; иметь представление об основных видах финансовых махинаций и способах защиты от финансового мошенничества; знать и защищать свои права как потреби- теля финансовых услуг	Коммуникативные: уметь самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.); адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, различать мнение (точку зрения) и доказательство (аргументы), факты; критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его Регулятивные: уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель работы; ставить задачи, планировать и определять последовательность действий, прогнозировать результаты работы; выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно Познавательные: уметь работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать её из одной формы в другую; анализировать, сравнивать, квалифицировать и обобщать факты и явления. Личностные: формирование ответственного и осознанного отношения к управлению личными финансами; развитие способности выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.

 

 

Ход деловой игры

Приветствие. Добрый день, дорогие ребята. Рада Вас приветствовать на нашем занятии по основам финансовой грамотности.

 

1.Мотивация учебной деятельности.

Прежде чем мы перейдем к началу нашего занятия, я хотела бы спросить у вас совета.

 

2.Текст кейса:

Вот уже несколько месяцев учитель из г. Набережные Челны Гульназ Саматовна пытается получить потребительский кредит на покупку автомобиля. Гульназ Саматовна пыталась получить кредит в нескольких банках, но ей все отказывали и отказывали. Собиралась идти к подруге и занимать у него. Сумма нужна немаленькая – 600 тыс. руб. И вот два дня назад я получила письмо на электронную почту от банка с предложением по кредиту 7,3% годовых. Это предложение очень заинтересовало, и учительница вышла на сайт банка и оставила заявку. Вчера позвонила девушка и сказала, что деньги можно получить, оформив карту банка, а для этого перевести 2500 рублей, без блица-перевода и курьерской доставки бумаг не обойтись. Сотрудница объяснила: как переведут деньги, курьер подъедет через 30 минут с подготовленным договором в любое удобное место.

 

Вопросы к кейсу:

1. Как вы думаете следует ли Гульназ Саматовне воспользоваться данным предложением?
2. Как бы оценили информацию на сайте банка?

 

Анализ кейса. Целеполагание:

1. Как вы думаете часто люди пользуются такими предложениями?
2. Что их привлекает в данных предложениях?
3. Всегда вам удается определить цель подобных предложений?
4. Какой проблеме будет посвящено занятие?
5. Как бы обозначили цель нашего занятия?

 

Ответы обучающихся

Основная часть деловой игры

 

Учащиеся класса разделяются на 4 группы (2 группы – «мошенники», 2 группы – «потребители»).

Группы «мошенников» получают кейсы с заданиями (каждая группа по два кейса). Цель группы – инсценировать предложенные кейсы. Время подготовки – 5-7 минут. Группам «потребителей» необходимо обсудить разыгранные ситуации и выявить, при необходимости, признаки мошенничества.

 

 

2.Махинации с кредитами (кейс № 1)

 

Текст кейса:

Житель Казани Зарипов Азат собирается купить автомобиль. Но свободных денег у него почти нет (около 200 тысяч в наличии) и он оставляет онлайн заявку на кредит в какой-либо банк/банки. Через очень короткое время ему звонят и предлагают взять кредит. Милая девушка просит передать прямо по телефону паспортные данные заёмщика, мол, это необходимо для проверки кредитной истории. Данные продиктованы. Девушка задаёт ещё какие-то вопросы (место работы, цель кредита…) и обещает перезвонить через 3-4 часа. Через какое-то время Заёмщику перезванивают и говорят, что кредит одобрен в трёх банках и приглашают на оформление документов. Можно приехать сразу в автосалон и там оформить кредит на машину. Дают ссылку на сайт автосалона. Азат изучает сайт: красивые картинки и выгодные цены привлекают его. Если Азат колеблется, то ему предлагают дополнительные опции – резину в подарок, оформление с 70% скидкой КАСКО и даже оплатить дорогу в Москву (автосалон находится в Москве).

. Пока готовятся документы, Зарипову Азату предлагают заплатить первоначальный взнос в размере 200 тысяч рублей. - Данный платёж снизит % кредитную нагрузку. Потенциальный Заёмщик отдаёт 200 тысяч и подписывает договор о первом взносе.

Азату приносят кредитный договор. Он его внимательно читает и видит, что %% там совсем-совсем другие. Они гораздо выше первоначально обещанных. - Ну, это же экспресс-кредит! Что Вы хотели?

Зарипов Азат отказывается подписывать такой договор и требует вернуть деньги. Но их не возвращают. - Вы подписали договор о первом взносе. Ваша подпись? Это сумму мы не можем вернуть. Она – «сгораемая». Поэтому Вы либо берёте кредит и 200 тысяч будут первым платежом, либо задаток оставляете у нас и уходите без машины. Вам решать.

 

Вопросы к кейсу:

1. 1. Какие тревожные маркеры не заметил Зарипов Азат? Обещанные подарки (резина, КАСКО, оплаченная дорога в Москву)
   2. Какую ошибку совершил Азат, внося первый платёж? Не прочитал внимательно договор.

 

3.Махинации с банковскими картами (кейс № 2)

 

Текст кейса:

Жительница города Альметьевск пришла в отделение банка для снятия наличных с банковской карты. Вставив карту в картридер, никаких действий не произошло. Банкомат принял карту, но не считал. Карта в банкомате, банкомат статичен, женщина в замешательстве. К ней подошёл молодой человек приятной внешности. И ссылаясь на схожесть ситуации начал давать Советы. Одним из вариантов решения

«проблемы» стал ввод пин-кода. Данное действие никаких результатов не дало. Женщина отошла от банкомата в поисках сотрудников банка. По возвращению в банкомате карты не оказалось. Молодого человека, естественно, тоже.

 

Вопросы к кейсу:

1. В чём опасность ситуации? В случае кеш-треппинга, если пользователь не стал разбираться и отошел от банкомата, банк, скорее всего, не будет компенсировать ущерб. Ведь официально операция была успешной и вернуть средства, утерянные в результате таких мошеннических действий, будет весьма сложно.
2. Как избежать отрицательных последствий?
   • не подпускать незнакомых людей к банкомату, где Вы проводите операции
   • не вводить при посторонних людях ПИН-код
   • позвать сотрудника банка, если банкомат находится в банке
   • позвонить в службу поддержки и сообщить о ситуации
   • при обнаружении каких-либо признаков посторонних объектов (планок, липкой ленты) нужно немедленно сообщить об инциденте в банк, обслуживающий банкомат и дождаться указаний сотрудника банка.

1. Как не стать жертвой кеш-треппинга?

• прежде чем использовать банкомат, проверьте, соответствует ли внешний вид банкомата (и отверстия для выдачи наличных) тому, который есть на изображении на экране банкомата;
• используйте банкоматы со специальным анти-кештреппинговым оборудованием накладками в области отверстия для выдачи наличных;
• не уходите от банкомата, пока не выясните причину невыдачи наличных.

4.Махинации с инвестициями (кейс № 3)

Текст кейса:

Недавно у вас появились накопления в размере 2 млн. рублей, и вам захотелось не просто потратить их, а куда-то инвестировать. Вы начали читать книги, смотреть вебинары, общаться со знакомыми по этой теме. Так сказать, напитываться информацией. Начали поступать предложения от трейдеров и других людей из инвесторского сегмента.

И вот одним прекрасным утром вам позвонил очередной менеджер с приятным голосом. В общем, рассказал, что они очень серьезные ребята, недавно на российском рынке, до этого работали в Казахстане. Гарантируют 50% годовых. Вернее, от 50%. И чтобы все это обсуждать не в суете, предлагает приехать к ним в офис, посмотреть на работу и лично пообщаться.

Вы решили проверить информацию и отправились в их офис, который оказался размещен в элитном бизнес-центре г. Нижнекамск. После часового разговора менеджер вам разъяснил: «Я прекрасно понимаю, что информации много, все сложно, не хочу на Вас давить. Давайте поступим таким образом. Чтобы Вам было проще решить. Я Вам дам секретную рекомендацию от нашего инсайдера, которая вот пришла буквально час назад. А Вы заодно посмотрите, насколько это все работает. От Вас ничего не требуется».

Его слова вас ободряют, и вы соглашаетесь. Менеджер сообщает вам, что сегодня «Вкусно и точка с» выплатит дивиденды, и инвесторы настолько воодушевятся от суммы, что акции к завтрашнему утру ощутимо вырастут.

Вы просыпаюсь утром. Первым делом открываете ноутбук, заходите на биржу и видите — «Вкусно и точка» реально вырос на 6%!

 

Вопросы к кейсу:

1. Достаточно ли для вас этой информации, чтобы начать сотрудничество с данной компанией?
2. В чем выгода или опасность сотрудничества?

 

5.Махинации с интернет-покупками (кейс № 4)

Текст кейса:

Скоро день рождение у вашей бабушки, и вы с братом решили подарить ей кофемашину. Но для начала решили изучить различные предложения в интернет-магазинах г. Мамадыш. Для этого вы зашли на Авито и выбрали модель Техника.ру (цена на данном сайте была ниже, чем у других конкурентов). У вас с братом завязался спор – он утверждал, то покупать в интернет-магазине небезопасно.

- Не переживай (ответили Вы), я познакомился с отзывами магазина, на сайте есть вся необходимая контактная информация, реквизиты. А главное, можно выбрать способ оплаты – онлайн-оплата или оплата при получении.

Брат пытался отговорить Вас от покупки, но в итоге Вы все-таки сошлись на мнении, что финансовая выгода важнее и сделали заказ по интернету.

 

Вопросы к кейсу:

1. Есть ли опасность в данной ситуации? (Скорее всего нет, если ребята проверили всю необходимую информацию)
2. На что нужно обращать внимание, совершая интернет-покупки? (Перед оплатой обращайте внимание на то, есть ли на страничке и установлены ли всевозможные чек-боксы, кнопки и тому подобное — указания на то, что вы с чем-то согласны. Не используйте для покупок компьютеры общего доступа и публичные Wi-Fi-точки, особенно незащищённые паролем. Не сообщайте данные своей банковской карты ни банковским служащим, ни работникам интернет-магазинов. Первые и так знают всю необходимую информацию, вторым она совершенно не нужна для проведения платежа).

6.Рефлексия

Люди, которые хотят нажиться за счёт других нечестным путём, есть не только в наше время, они существовали всегда. Но были и те, кто оказывался умнее обманщиков. Как, по мнению мыслителей прошлого, можно обезопасить себя от обмана? Для этого, давайте вместе с вами сделаем памятку с помощью игровых карточек на сайте: https://learningapps.org/watch?v=ppxveb6s323

По окончанию деловой игры показ видео https://fincult.info/article/finansovaya-piramida-kak-ee-raspoznat/ «Опасная лапша».

 

 

Список литературы:

1. Горяев А. П., Чумаченко В. В. Финансовая грамота. М: Юнайтед Пресс, 2010.
2. Горяев А. П., Чумаченко В. В. Финансовая грамота для школьников. М: Юнайтед Пресс, 2014.
3. Киреев А.П. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 5-7 классы общеобразоват. орг., социально-экономический профиль. – М.: ВАКО, 2020.
4. Толкачева С.В. Финансовая грамотность. Цифровой мир. 10-11 классы. Учебное пособие. М.: Просвещение, 2020.
5. Трушина, Е. А. Сборник Специальных модулей по финансовой грамотности для УМК по экономике 10—11 классов / Е. А. Трушина, Я. С. Грапов, О. Д. Фёдоров, О. А. Борисова, А. В. Поляков. — М.: Вентана-Граф, 2018.

 

Интернет-ресурсы:

1. https://learningapps.org/watch?v=ppxveb6s323

2.https://fincult.info/article/finansovaya-piramida-kak-ee-raspoznat/ «Опасная лапша».

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx (58,3 КБ)
2. file1.docx (42,3 КБ)

Опубликовано: 25.06.2024